【摘 要】
：
【摘 要】根据学习领域课程模式理论对五年制高职建筑工程专业进行项目教学实验探究，以真实的职业情境和工作逻辑建构学习领域课程框架、设定项目教学活动，同时注重对学生职业能力和学习能力的培养。 【关键词】五年制高职;学习领域;建筑工程技术;项目教学 【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）84-0059-03 【作者简介】董静，江苏联合职业技术学院南京分
论文部分内容阅读
【摘 要】根据学习领域课程模式理论对五年制高职建筑工程专业进行项目教学实验探究，以真实的职业情境和工作逻辑建构学习领域课程框架、设定项目教学活动，同时注重对学生职业能力和学习能力的培养。
【关键词】五年制高职;学习领域;建筑工程技术;项目教学
【中图分类号】G712
其他文献
摘要：物理是一门抽象的学科，学生学习物理知识有一定难度。随着新课程改革的全面推进，培养学生的自主学习能力尤为重要。本文从新课程改革后的教学特点出发，提出了在高中物理教学中培养学生自主学习能力的相关策略。 关键词：高中物理 自主学习 培养策略 一、自主学习在高中物理教学中的意义 在高中物理教学过程中，教师要把主动权交给学生，给学生充足的表现机会，以学生为主体，锻炼学生独立思考的能力。首先，当学
【摘 要】服务社会、检验专业能力是目前五年制高职建筑室内设计专业的短板，结合系部实行专本衔接现代学徒制的优势，对“展馆展示设计项目实训”课程改革的地位与作用、专业基础、改革基础、校企合作基础进行详细分析，开展“寻找问题—发现问题—解决问题—展现成果”的项目团队教学模式改革，在检验学生专业综合能力的同时也增强了学生服务社会的意识，对于培养五年制高职建筑室内设计专业学生的设计眼界和独立思考能力具有很好
职业达人王海东能有今天的成就，靠的是自己的顽强意志力，对工作的一腔热情以及精益求精的工匠精神。 后天的刻苦努力所取得的成就不会比有天赋的人差，也许天赋能助人轻松成功，但只要不怕苦、不怕累，人人都可以拥有自己的卓越技能。 人生路有千萬条，找到那条最适合自己的路，需要的不仅仅是智慧，更是抉择的能力和担当。
【摘 要】模拟教学是五年制学前教育专业职业技能训练和综合素质培养的有效平台，是五年制学前教育专业学生专业化成长的重要途径。基于“园校共同体深度合作”的实践背景，探索构建校内校外、线上线下、“1 N”的园校共同体深度合作实践形式，通过学习——在感知中体味、实践——在练习中提高、反思——在思考中提升三大策略增强五年制学前教育专业学生模拟教学的实效，促进其专业成长，实现与职业岗位要求的“零距离”对接。
摘要：随着素质教育的高速发展，现代教育领域越来越重视大学生的心理健康。高校加强对大学生积极的心理健康教育，既是新时代对人才的需求，又是教育工作者的根本职责。在新形势下，教师要深刻认识到创新大学生心理健康教育措施的必要性和重要性，并始终基于大学生学习和发展需求的视角，运用多元、科学、合理的方法开展心理健康教育活动，突破传统教育模式的枷锁，帮助大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为学生将来的逐步成
实践表明，职业学校需要“请进来、走出去”，打破传统的“闭门”办学模式，让“合作”成为职业教育人才培养新常态。 “合作”是共赢的，这是前提和基础。当且仅当合作方找到共同的价值取向时，合作才有存在的意义，才能发挥“1 1>2”的溢出效應。合作必须是积极的，快出人才、出好人才、多出人才则是这种合作的最高追求。 “合作”是全面的。这是人才培养影响因素的多样性所决定的。职业教育人才培养是一个包含专业（群
【摘 要】近年来，江苏省海门中等专业学校的部分文化课教师立足于江苏省职味英语名师工作室，在学校“宽基础、多模块、阶梯式”课程体系建设工作中，通过分析学生需求、优化课程设置、精选课程内容、推动课堂变革、组建教学团队等实际行动，充分发挥了文化课教师的能量，成为课程建设的生力军。 【关键词】职业教育;文化课教师;课程建设 【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（20
【关键词】专业建设改革；“一平台”；“两载体”；“三价值” 【中图分类号】G717 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）44-0079-02 一、地质专业建设改革“一平台” 当下，地质行业面临的困境越来越突出，传统地质专业学生的培养已经不能满足行业的要求。在此背景下，地质技能大赛应运而生，为职业院校的专业建设提供了风向标，构建了地质专业建设的工学结合的“一平台”，即形
赵文平：苏联教育家巴班斯基提出教学过程系统最优化的观点，将教学系统视为诸要素关系的优化。中职学校活力课堂的实现体现在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的优化。具体表现为以下几个方面： 教学目标整合化。从三维目标出发，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面共同发展。或者按照德国职业教育综合职业能力的目标观，将专业能力、方法能力和社会能力共同作为目标。不仅仅是传授知识和培养技
“数字”改变职教。“改变”是教育观念的改变，是人才培养模式的改变，更是运用“数字”工具的教师素质的改变。 今年年初，在开展“与校园信息化对话”专题活动时，学校给老师出了一个命题：一位普通教师到底能够走多远？我们提出三个关键点：一是你看得有多远？二是你学得有多远？三是你做得有多远？ 首先，为了理解“看得远”问题，我们请大家看“3D（三维）打印机”。它能把新材料、新技术以及“数字”网络结合起来进行