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摘 要：讨论式教学是一种基于现代教学观念而通过师生及生生之间的讨论、交流来达成目标，是以讨论为中心的综合式课堂教学方法。思想政治课运用讨论式教学方法教学，力图通过师生及生生的活动解决思想政治课教学中的根本性问题，充分发挥学生主体作用，培养思维的广泛性（发散性）和深刻性，使思想政治课焕发出生命活力。本文拟从教学目标、内容与方式、学习方法、能力培养、评价体系、师生关系等不同角度初步探讨在现代教育教学理念下，讨论式教学方法对政治课教学的意义，并且简要分析了采用讨论式教学方法时，应注意的问题。
关键词： 讨论式教学方法 讨论
思想政治课教学的重要原则之一是理论联系实际，它要求学生能够运用所学的基本原理和观点，去了解党和国家在现阶段的重大方针政策，去分析当前的社会热点、焦点以及与人们生活密切相关的问题。而讨论是师生之间、生生之间集思广益、相互启发、相互探讨，实现信息交换，扩大信息和思维容量，以求得解决问题和深化认识的一种方法。
讨论式教学是一种基于现代教学观念而通过师生及生生之间的讨论、交流来达成目标，是以讨论为中心的综合式课堂教学方法。思想政治课运用讨论式教学方法教学，力图通过师生及生生的活动解决思想政治课教学中的根本性问题，充分发挥学生主体作用，培养思维的广泛性（发散性）和深刻性，使思想政治课焕发出生命活力。通过学生间相互合作探索，使学生相互吸收、相互完善，激发思维碰撞，产生思想火花，在活动过程中，实现对政治观点的理解、认知、探索和创新，同时得到体验、交流和表现。因此开展讨论式教学，不仅可以优化思想政治课堂，而且，讨论式教学方法也彻底改变了教师满堂灌、学生做笔记的局面，使原来较沉闷的课堂变得活跃起来，产生了一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。师生之间建立起了一种相互信任的关系，对教师所提出的每个问题都允许学生讨论、研究后再回答。这样，消除了学生的紧张感，使他们都能参加到课堂教学中来，使单一的讲授变为有目的、有内容的实践练习。
一、讨论式教学方法符合现代教学理念对政治教学课的要求
1.在教学目标上，讨论式教学方法有利于实现目标的个体性和层次性。讨论的内容和形式根据目标来设定，使学生更具有个性化，让学生根据自己的实际来设定自己的学习目标和需求，照顾了不同学生的差异，学习具有层次性。
2.在教学内容与方式上，讨论式教学方法突出教与学的开放性。包括教学内容的开放性、学习方法的开放性、学习途径的开放性、信息资源的开放性和多样性等。讨论式教学方法以一定的教学内容为中心，学生根据自己的经验及掌握的信息发表见解，在交流、交锋中鉴别、接受他人的信息，丰富教学内容，达到教师一言堂所意想不到的效果。
3.在学习方法上，讨论式教学方法以生生间或师生间或生生师生间的讨论为中心，融启发式、活动式、研究式学习为一体，个人学习、小组学习以及班级学习相互补充，参与学习（个体）与合作学习（集体）相互结合，为学生适应未来创造条件。
4.在能力培养层面上，讨论是培养学生独立思考、独立分析问题和解决问题能力的重要渠道，同时使能力渗透呈多元性。讨论式教学方法最为突出的特点在于学生通过主动探索去加工信息获取知识，在生生的合作学习中去分析处理信息，内化为自己的经验。在讨论中，学生多方面的才能得到锻炼、展现。学生在合作讨论中相互启发，在表达、争论、辩论中呈现、获取新信息，并及时加工思考，因此突出了学生的收集能力、概括能力、抽象能力等。
5.在操作上，讨论式教学方法使教与学过程更具灵活性。在讨论过程中教师根据教学内容，学生发展情况，问题解决的程度及学生的要求等随时进行反馈调控，根据各种信息来调整教学安排，使教学过程适应学生的发展，灵活多变。同时，与以教师为主体的讲授课相比，讨论式教学方法操作过程中，课堂难以料到的因素增多，因而教师驾驭课堂的能力更能充分展现。
6.在评价体系上，讨论式教学方法要求评价目标具有发展性，强调评价主体的自主性评价和同学间相互性评价、集体评价相结合。这就使学生参与学习评价成为必要和可能。同时，对学习的评价也要求由学到了什么转向会学什么。评价的标准也应当从鉴定式评价转向发展性的评价。评价过程应该是积极的，有助于学生的发展，发展学生的个性而不是抑制学生的创造性和积极性。评价还要使学生能够发现自己的问题，有改进学习的机会。
