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在教学中，教师要尽量做到以学生为主体，教师为主导，真正体现教师导的作用，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，最终实现快乐音乐的目的。
一、提高兴趣，使音乐成为快乐
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。兴趣将会成为学生打开音乐圣殿的金钥匙。学生兴趣的产生和发展与学生的生活、学习环境是密切相关的。在教学中，教师应当尝试着为学生创造良好的音乐环境，使学生在宽松、自由、生动、和谐的课堂氛围中培养和发展音乐兴趣。因此，课前5分钟笔者都会为学生搭建一个自我展示的小舞台，让他们在活动中展示自己的才艺。学生的积极性特别高，有的表演器乐、有的表演唱歌跳舞，还有的自信地坐在钢琴前自弹自唱……
在学生的眼里，教师就是“快乐的天使”，教师和学生之间成为了“快乐的伙伴”。当学生放开身心一起唱、一起跳时，在参与表现中真正体现了快乐，在实践创造中获得了启迪。
二、增长乐趣，使音乐成为快乐
好动是小学生的显著特点。根据学生心理、生理特征的需求，音乐教学中加入律动是必不可少的。而表演在音乐教学中所体现的作用正是针对了中小学生注意力的短暂性、求知欲望的好奇性、个人兴趣的广泛性及形象思维的丰富性的特点的。
例如，学生在欣赏《三只小猪》后，启发学生想象乐曲所描绘的情境，编一个小故事或情境片段，并且用动作表演出来，然后教师将学生想象的情境与表演加以归纳整合，最后学生创编出了一个精彩的音乐剧，三只小猪穿戴整齐去参加音乐会——赶到了会场受到了动物们的欢迎——掌声中小猪跳起了《盖新房》的舞蹈，音乐响起，学生再也按奈不住心中的兴奋与强烈的表现、创造欲望，栩栩如生地表演起“三只可爱的小猪”。学生创编的动作五花八门、丰富多彩，让人赞叹不已。
在这个快乐的创编过程中，学生由“心动”到“行动”，师生共同参与音乐活动，与音乐融为了一体。在这个生动活泼的教学过程中，不仅发展了学生的创造性思维，而且培养了学生的表演和创造潜能，使学生开心、快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心。
三、创设情境，使音乐成为快乐
儿童心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲，周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。因此课堂上应十分注重情境创设，激起学生的好奇心，利用多种教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化，引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。
在创设情境的过程中，笔者将音乐、美术、游戏三者结合，利用学生喜爱画画、律动、游戏、玩具的特点，加上教师带感情的語言，使学生仿佛身临其境，让学生体验了音乐所描绘的情境，带着浓郁的兴趣，快乐、愉悦地走进音乐世界，并乐在其中。
四、引入媒体，使音乐成为快乐
要想使音乐成为“音乐”，首先要顺应当代学生接受音乐的方式。通过长时间的教学实践，笔者感受到媒体教学是培养“音乐想象”的主要手段，因为多媒体可将迷人的图画与优美的歌声完美地融为一体，使学生能够直观地感受到音乐所表现出来的形、声、光、影的美，促进“音乐想象”，激发学生兴趣，从而促进学生在感知基础上进行创造性想象。音乐是一种更深层次的感情体验，是与生活的沟通和心灵的交流。顺应学生的喜好，借用音乐、电影、VCD、CD、磁带等艺术形式帮助学生更形象地接受音乐，可以收到意想不到的效果。如学习歌曲《愉快的梦》，在介绍日本相关的文化时，通过生动的画面，学生了解了日本的樱花节、男孩节、女孩节，并与极具代表性的日本民歌《樱花》结合在一起，给学生以强烈的视听感受，从而弥补了传统教学中静态教学的不足。学生在这种充满动感、和谐的教学气氛中，对音乐产生了浓厚的兴趣，会主动参与到音乐活动中来。
五、赏识教育，使音乐成为快乐
“每个孩子都有一颗音乐的种子。”放大学生的优点就是供给种子发芽、开花、结果所需的充足的水分和阳光。尤其是那些所谓的“差生”，同样具有着“个性”的闪光点。记录下来，适时加以赞许，是让音乐课堂“乐”起来的又一做法。有这样一个男生，平时不做任何作业，厌学厌听，同学们讥笑他“上课像个死人，下课是个活人”。在一次课堂需要安静时，笔者说：“某某同学此时最守纪律，别看他不参加音乐活动，却从来不扰乱课堂纪律。我相信，他的音乐能力一点不比别人差。”顿时，该生满面红光，眼睛发亮，似乎才意识到自己也有优点。后来经过不断地强化鼓励，这位同学由厌学到主动去学，同学们也都因此对他刮目相看。
实践证明，音乐教学过程就是音乐艺术不断实践的过程，是创造性活动的过程。正确运用以上几大法宝，才能做好课堂的领头羊，才能为学生营造一个轻松、融洽，充满生机的课堂氛围；才能启迪学生的智慧，充分发挥其想像力和创造力，引导他们在音乐的海洋里竞相遨游；才能让心灵在跳动的音符中自由放飞；才能让学生主动地去感受音乐、体验音乐、创造音乐，使他们真正成为音乐课堂的主角。
