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【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0192-02
实习教学是职业学校培养学生动手操作能力，实现培养目标的主要途径，实习教学质量的高低直接影响学生的技能水平和就业能力，根据笔者多年的探索，认为实习教学中，教师要认真谱好课前准备、入门指导、示范操作、巡回指导、结束指导这“五步曲”，积极改革教学方法，促进教学质量提高。
一、课前准备
课前准备是指教师在上课前所做的准备工作，包括备教材、备学生、确定教学目标、选定实习场地、实习材料和工具，选择实习训练方式，确立实习模式、优化组合小组，确定实习效果检测方法等。
教师对课前准备的把握，要坚持以下原则：一是要认真备好实习课，合理设计学生的实习程序；二是要结合实习器材、学生实际水平选择最合适的实习训练方法。一般对学生基础相当、实习材料充足，可保证人手一套的情况下，采取“同步训练法”，我们在组织学生《组装收音机》实习中，学校为每个学生购买一套散件，实习时，教师统一布署，沿着从电源方块到各种功能方块——检测合格的程序，在教师指导下同步进行，同时完工；对于学生个人无法独立完成或学生基础差距悬殊的实习项目，教师可将学生优差搭配进行分组，进行优差分组法。三是要制定成绩考核、评估标准；四是要更新实习观念，注重实习与经营相结合，变纯消耗性实习为生产经营性实习，如《电力内外线施工》的综合性实习，教师可联系一些较简单的工程，经规范训练后，在教师指导下进行施工，这种困难较大，需教师精心准备。
二、入门指导
入门指导是教师教学活动的每一步，它指教师在上课时帮助学生由上一次课的内容向本错了课过渡的一个中间环节，起着承上启下的作用。对这一环节的把握，教师要简明扼要地达到下面四项要求：首先，要使学生明确本次实习课的内容是什么；其次，要布置本次实习学生应达到什么目标，即教师的教学目的；第三，要强调注意事项，包括操作关键，严防安全事故等。第四，培养学生质量意识，进行职业道德入驻。
三、示范指导
示范指导是指教师在做好入门指导的基础上，将本次的实习内容按工艺流程操作步骤和技术规范部分或完整地向全体学生亲身演示性操作一遍，让学生明白怎样做、达到什么效果等，教师对这一环节把握的好坏，直接影响教学质量的高低。那么，究竟该如何把握好这一环节呢？
我们认为：第一，充分准备，是做好示范指导的前提。主要包括：示范器材、工具的准备，示范场地的选择，教师示范，学生观察位置的选定，教师语言，复杂动作或难度大的动作的分解方式方法准备等。
第二，科学示范，是做好示范指导的关键。有了充分的准备，示范指导环节应该是水道渠成的，但仍要特别注意以下事项：控制好学生的注意力，根据学生的反应及时调整操作速度的进度；语言与动作要配合默契；复杂动作分解环节清楚，有危害或危险项目要强调注意事项。
第三，把握反馈是做好示范指导的有效保证。教师在示范指导过程中，要及時反馈信息，查缺补漏，保证大部分学生掌握操作方法。
四、巡回指导
教师通过指导使学生在“应知”的基础上通过实习训练达到“应会”这一目标的过程，这一环节，是学生形成技能的关键，是一次实习课的重点，是教师的用武之地。
（一）巡回指导时，教师必须做到“四勤”，即“眼勤”、“腿勤”“嘴勤”、“手勤”。所谓“眼勤”就是在实习开始到结束的全过程中，要认真查看实习过程中所有学生的具体表现；“腿勤”即各组之间来回穿梭巡视；“手勤”即在巡视过程中，对关键性的技术难题、思想难题或后进生的辅导要多下一点功夫。
（二）教师致力于“导”，促使学生致力于“学”。在巡视过程中，若发现问题，应以诱导为主，让学生自己认识问题，才能致力于“学”，严防包力代替。好有些成绩较好的学生，喜欢表现自己，急于求成，往往造成过失，教师则以精益求精、职业道德等方法教育学生，让学生自己认识“小问题”会造成重大事故的严重性；有些学生技术操作严重错误，则用原理进行启发，元器材结构性质进行复习和提示，让学生自我教育。这样，才能充分体现出教师的主导作用，学生的主体作用。