7.在师生关系上，讨论式教学方法促进教师树立新的师生观、学生观。 新型的师生关系是一种平等、民主、和谐与交流的关系。教师是指导者和促进者，学生是学习者和探索者。教师和学生是合作学习者和合作研究者。教师是学生心灵火把的点燃者，而不是灭火者。学生是课堂教学的主体。课堂应该充分让学生的多种感觉器官全方位地参加学习，“使课堂焕发生命的活力”。课堂教学的立足点是人而不是“物化”的知识，让每一个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。学习者之间的合作也有利于学习者对不同观点的尊重、接纳，对问题形成多角度的理解。讨论式教学方法教学，探求一种新的学习方式——自主、合作、探究等，通过自主性的互帮、表达、改变、补充等实质性的双向交流，探究课内外信息，通过质疑、释疑，使学生自主提高，真正实现学会学习。
二、采用讨论式教学方法应注意的问题
1.采用讨论式教学方法，需要教师做大量的准备工作。
课前要向学生讲明本课的要求及讨论形式，布置练习，这样有利于学生进行预习。对教师的备课则有了更高的要求，不光备书本，还要备学生。让基础好的学生回答难度较大的问题，使他们始终保持勤奋好学、积极进取的学习劲头。让那些胆怯和缺乏自信心的学生回答一些较简单的问题，对他们的发言给予肯定和鼓励，逐渐地培养他们的自信心，调动起他们的主观能动性。
2.要营造良好的讨论环境。
教师要有一种开放的心态，引导学生敞开思想，不可以仲裁者的身份出现在学生面前。要学会尊重别人，注意倾听他人的发言，善于概括他人发言的要点，有必要还要参与进去，这样，讨论就会深入下去。另外，学生在回答问题时，难免会出现错误，教师不要在学生讲述时急于纠正这些错误，而是要鼓励他们大胆讲下去，然后在总结时指出正确的答案。这样可提高学生参与讨论的勇气和积极性。
3.教师要有勇气说“我不知道”！
教育家韩愈曾说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”在瞬息万变的现代信息社会里，教师的学识不可能包罗万象，而事实上，每个学生都有自己的个性特长，他们的智慧和信息量完全有可能在某些方面超越教师。因此，教师不能事事都以专家的面孔出现在学生面前，甚至不懂装懂，而应对自己不十分明确的知识能勇敢地说出“我也不知道、我也不太清楚”之类的话语，并且深入到学生自学、商讨、辩论、参观、访问、调查等各个环节中去，与学生一道在室内室外、书内书外、课内课外相互“传道、授业、解惑”，并有效地组织学生相互启发、相互诱导、相互取长补短。开展讨论式教学既活跃了课堂气氛，同时给了生生之间，师生之间互相取长补短的机会，使学生更加觉得老师的亲切、细心和耐心，从而拿出百倍的努力配合老师的教学，增长自己的知识来回报老师。
关键词： 讨论式教学方法 讨论
思想政治课教学的重要原则之一是理论联系实际，它要求学生能够运用所学的基本原理和观点，去了解党和国家在现阶段的重大方针政策，去分析当前的社会热点、焦点以及与人们生活密切相关的问题。而讨论是师生之间、生生之间集思广益、相互启发、相互探讨，实现信息交换，扩大信息和思维容量，以求得解决问题和深化认识的一种方法。
讨论式教学是一种基于现代教学观念而通过师生及生生之间的讨论、交流来达成目标，是以讨论为中心的综合式课堂教学方法。思想政治课运用讨论式教学方法教学，力图通过师生及生生的活动解决思想政治课教学中的根本性问题，充分发挥学生主体作用，培养思维的广泛性（发散性）和深刻性，使思想政治课焕发出生命活力。通过学生间相互合作探索，使学生相互吸收、相互完善，激发思维碰撞，产生思想火花，在活动过程中，实现对政治观点的理解、认知、探索和创新，同时得到体验、交流和表现。因此开展讨论式教学，不仅可以优化思想政治课堂，而且，讨论式教学方法也彻底改变了教师满堂灌、学生做笔记的局面，使原来较沉闷的课堂变得活跃起来，产生了一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。师生之间建立起了一种相互信任的关系，对教师所提出的每个问题都允许学生讨论、研究后再回答。这样，消除了学生的紧张感，使他们都能参加到课堂教学中来，使单一的讲授变为有目的、有内容的实践练习。
一、讨论式教学方法符合现代教学理念对政治教学课的要求
1.在教学目标上，讨论式教学方法有利于实现目标的个体性和层次性。讨论的内容和形式根据目标来设定，使学生更具有个性化，让学生根据自己的实际来设定自己的学习目标和需求，照顾了不同学生的差异，学习具有层次性。
