论文部分内容阅读
美国行为主义心理学的创始人华生认为：教育的目的就是培养儿童的各种习惯。《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”，这是幼儿园教育工作的重要内容。好习惯、强能力来自后天教育与环境的影响，幼儿时期是良好的生活习惯和生活能力养成的最佳时期。
一、集体教学活动是提高幼儿认知水平的便捷方式
集体教学活动是教师依据幼儿的年龄特点，有计划、有目的、有组织地面向全体幼儿开展的教育活动，这是幼儿园常见的教育组织形式。这类活动通常具有明确的教育目的，选择适宜幼儿年龄特点、贴近幼儿生活的内容，采用幼儿喜爱或容易接受的游戏、讨论、参观、表演等教学形式，通过教师的讲解示范等教学方法，帮助幼儿掌握相关的生活常识与生活技能，教育效果非常明显。
由于幼儿年龄小，对许多生活中良好的习惯没有准确的概念，缺少正确的认识。集体教学活动
可以让幼儿通过积极参与、动手、动脑，在活动中主动学习，掌握基本的生活知识和技能，形成良好的生活习惯。
为了使幼儿在生活中获得的经验得到进一步地巩固和提高，通常在集体教学结束后，教师可以依据幼儿活动的情况，把活动的内容延伸在区域活动、游戏或日常生活中，让他们把课堂上获得的知识与自己的生活联系起来，并运用在日常生活中，逐步形成幼儿的生活能力。
二、环境创设是调动幼儿参与活动的必要条件
良好的环境氛围是习惯养成的基础。幼儿园应紧紧围绕培养良好生活习惯和生活能力的主题，根据幼儿的兴趣和爱好，大胆尝试精心创设良好的教育环境，充分调动幼儿参与活动的积极性，让他们在一个轻松自然的教育氛围中，潜移默化地接受熏陶。
教师将各种好行为、好习惯的要求和幼儿喜欢的卡通形象结合起来，设计成各种好看又富于教育意义的环境，营造出富有童趣、活泼、优美的环境气氛，给幼儿亲切、喜悦的感觉，让幼儿在赏心悦目的教育氛围中受到潜移默化的影响，对激发他们养成良好生活习惯，锻炼生活能力的愿望起到一定的暗示作用。
三、区域游戏活动是幼儿快乐学习的有效手段
幼儿园各班区域活动是幼儿最喜欢的游戏活动之一，每个活动区都有着自己独特的价值。教师精心准备了各种各样安全卫生的活动材料，设置了功能各异的区域，组织引导幼儿通过角色扮演、亲身体验，反复感知、模仿角色的优良行为，逐步养成良好的行为习惯，培养自己的生活自理能力。
如小班创设的“喂动物吃食物”游戏区域，幼儿学会了正确使用勺子，了解了小动物的生活习性，体验到关爱小动物的快乐情绪。中班的“给娃娃穿脱衣服”区域游戏活动，幼儿不仅认识了衣领、衣袖、裤腿、钮扣等衣服各部位的名称，还在给布娃娃穿衣服的反复练习游戏中，掌握了一些实用巧干的方法和技能，训练了双手的灵活性，培养了幼儿的竞争意识。大班创设“系鞋带”生活区，就是让幼儿根据图示步骤自主练习系鞋带，体验劳动与成功的乐趣。
四、日常生活是强化幼儿好习惯的关键环节
生活能力是一个人应该具备的最基本的生活技能，如能用正确的方法洗脸、刷牙，保持个人的卫生清洁；能整理玩具、图书、衣物，保持自己物品、环境的整洁等。幼儿良好的生活习惯与生活能力主要来自生活经验，隐蔽在他们的一日生活中，穿衣、吃饭、喝水这些在成人看来再简单不过的生活内容，是构成幼儿生活习惯养成教育的重要内容，而且关系着幼儿一生的健康发展。
习惯的形成是一个反复的过程，由于幼儿身心发育还不成熟，自制力相对比较弱，良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要一个由陌生到熟练，再到自由化的积淀与形成的过程，只有在成人科学引导的基础上，经过反复不断地操作练习强化，才能习惯成自然，把生活常规转变为自覺的行为习惯。合理、有序、科学的一日生活活动是培养幼儿良好生活习惯的关键。
