【摘 要】
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作业难度就是指作业的题目、问题或活动任务的难易程度，也称为难度水平，一般以学生能否正确完成或回答作为难度的判断标准。作业难度是评价作业质量的重要指标，直接影响作业实施的有效性。影响作业难度的因素是多方面的，从客观上看，作业难度与作业内容本身的抽象程度和问题情境、完成作业涉及的思维活动的复杂性以及作业的呈现方式等因素有关；从主观上看，作业难度与学生的年龄特点、生活经验、思维能力、
【基金项目】
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重庆市教育科学“十三五”规划重点课题《基于核心素养的小学数学教师课程能力提升实践研究》（课题编号：2020-00-179）的研究成果之一；
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作业难度就是指作业的题目、问题或活动任务的难易程度，也称为难度水平，一般以学生能否正确完成或回答作为难度的判断标准。作业难度是评价作业质量的重要指标，直接影响作业实施的有效性。影响作业难度的因素是多方面的，从客观上看，作业难度与作业内容本身的抽象程度和问题情境、完成作业涉及的思维活动的复杂性以及作业的呈现方式等因素有关；从主观上看，作业难度与学生的年龄特点、生活经验、思维能力、
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“双减”政策的实施，提高了对小学数学教师教学能力的要求，要想践行素质教育理念，就需要教师提高课堂教学的效率。怎样才能培养学生的数学学习习惯，提升学生的学习成效，是数学教师目前需要重点关注的问题。问题教学法，可以使以往的灌输式教学模式得到有效的改变，采用问题驱动、疑问牵引，激发学生分析讨论问题和学习知识的兴趣，可以落实学生的主体地位，使数学课堂变得更加生动活泼。本文以小学高年级数学课堂教学为例，探讨
目前，控量减负、创新增效已成为小学教师的共识，在“双减”背景下，优化小学数学作业设计的呼声也越来越高。为保证学生身心健康成长，小学数学作业设计须减负增效，并且应当合理分层、突出实践，通过改变作业的结构、内容来减轻小学生的身心压力。
教师应从小学生的实际能力、学科特点和教学要求出发，设计能够促进小学生学习兴趣，帮助其掌握学科知识的数学主题活动。通过不同能力、兴趣、感受、适切性等维度的思考和落实，确定模式，总结方法，让数学主题活动成为学生学习经验的积累过程，让“双减”减去的过重负担转换为学生主动探索，主动学习的全新内驱动力。
小学阶段本身就是学生学习启蒙阶段,小学数学更是学生逻辑思维能力发展的基础,因此,小学数学教师更应该重视在双减政策之下的减负增效,在减轻学生课业压力的同时,保证让学生能够锻炼思维能力,学到更多知识,促进全面发展。本文从以下方面探讨双减政策下小学数学教学的创新策略,以供参考。
在双减政策背景下,小学数学教师在教学当中需要落实深度化教学方式,以此提高学生学习效率,减轻学生学习负担,促使学生有良好的数学水平。
"双减"政策之下提高教学质量,对教学方式进行优化,促使学习效率的提升以及确保学生的全面进步与发展。在小学数学课堂上,需要在实践中创建教学活动,重点培养学生的思维能力,有利于小学生的未来进步。本文在"双减"政策之下为小学数学教学提供重要的实施策略十分重要,能够给相关教育工作者提供有价值参考。
在世纪之交的1999年6月,由人民日报海外版、浙江省乐清市人民政府联合主办的"高公博黄杨木雕艺术展"在中国美术馆隆重举行。高公博是誉满海内外的黄杨木雕中国工艺美术大师、联合国教科文组织授予的"一级民间工艺美术家"。高公博从事木雕艺术创作已有三十多年。三十多年来,他在艺术的海洋中搏风击浪,孜孜不倦地苦苦求索,刻苦钻研艺术理论。渊博的知识使他摆脱了一般木雕艺人的"匠气"而进入一个崭新的艺术境界。在长
双减"政策的提出,提倡将教育的主阵地回归到学校教育中来,高效课堂的构建成为当前教育关注的重点问题。数学学科相对较为抽象,而教师单一的讲授式教学,对小学生来说略显枯燥。学生在学习过程中较为被动,学习也仅停留在表面。伴随着新课程改革的步伐,在小学数学教学中,要求教师改变传统的教学理念,不仅要注重对学生进行数学专业文化知识的传授,还要激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习热情。