2.在教学内容与方式上，讨论式教学方法突出教与学的开放性。包括教学内容的开放性、学习方法的开放性、学习途径的开放性、信息资源的开放性和多样性等。讨论式教学方法以一定的教学内容为中心，学生根据自己的经验及掌握的信息发表见解，在交流、交锋中鉴别、接受他人的信息，丰富教学内容，达到教师一言堂所意想不到的效果。
3.在学习方法上，讨论式教学方法以生生间或师生间或生生师生间的讨论为中心，融启发式、活动式、研究式学习为一体，个人学习、小组学习以及班级学习相互补充，参与学习（个体）与合作学习（集体）相互结合，为学生适应未来创造条件。
4.在能力培养层面上，讨论是培养学生独立思考、独立分析问题和解决问题能力的重要渠道，同时使能力渗透呈多元性。讨论式教学方法最为突出的特点在于学生通过主动探索去加工信息获取知识，在生生的合作学习中去分析处理信息，内化为自己的经验。在讨论中，学生多方面的才能得到锻炼、展现。学生在合作讨论中相互启发，在表达、争论、辩论中呈现、获取新信息，并及时加工思考，因此突出了学生的收集能力、概括能力、抽象能力等。
5.在操作上，讨论式教学方法使教与学过程更具灵活性。在讨论过程中教师根据教学内容，学生发展情况，问题解决的程度及学生的要求等随时进行反馈调控，根据各种信息来调整教学安排，使教学过程适应学生的发展，灵活多变。同时，与以教师为主体的讲授课相比，讨论式教学方法操作过程中，课堂难以料到的因素增多，因而教师驾驭课堂的能力更能充分展现。
6.在评价体系上，讨论式教学方法要求评价目标具有发展性，强调评价主体的自主性评价和同学间相互性评价、集体评价相结合。这就使学生参与学习评价成为必要和可能。同时，对学习的评价也要求由学到了什么转向会学什么。评价的标准也应当从鉴定式评价转向发展性的评价。评价过程应该是积极的，有助于学生的发展，发展学生的个性而不是抑制学生的创造性和积极性。评价还要使学生能够发现自己的问题，有改进学习的机会。
7.在师生关系上，讨论式教学方法促进教师树立新的师生观、学生观。 新型的师生关系是一种平等、民主、和谐与交流的关系。教师是指导者和促进者，学生是学习者和探索者。教师和学生是合作学习者和合作研究者。教师是学生心灵火把的点燃者，而不是灭火者。学生是课堂教学的主体。课堂应该充分让学生的多种感觉器官全方位地参加学习，“使课堂焕发生命的活力”。课堂教学的立足点是人而不是“物化”的知识，让每一个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。学习者之间的合作也有利于学习者对不同观点的尊重、接纳，对问题形成多角度的理解。讨论式教学方法教学，探求一种新的学习方式——自主、合作、探究等，通过自主性的互帮、表达、改变、补充等实质性的双向交流，探究课内外信息，通过质疑、释疑，使学生自主提高，真正实现学会学习。
二、采用讨论式教学方法应注意的问题
1.采用讨论式教学方法，需要教师做大量的准备工作。
课前要向学生讲明本课的要求及讨论形式，布置练习，这样有利于学生进行预习。对教师的备课则有了更高的要求，不光备书本，还要备学生。让基础好的学生回答难度较大的问题，使他们始终保持勤奋好学、积极进取的学习劲头。让那些胆怯和缺乏自信心的学生回答一些较简单的问题，对他们的发言给予肯定和鼓励，逐渐地培养他们的自信心，调动起他们的主观能动性。
2.要营造良好的讨论环境。
教师要有一种开放的心态，引导学生敞开思想，不可以仲裁者的身份出现在学生面前。要学会尊重别人，注意倾听他人的发言，善于概括他人发言的要点，有必要还要参与进去，这样，讨论就会深入下去。另外，学生在回答问题时，难免会出现错误，教师不要在学生讲述时急于纠正这些错误，而是要鼓励他们大胆讲下去，然后在总结时指出正确的答案。这样可提高学生参与讨论的勇气和积极性。
3.教师要有勇气说“我不知道”！
教育家韩愈曾说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”在瞬息万变的现代信息社会里，教师的学识不可能包罗万象，而事实上，每个学生都有自己的个性特长，他们的智慧和信息量完全有可能在某些方面超越教师。因此，教师不能事事都以专家的面孔出现在学生面前，甚至不懂装懂，而应对自己不十分明确的知识能勇敢地说出“我也不知道、我也不太清楚”之类的话语，并且深入到学生自学、商讨、辩论、参观、访问、调查等各个环节中去，与学生一道在室内室外、书内书外、课内课外相互“传道、授业、解惑”，并有效地组织学生相互启发、相互诱导、相互取长补短。开展讨论式教学既活跃了课堂气氛，同时给了生生之间，师生之间互相取长补短的机会，使学生更加觉得老师的亲切、细心和耐心，从而拿出百倍的努力配合老师的教学，增长自己的知识来回报老师。