一、提高兴趣，使音乐成为快乐
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。兴趣将会成为学生打开音乐圣殿的金钥匙。学生兴趣的产生和发展与学生的生活、学习环境是密切相关的。在教学中，教师应当尝试着为学生创造良好的音乐环境，使学生在宽松、自由、生动、和谐的课堂氛围中培养和发展音乐兴趣。因此，课前5分钟笔者都会为学生搭建一个自我展示的小舞台，让他们在活动中展示自己的才艺。学生的积极性特别高，有的表演器乐、有的表演唱歌跳舞，还有的自信地坐在钢琴前自弹自唱……
在学生的眼里，教师就是“快乐的天使”，教师和学生之间成为了“快乐的伙伴”。当学生放开身心一起唱、一起跳时，在参与表现中真正体现了快乐，在实践创造中获得了启迪。
二、增长乐趣，使音乐成为快乐
好动是小学生的显著特点。根据学生心理、生理特征的需求，音乐教学中加入律动是必不可少的。而表演在音乐教学中所体现的作用正是针对了中小学生注意力的短暂性、求知欲望的好奇性、个人兴趣的广泛性及形象思维的丰富性的特点的。
例如，学生在欣赏《三只小猪》后，启发学生想象乐曲所描绘的情境，编一个小故事或情境片段，并且用动作表演出来，然后教师将学生想象的情境与表演加以归纳整合，最后学生创编出了一个精彩的音乐剧，三只小猪穿戴整齐去参加音乐会——赶到了会场受到了动物们的欢迎——掌声中小猪跳起了《盖新房》的舞蹈，音乐响起，学生再也按奈不住心中的兴奋与强烈的表现、创造欲望，栩栩如生地表演起“三只可爱的小猪”。学生创编的动作五花八门、丰富多彩，让人赞叹不已。
在这个快乐的创编过程中，学生由“心动”到“行动”，师生共同参与音乐活动，与音乐融为了一体。在这个生动活泼的教学过程中，不仅发展了学生的创造性思维，而且培养了学生的表演和创造潜能，使学生开心、快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心。
三、创设情境，使音乐成为快乐
儿童心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲，周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。因此课堂上应十分注重情境创设，激起学生的好奇心，利用多种教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化，引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。
在创设情境的过程中，笔者将音乐、美术、游戏三者结合，利用学生喜爱画画、律动、游戏、玩具的特点，加上教师带感情的語言，使学生仿佛身临其境，让学生体验了音乐所描绘的情境，带着浓郁的兴趣，快乐、愉悦地走进音乐世界，并乐在其中。
四、引入媒体，使音乐成为快乐
要想使音乐成为“音乐”，首先要顺应当代学生接受音乐的方式。通过长时间的教学实践，笔者感受到媒体教学是培养“音乐想象”的主要手段，因为多媒体可将迷人的图画与优美的歌声完美地融为一体，使学生能够直观地感受到音乐所表现出来的形、声、光、影的美，促进“音乐想象”，激发学生兴趣，从而促进学生在感知基础上进行创造性想象。音乐是一种更深层次的感情体验，是与生活的沟通和心灵的交流。顺应学生的喜好，借用音乐、电影、VCD、CD、磁带等艺术形式帮助学生更形象地接受音乐，可以收到意想不到的效果。如学习歌曲《愉快的梦》，在介绍日本相关的文化时，通过生动的画面，学生了解了日本的樱花节、男孩节、女孩节，并与极具代表性的日本民歌《樱花》结合在一起，给学生以强烈的视听感受，从而弥补了传统教学中静态教学的不足。学生在这种充满动感、和谐的教学气氛中，对音乐产生了浓厚的兴趣，会主动参与到音乐活动中来。
五、赏识教育，使音乐成为快乐
“每个孩子都有一颗音乐的种子。”放大学生的优点就是供给种子发芽、开花、结果所需的充足的水分和阳光。尤其是那些所谓的“差生”，同样具有着“个性”的闪光点。记录下来，适时加以赞许，是让音乐课堂“乐”起来的又一做法。有这样一个男生，平时不做任何作业，厌学厌听，同学们讥笑他“上课像个死人，下课是个活人”。在一次课堂需要安静时，笔者说：“某某同学此时最守纪律，别看他不参加音乐活动，却从来不扰乱课堂纪律。我相信，他的音乐能力一点不比别人差。”顿时，该生满面红光，眼睛发亮，似乎才意识到自己也有优点。后来经过不断地强化鼓励，这位同学由厌学到主动去学，同学们也都因此对他刮目相看。
实践证明，音乐教学过程就是音乐艺术不断实践的过程，是创造性活动的过程。正确运用以上几大法宝，才能做好课堂的领头羊，才能为学生营造一个轻松、融洽，充满生机的课堂氛围；才能启迪学生的智慧，充分发挥其想像力和创造力，引导他们在音乐的海洋里竞相遨游；才能让心灵在跳动的音符中自由放飞；才能让学生主动地去感受音乐、体验音乐、创造音乐，使他们真正成为音乐课堂的主角。