（三）引入竞争机制，强化“导”的功能。在实习的全过程中适当引入竞争机制，是教师致力于“导”的重要手段，是增强学生兴趣，提高实习教学质量的重要方法，具体做法是制定实习全过程的评分细则，以此为依据，引导学生转换“学”的动力，让学生在评分细则的指导下，规范自己的全部实习过程，有章可循，有法可依。这个评分细则包括原理、操作过程、工具仪表的使用，元器件的消耗、安全事故、实习产品外观质量、完成实习任务的时间等等，应尽可能地详尽规范。首先由学生自评，小组互评后再交给教师总评议，即可得出实习成绩，这种做法不仅改变了传统的评分方法，而且还为学生未来从事实际工作打下了良好的质量和职业道德基础，增强学生对专业课的兴趣。
五、结束指导
结束指导是一次实习课教学的最后环节，虽是最后，但绝不能草草收兵，要将结束指导谱成一曲总结经验教训，继往开来的交响曲，下面介绍几种方法：
第一，直接总结式。这主要适合原理、结构验证型实习。教师根据学生的实习情况，直接引导学生回顾整个实习过程，查缺补漏，指出失误和不足。如物理验证《机械能守恒定律》实习，教师可重申验证方法及应用，指出学生操作中存在的问题，再结合学生强调性演示，让学生纠正错误，至臻完善。
第二，效果式检验：即采用检查实习效果的方法进行结束指导，如下形式：
操作检验：教师根据巡回指导中掌握的情况，挑选有普遍性错误的学生，进行操作，全班学生指出问题，纠正错误。
竞赛验证：对训练学生熟练的程度、掌握技巧的项目，便可用此法，如文字录入实习训练，可用单位时间内全班学生的字数来鼓励先进，鞭策落后。
提问式检验：教师设计一些问题，由学生根据操作中的体会来回答，考查学生训练的水平。检验效果，反馈信息。
第三，实习作业式：教师针对实习训练的内容，拟定一些题目，或要求撰写实习报告或者要求学生通过训练拿出产品，教师通过评定，再集中讲解，比如，钳工班学生进行电焊实习训练时，教师可要求学生根据图纸制造一个鞋架这一产品。教师通过检查产品的质量，评定成绩，进行实习总结。
实践证明，职业学校专业课教师认真谱好实习教学的“五步曲”，不仅可以提高实习效果，同时提高知名度，扩大社会影响也是行之有效的。
当然，实习教学改革是一个永恒的课题，把握好实习教学环节，提高实习教学质量是我们一个专业课教师都要为之奋斗的教研项目，我们一定要下决心做出成绩。
实习教学是职业学校培养学生动手操作能力，实现培养目标的主要途径，实习教学质量的高低直接影响学生的技能水平和就业能力，根据笔者多年的探索，认为实习教学中，教师要认真谱好课前准备、入门指导、示范操作、巡回指导、结束指导这“五步曲”，积极改革教学方法，促进教学质量提高。
一、课前准备
课前准备是指教师在上课前所做的准备工作，包括备教材、备学生、确定教学目标、选定实习场地、实习材料和工具，选择实习训练方式，确立实习模式、优化组合小组，确定实习效果检测方法等。
教师对课前准备的把握，要坚持以下原则：一是要认真备好实习课，合理设计学生的实习程序；二是要结合实习器材、学生实际水平选择最合适的实习训练方法。一般对学生基础相当、实习材料充足，可保证人手一套的情况下，采取“同步训练法”，我们在组织学生《组装收音机》实习中，学校为每个学生购买一套散件，实习时，教师统一布署，沿着从电源方块到各种功能方块——检测合格的程序，在教师指导下同步进行，同时完工；对于学生个人无法独立完成或学生基础差距悬殊的实习项目，教师可将学生优差搭配进行分组，进行优差分组法。三是要制定成绩考核、评估标准；四是要更新实习观念，注重实习与经营相结合，变纯消耗性实习为生产经营性实习，如《电力内外线施工》的综合性实习，教师可联系一些较简单的工程，经规范训练后，在教师指导下进行施工，这种困难较大，需教师精心准备。
二、入门指导
入门指导是教师教学活动的每一步，它指教师在上课时帮助学生由上一次课的内容向本错了课过渡的一个中间环节，起着承上启下的作用。对这一环节的把握，教师要简明扼要地达到下面四项要求：首先，要使学生明确本次实习课的内容是什么；其次，要布置本次实习学生应达到什么目标，即教师的教学目的；第三，要强调注意事项，包括操作关键，严防安全事故等。第四，培养学生质量意识，进行职业道德入驻。
三、示范指导
