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小班化教学迎合了新时代教育的思想，对小学语文教学具有非常重要的意义。在小班化教学中，通过平等师生关系的建立、学生自我评价能力的培养和多元化指导策略的实施实现小班化教学的优势。
一、创建平等的师生关系
创建平等的师生关系是为了更好的突出学生在课堂学习中的主体地位。我们都知道在大班化教学中，教师要面对五、六十个学生，根本没有时间和精力关注到每一个学生，更无法突出学生在学习中的主体地位，学生受不到足够的重视，师生关系自然也做不到有效的平等。在倡导以学生为中心的小班化教学中，由于人数较少，教师容易做到面面俱到，为创建平等的师生关系提供了有力的保障。首先，教师要转变传统的教学思想，真正做到与学生站在同一起跑线上，爱护学生，尊重学生，成为学生的知己。在课堂上尊重学生，了解他们的想法，尊重他们的意愿，在课堂外，了解他们的喜好，参与到他们的课余生活中去。其次小班化教学更容易让学生参与到课堂学习中。教师通过对每一个学生的指导，使他们主动性的接触语文，逐渐形成参与性的、主动性的独立学习习惯。
例如，在课文《春笋》的学习中，大班化教学模式会要求教师将课文的每一句话讲解给学生听，哪一句话用到了拟人手法？如何运用拟人手法等，小班化教学为了突出学生的主体地位，提高学生参与学习的热情，在课堂教学中，鼓励学生自己去阅读课文，通过分析找出课文中运用拟人手法的句子，并对其进行分析。这种由教师直接指出重点内容转向由学生主动探究重点内容的方式是语文教学的一个跨越，是小班化教学实施的重要途径。
二、培养学生自我评价的能力
自我评价不仅是一种检验学习成果的方式，更是一种自我学习的能力。以往评价的任务多由教师完成，教师通过语言和文字等方式对学生的表现进行一个简要的评价。很多时候，由于人数过多，教师无法实施一对一的有效评价，只能做到大而化之的、笼统的评价，学生从中并没有获得实质性的帮助。在小班化教学中，除了加强教师对学生评价的环节，更要重视学生自我评价能力的提升。让学生之间或学生自己完成一个公平公正的学习评价。
例如，在学到《蘑菇该奖励给谁》这一节课中，课文中涉及到了大量的对话描写，在教学中，不妨通过让学生分教色朗读来培养学生的自我检测能力。如让三个学生分别扮演兔妈妈、小黑兔和小白兔，让学生进行分教色朗读课文，在这三个学生分角色朗读的时候，其他学生要认真倾听，尽量发现朗读学生表现突出的地方和存在不足的地方。朗读后先让其他学生对这次朗读做一个评价。有的学生评价道“我觉得小黑兔在朗读中并没有表现出自己的骄傲，朗读的感情非常平淡，如果让我来读一定会充满骄傲情感的”。有的学生评价道“小白兔朗读感情真挚，充分表现出了因为跑步没有获得第一名时失落、羞愧的情绪”。学生从各个角度来对三个学生的朗读进行了各方面的评价，面面俱到，也各有所长。接着教师可以引导朗读学生对自己的表现再一次进行评价。扮演小黑兔角色的学生虚心接受了大家的建议“我觉得我确实没有朗读出小黑兔应该具有的骄傲情绪，因为我总是觉得小黑兔是和乌龟赛跑的，跑赢了也没什么可骄傲的，不过现在我认识到了这个问题，我会更加努力提高朗读水平”。扮演小白兔角色的学生也对自己的表现进行了评价“我觉得在朗读中如果能够加入小白兔哭泣的表情就更好啦！”通过同学之间和学生的自我评价，学生的独立学习能力获得了很大的提升，这是小班化教学给予学生的一次机会，也是学生实现自我价值的重要良机。
三、实施多元化分层指导策略
每一个学生都是独立的个体，他们在学习和生活中都有自己的特点，有些学生性格内向，不愿意将自己的想法告知他人，这样的学生该如何教导？有些学生性格过于外向，在课堂上总是喜欢将自己的情绪公之于众，这样的学生该如何教导？有些学生学习速度非常快，只要教师轻轻一点拨，学生就能快速明白，这样的学生该如何教导？有些学生反应速度较慢，很长时间都不能明白教师的意思，这样的学生该如何教导？这都需要教师结合实际教学情况对学生进行分层指导，让每一个群体都能获得足夠的关注，从而使得每一个层次的学生都能在学习中准确找到自己的定位，努力通过正确的方式方法提高自身的语文水平。
比如，在学习寓言两则《揠苗助长》和《鹬蚌相争》时，这两篇寓言故事主要给学生讲述了两个重要的生活哲理，在教学中，考虑到每一个学生都有自己的学习特点，教师可以在检查预习情况时优先选择记忆速度快的学生，将对记忆速度慢的学生的检查放到课程结束之前。同时考虑到每一个学生的性格不同，教师可以将不同性格的学生划分到同一个小组内，让学生以小组为单位扮演寓言故事中不同的角色，这样无论是性格外向的学生还是性格内向的学生都有机会走上讲台进行表演，尤其是对于那些性格内向的学生，教师更要将机会留给他们。这样，针对每一种情况，实施具体的多元化分层指导教学，不仅可以让不同层次的学生获得相同程度上的关注，也可以确保全体学生共同参与，共同进步。
小班化教学是新时代教育赋予语文教学的基本要求，是帮助小学生认识自我、提升自我的有效途径。要努力通过小班化教学提高学生参与课堂教学的积极性，促使每一个学生都能够成为语文学习的主人。