五、家园密切合作是锻炼幼儿强能力的根本保证
日本教育家福泽谕吉说过：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”幼儿在幼儿园一旦形成了好的生活习惯，如按时就寝，生活有规律；早晚刷牙、饭后漱口的个人卫生习惯；餐点定时、定量，不偏食不挑食的饮食习惯；积极参加体育锻炼等，还需要家庭的积极配合，不断地练习与巩固，才能起到事半功倍的作用。但一些家长的溺爱致使很多幼儿不但没有形成良好的习惯，自我生活能力也很弱，甚至连基本的生活能力都没有。所以，幼儿良好的日常生活习惯教育，需要幼儿教师、家长的密切配合，形成联合一致的教育网络，在合力培养好习惯的基础上，积极锻炼幼儿的生活自理能力，家长也应成为幼儿健康教育的指导者与参与者。
教师要充分利用家长会、家长园地、家园联系栏、早晚接待时间，向家长宣传培养幼儿良好生活习惯与生活自理能力的重要性、幼儿园的生活作息制度、生活常规细则、生活习惯培养的要求、内容、方法等，请家长配合、支持和理解幼儿园工作。同时，帮助家长掌握一些科学的家教方法，提高家长的育儿水平。家长应积极创设整洁、温暖、愉快、稳定的家庭环境，努力做到家园统一标准、统一要求，创造有利的教育时机，及时肯定或鼓励幼儿的正确行为，纠正幼儿的错误行为，加强幼儿日复一日的生活常规训练，共同巩固幼儿良好的生活习惯，培养他们各种自我服务劳动，逐步锻炼幼儿较强的基本生活自理能力。
总之， 幼儿良好生活习惯与生活能力的培养是一个长期的过程，需要教师和家长的共同努力配合，有一颗热爱幼儿、包容幼儿的心，让幼儿在生活中学习，在游戏中交往，在集体活动中探索，逐步养成良好的生活习惯，炼就强劲的生活自理能力，给幼儿一份享用终生的礼物，在快乐中成长！
一、集体教学活动是提高幼儿认知水平的便捷方式
集体教学活动是教师依据幼儿的年龄特点，有计划、有目的、有组织地面向全体幼儿开展的教育活动，这是幼儿园常见的教育组织形式。这类活动通常具有明确的教育目的，选择适宜幼儿年龄特点、贴近幼儿生活的内容，采用幼儿喜爱或容易接受的游戏、讨论、参观、表演等教学形式，通过教师的讲解示范等教学方法，帮助幼儿掌握相关的生活常识与生活技能，教育效果非常明显。
由于幼儿年龄小，对许多生活中良好的习惯没有准确的概念，缺少正确的认识。集体教学活动
可以让幼儿通过积极参与、动手、动脑，在活动中主动学习，掌握基本的生活知识和技能，形成良好的生活习惯。
为了使幼儿在生活中获得的经验得到进一步地巩固和提高，通常在集体教学结束后，教师可以依据幼儿活动的情况，把活动的内容延伸在区域活动、游戏或日常生活中，让他们把课堂上获得的知识与自己的生活联系起来，并运用在日常生活中，逐步形成幼儿的生活能力。
二、环境创设是调动幼儿参与活动的必要条件
良好的环境氛围是习惯养成的基础。幼儿园应紧紧围绕培养良好生活习惯和生活能力的主题，根据幼儿的兴趣和爱好，大胆尝试精心创设良好的教育环境，充分调动幼儿参与活动的积极性，让他们在一个轻松自然的教育氛围中，潜移默化地接受熏陶。
教师将各种好行为、好习惯的要求和幼儿喜欢的卡通形象结合起来，设计成各种好看又富于教育意义的环境，营造出富有童趣、活泼、优美的环境气氛，给幼儿亲切、喜悦的感觉，让幼儿在赏心悦目的教育氛围中受到潜移默化的影响，对激发他们养成良好生活习惯，锻炼生活能力的愿望起到一定的暗示作用。