示范指导是指教师在做好入门指导的基础上，将本次的实习内容按工艺流程操作步骤和技术规范部分或完整地向全体学生亲身演示性操作一遍，让学生明白怎样做、达到什么效果等，教师对这一环节把握的好坏，直接影响教学质量的高低。那么，究竟该如何把握好这一环节呢？
我们认为：第一，充分准备，是做好示范指导的前提。主要包括：示范器材、工具的准备，示范场地的选择，教师示范，学生观察位置的选定，教师语言，复杂动作或难度大的动作的分解方式方法准备等。
第二，科学示范，是做好示范指导的关键。有了充分的准备，示范指导环节应该是水道渠成的，但仍要特别注意以下事项：控制好学生的注意力，根据学生的反应及时调整操作速度的进度；语言与动作要配合默契；复杂动作分解环节清楚，有危害或危险项目要强调注意事项。
第三，把握反馈是做好示范指导的有效保证。教师在示范指导过程中，要及時反馈信息，查缺补漏，保证大部分学生掌握操作方法。
四、巡回指导
教师通过指导使学生在“应知”的基础上通过实习训练达到“应会”这一目标的过程，这一环节，是学生形成技能的关键，是一次实习课的重点，是教师的用武之地。
（一）巡回指导时，教师必须做到“四勤”，即“眼勤”、“腿勤”“嘴勤”、“手勤”。所谓“眼勤”就是在实习开始到结束的全过程中，要认真查看实习过程中所有学生的具体表现；“腿勤”即各组之间来回穿梭巡视；“手勤”即在巡视过程中，对关键性的技术难题、思想难题或后进生的辅导要多下一点功夫。
（二）教师致力于“导”，促使学生致力于“学”。在巡视过程中，若发现问题，应以诱导为主，让学生自己认识问题，才能致力于“学”，严防包力代替。好有些成绩较好的学生，喜欢表现自己，急于求成，往往造成过失，教师则以精益求精、职业道德等方法教育学生，让学生自己认识“小问题”会造成重大事故的严重性；有些学生技术操作严重错误，则用原理进行启发，元器材结构性质进行复习和提示，让学生自我教育。这样，才能充分体现出教师的主导作用，学生的主体作用。
（三）引入竞争机制，强化“导”的功能。在实习的全过程中适当引入竞争机制，是教师致力于“导”的重要手段，是增强学生兴趣，提高实习教学质量的重要方法，具体做法是制定实习全过程的评分细则，以此为依据，引导学生转换“学”的动力，让学生在评分细则的指导下，规范自己的全部实习过程，有章可循，有法可依。这个评分细则包括原理、操作过程、工具仪表的使用，元器件的消耗、安全事故、实习产品外观质量、完成实习任务的时间等等，应尽可能地详尽规范。首先由学生自评，小组互评后再交给教师总评议，即可得出实习成绩，这种做法不仅改变了传统的评分方法，而且还为学生未来从事实际工作打下了良好的质量和职业道德基础，增强学生对专业课的兴趣。
五、结束指导
结束指导是一次实习课教学的最后环节，虽是最后，但绝不能草草收兵，要将结束指导谱成一曲总结经验教训，继往开来的交响曲，下面介绍几种方法：
第一，直接总结式。这主要适合原理、结构验证型实习。教师根据学生的实习情况，直接引导学生回顾整个实习过程，查缺补漏，指出失误和不足。如物理验证《机械能守恒定律》实习，教师可重申验证方法及应用，指出学生操作中存在的问题，再结合学生强调性演示，让学生纠正错误，至臻完善。
第二，效果式检验：即采用检查实习效果的方法进行结束指导，如下形式：
操作检验：教师根据巡回指导中掌握的情况，挑选有普遍性错误的学生，进行操作，全班学生指出问题，纠正错误。
竞赛验证：对训练学生熟练的程度、掌握技巧的项目，便可用此法，如文字录入实习训练，可用单位时间内全班学生的字数来鼓励先进，鞭策落后。
提问式检验：教师设计一些问题，由学生根据操作中的体会来回答，考查学生训练的水平。检验效果，反馈信息。
第三，实习作业式：教师针对实习训练的内容，拟定一些题目，或要求撰写实习报告或者要求学生通过训练拿出产品，教师通过评定，再集中讲解，比如，钳工班学生进行电焊实习训练时，教师可要求学生根据图纸制造一个鞋架这一产品。教师通过检查产品的质量，评定成绩，进行实习总结。
实践证明，职业学校专业课教师认真谱好实习教学的“五步曲”，不仅可以提高实习效果，同时提高知名度，扩大社会影响也是行之有效的。
当然，实习教学改革是一个永恒的课题，把握好实习教学环节，提高实习教学质量是我们一个专业课教师都要为之奋斗的教研项目，我们一定要下决心做出成绩。