作者单位：江苏省邳州港上镇中心小学 （221300）
一、创建平等的师生关系
创建平等的师生关系是为了更好的突出学生在课堂学习中的主体地位。我们都知道在大班化教学中，教师要面对五、六十个学生，根本没有时间和精力关注到每一个学生，更无法突出学生在学习中的主体地位，学生受不到足够的重视，师生关系自然也做不到有效的平等。在倡导以学生为中心的小班化教学中，由于人数较少，教师容易做到面面俱到，为创建平等的师生关系提供了有力的保障。首先，教师要转变传统的教学思想，真正做到与学生站在同一起跑线上，爱护学生，尊重学生，成为学生的知己。在课堂上尊重学生，了解他们的想法，尊重他们的意愿，在课堂外，了解他们的喜好，参与到他们的课余生活中去。其次小班化教学更容易让学生参与到课堂学习中。教师通过对每一个学生的指导，使他们主动性的接触语文，逐渐形成参与性的、主动性的独立学习习惯。
例如，在课文《春笋》的学习中，大班化教学模式会要求教师将课文的每一句话讲解给学生听，哪一句话用到了拟人手法？如何运用拟人手法等，小班化教学为了突出学生的主体地位，提高学生参与学习的热情，在课堂教学中，鼓励学生自己去阅读课文，通过分析找出课文中运用拟人手法的句子，并对其进行分析。这种由教师直接指出重点内容转向由学生主动探究重点内容的方式是语文教学的一个跨越，是小班化教学实施的重要途径。
二、培养学生自我评价的能力
自我评价不仅是一种检验学习成果的方式，更是一种自我学习的能力。以往评价的任务多由教师完成，教师通过语言和文字等方式对学生的表现进行一个简要的评价。很多时候，由于人数过多，教师无法实施一对一的有效评价，只能做到大而化之的、笼统的评价，学生从中并没有获得实质性的帮助。在小班化教学中，除了加强教师对学生评价的环节，更要重视学生自我评价能力的提升。让学生之间或学生自己完成一个公平公正的学习评价。
例如，在学到《蘑菇该奖励给谁》这一节课中，课文中涉及到了大量的对话描写，在教学中，不妨通过让学生分教色朗读来培养学生的自我检测能力。如让三个学生分别扮演兔妈妈、小黑兔和小白兔，让学生进行分教色朗读课文，在这三个学生分角色朗读的时候，其他学生要认真倾听，尽量发现朗读学生表现突出的地方和存在不足的地方。朗读后先让其他学生对这次朗读做一个评价。有的学生评价道“我觉得小黑兔在朗读中并没有表现出自己的骄傲，朗读的感情非常平淡，如果让我来读一定会充满骄傲情感的”。有的学生评价道“小白兔朗读感情真挚，充分表现出了因为跑步没有获得第一名时失落、羞愧的情绪”。学生从各个角度来对三个学生的朗读进行了各方面的评价，面面俱到，也各有所长。接着教师可以引导朗读学生对自己的表现再一次进行评价。扮演小黑兔角色的学生虚心接受了大家的建议“我觉得我确实没有朗读出小黑兔应该具有的骄傲情绪，因为我总是觉得小黑兔是和乌龟赛跑的，跑赢了也没什么可骄傲的，不过现在我认识到了这个问题，我会更加努力提高朗读水平”。扮演小白兔角色的学生也对自己的表现进行了评价“我觉得在朗读中如果能够加入小白兔哭泣的表情就更好啦！”通过同学之间和学生的自我评价，学生的独立学习能力获得了很大的提升，这是小班化教学给予学生的一次机会，也是学生实现自我价值的重要良机。
三、实施多元化分层指导策略
每一个学生都是独立的个体，他们在学习和生活中都有自己的特点，有些学生性格内向，不愿意将自己的想法告知他人，这样的学生该如何教导？有些学生性格过于外向，在课堂上总是喜欢将自己的情绪公之于众，这样的学生该如何教导？有些学生学习速度非常快，只要教师轻轻一点拨，学生就能快速明白，这样的学生该如何教导？有些学生反应速度较慢，很长时间都不能明白教师的意思，这样的学生该如何教导？这都需要教师结合实际教学情况对学生进行分层指导，让每一个群体都能获得足夠的关注，从而使得每一个层次的学生都能在学习中准确找到自己的定位，努力通过正确的方式方法提高自身的语文水平。
比如，在学习寓言两则《揠苗助长》和《鹬蚌相争》时，这两篇寓言故事主要给学生讲述了两个重要的生活哲理，在教学中，考虑到每一个学生都有自己的学习特点，教师可以在检查预习情况时优先选择记忆速度快的学生，将对记忆速度慢的学生的检查放到课程结束之前。同时考虑到每一个学生的性格不同，教师可以将不同性格的学生划分到同一个小组内，让学生以小组为单位扮演寓言故事中不同的角色，这样无论是性格外向的学生还是性格内向的学生都有机会走上讲台进行表演，尤其是对于那些性格内向的学生，教师更要将机会留给他们。这样，针对每一种情况，实施具体的多元化分层指导教学，不仅可以让不同层次的学生获得相同程度上的关注，也可以确保全体学生共同参与，共同进步。
小班化教学是新时代教育赋予语文教学的基本要求，是帮助小学生认识自我、提升自我的有效途径。要努力通过小班化教学提高学生参与课堂教学的积极性，促使每一个学生都能够成为语文学习的主人。
作者单位：江苏省邳州港上镇中心小学 （221300）