三、区域游戏活动是幼儿快乐学习的有效手段
幼儿园各班区域活动是幼儿最喜欢的游戏活动之一，每个活动区都有着自己独特的价值。教师精心准备了各种各样安全卫生的活动材料，设置了功能各异的区域，组织引导幼儿通过角色扮演、亲身体验，反复感知、模仿角色的优良行为，逐步养成良好的行为习惯，培养自己的生活自理能力。
如小班创设的“喂动物吃食物”游戏区域，幼儿学会了正确使用勺子，了解了小动物的生活习性，体验到关爱小动物的快乐情绪。中班的“给娃娃穿脱衣服”区域游戏活动，幼儿不仅认识了衣领、衣袖、裤腿、钮扣等衣服各部位的名称，还在给布娃娃穿衣服的反复练习游戏中，掌握了一些实用巧干的方法和技能，训练了双手的灵活性，培养了幼儿的竞争意识。大班创设“系鞋带”生活区，就是让幼儿根据图示步骤自主练习系鞋带，体验劳动与成功的乐趣。
四、日常生活是强化幼儿好习惯的关键环节
生活能力是一个人应该具备的最基本的生活技能，如能用正确的方法洗脸、刷牙，保持个人的卫生清洁；能整理玩具、图书、衣物，保持自己物品、环境的整洁等。幼儿良好的生活习惯与生活能力主要来自生活经验，隐蔽在他们的一日生活中，穿衣、吃饭、喝水这些在成人看来再简单不过的生活内容，是构成幼儿生活习惯养成教育的重要内容，而且关系着幼儿一生的健康发展。
习惯的形成是一个反复的过程，由于幼儿身心发育还不成熟，自制力相对比较弱，良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要一个由陌生到熟练，再到自由化的积淀与形成的过程，只有在成人科学引导的基础上，经过反复不断地操作练习强化，才能习惯成自然，把生活常规转变为自覺的行为习惯。合理、有序、科学的一日生活活动是培养幼儿良好生活习惯的关键。
五、家园密切合作是锻炼幼儿强能力的根本保证
日本教育家福泽谕吉说过：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”幼儿在幼儿园一旦形成了好的生活习惯，如按时就寝，生活有规律；早晚刷牙、饭后漱口的个人卫生习惯；餐点定时、定量，不偏食不挑食的饮食习惯；积极参加体育锻炼等，还需要家庭的积极配合，不断地练习与巩固，才能起到事半功倍的作用。但一些家长的溺爱致使很多幼儿不但没有形成良好的习惯，自我生活能力也很弱，甚至连基本的生活能力都没有。所以，幼儿良好的日常生活习惯教育，需要幼儿教师、家长的密切配合，形成联合一致的教育网络，在合力培养好习惯的基础上，积极锻炼幼儿的生活自理能力，家长也应成为幼儿健康教育的指导者与参与者。
教师要充分利用家长会、家长园地、家园联系栏、早晚接待时间，向家长宣传培养幼儿良好生活习惯与生活自理能力的重要性、幼儿园的生活作息制度、生活常规细则、生活习惯培养的要求、内容、方法等，请家长配合、支持和理解幼儿园工作。同时，帮助家长掌握一些科学的家教方法，提高家长的育儿水平。家长应积极创设整洁、温暖、愉快、稳定的家庭环境，努力做到家园统一标准、统一要求，创造有利的教育时机，及时肯定或鼓励幼儿的正确行为，纠正幼儿的错误行为，加强幼儿日复一日的生活常规训练，共同巩固幼儿良好的生活习惯，培养他们各种自我服务劳动，逐步锻炼幼儿较强的基本生活自理能力。
总之， 幼儿良好生活习惯与生活能力的培养是一个长期的过程，需要教师和家长的共同努力配合，有一颗热爱幼儿、包容幼儿的心，让幼儿在生活中学习，在游戏中交往，在集体活动中探索，逐步养成良好的生活习惯，炼就强劲的生活自理能力，给幼儿一份享用终生的礼物，在快乐中成长！