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摘 要：通过研究奥尔夫教学法产生的环境，分析奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中教师教育理念落后、教师技能不全面、教育模式传统和教材配备不能及时供给等问题，针对这些问题，利用奥尔夫教学法，在推广力度、教学设施、教学理念、师资培训等方面提出相应对策，从而提高其在幼儿音乐教育中的应用效率。
关键词：奥尔夫音乐教学法；幼儿音乐教育；节奏；原本性
一、奥尔夫教学法的产生
奥尔夫于1895年7月10日出生在德国慕尼黑的一个军人家庭，因为父母喜爱艺术，奥尔夫从幼儿时期就开始接受艺术教育。父母并没有对他施加太大压力，而是给了他宽阔的艺术空间，让他在自由的空间里发挥自己作为一个幼儿对于艺术的想象。
受家庭环境的影响，奥尔夫从小就对音乐和戏剧产生浓厚兴趣。奥尔夫很小的时候，就可以用玩具敲打地板为母亲“伴奏”，母亲很快发现了他音乐方面的天赋，但没有强迫他日复一日的进行钢琴训练，而是注重培养他的人文精神。母亲不仅教他钢琴演奏，还鼓励他发挥创造力，用自己谱写的“歌曲”和特殊的节奏感来表达内心的感受。家里总是充满着艺术和知识的自由气息，也正因这样宽松的童年学习环境，奥尔夫从不把自己禁锢在某一专业，而是对舞蹈、戏曲、舞台剧、文学、作曲、指挥等领域。
后来，奥尔夫建立了“京特学校”，尝试以节奏为基础，与舞蹈、语言结合起来进行音乐教育。这种新型的教育方式以幼儿音乐教育为主，取得了巨大成功。奥尔夫音乐教育也迅速发展，并被介绍推广到世界各地。
二、奥尔夫音乐教学法在教学中的应用
奥尔夫音乐教学法的特点是回归自然、即兴创作、让所有学习钢琴的孩子摆脱枯燥无味的学琴状态，让孩子在轻松、愉快的氛围中学习钢琴。游戏是幼儿最感兴趣的活动，钢琴教师可以使游戏穿插到钢琴教学当中，让幼儿通过游戏学习枯燥无味的识谱、感受钢琴的发音原理以及钢琴的不同音区的音色特点。幼儿迅速的伸出右手食指点在无名指上，如此反复的利用游戏进行教学，能够提高幼儿的兴趣，使幼儿从枯燥难懂的理论中解放出来。
三、奥尔夫音乐教育理念运用在幼儿园舞蹈教学中的适用性分析
教学理念上遵循“参与性”，让幼儿主动自然地去感受、体会舞蹈。奥尔夫音乐教学理下的幼儿园舞蹈教学，摒弃传统的舞蹈教学模式，没有过分地追求舞蹈动作的技巧、柔韧度以及动作的单调模仿、重复，幼儿不再是被动的参与者，而是放松身心，将感受到的情绪与身体相融合，自然而然，由内向外地去体会的主动参与者，从而让幼儿身随心动地去感受最原始、最自然的肢体感觉。幼儿在舞蹈教学过程中占据了主体地位，处于一种主动学习的状态中，主动参与并享受参与其中的快乐，感受舞蹈的乐趣，充分热爱舞蹈。教学形式提倡“综合性”，让舞蹈教学过程多元化。
四、奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中存在的问题
奥尔夫教学法作为当代最先进、最有效的幼儿音乐教育方法之一，其教育理念引起广大音乐教育工作者的兴趣，但这种教学法的应用情况并不广泛。大部分幼儿园教师只听说过奥尔夫教学法，并没有做过深入研究。
在教师技能方面，幼儿教师一般都具备弹唱和钢琴弹奏技能，所擅长的领域并不广泛，会间接对幼儿的音乐想象造成一定限制。
在教学模式方面，许多教师采用传统方法教授幼儿音乐，即教师演奏，让学生一遍一遍地练习。这种方式非但没有使幼儿参与到教学中，还容易使幼儿丧失学习兴趣，背离了奥尔夫教学法的本意。
在教材配备上，也存在很大问题。贯彻实施奥尔夫教学法，应该有独立的音乐教室，外加足够的场地，教室里除了钢琴之外，还应配备有简单的奥尔夫乐器，如三角铁、响板、串铃等。但事实是，对于幼儿音乐教育，既没有较为独立的教室配备，又没有较为专业的奥尔夫教学法的教材。
五、奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的优化应用措施
（一）在音乐教育中政府和教育部门应当加强推广力度
随着经济生活水平的提高，人们对音乐教育的认识也越来越全面，对幼儿音乐教育也越来越重视。但目前最严重的问题是我国音乐教育基础太薄弱。因此，政府要给予必要支持，加大宣传力度，让奥尔夫教学法在学校中逐渐普及，伴随着教学方法的普及，学校相应加大师资力量投入，与政府形成了一个良性的互惠体，共同提高我国音乐教育基础力量。只有这样，奥尔夫教学法才能得到强有力的推广和应用，其核心价值才能得到更广泛体现。
（二）完善幼儿音乐教育中的教学设施
正所谓“工欲善其事，必先利其器”，在幼儿音乐教育中亦是如此。要想使奥尔夫教学法在中国得到普遍推广和发展，就要先解决音乐教育中的教学设施问题。
不同于传统的音乐教学法，奥尔夫教学法需要资金投入。政府可给予有力支持，在足够的场地上建立独立的音乐教室，购买一些奥尔夫乐器和可启发幼儿音乐头脑的书籍等。除了购买以外，教师还可与幼儿携手，共同制造一些简单的乐器，充分发挥幼儿的想象力，创作出他们脑海中想象的音乐。同时，还能增强幼儿的动手能力和节奏感。
（三）正确认识奥尔夫教学法的教学理念
对普通幼儿音乐教育工作者来说，他们本身的知识储备有限，要想正确解读奥尔夫教学法的教育理念，需要通过研读有关奥尔夫教学法的书籍，上网查询相关资料理解其教育理念。有条件的，可参加一些奥尔夫教学法讲解的培训，提高自己对于奥尔夫教学法的认识。
（四）以节奏为基础，以幼儿为中心进行幼儿音乐教育奥尔夫教学法强调幼儿要亲身实践，主动学习音乐
幼儿不同于成年人，其心智还不成熟，缺乏稳定性，不能像成年人一样能用抽象的思维学习音乐。教师应以引导为主，帮助幼儿建立节奏感，引导他们自己探索，发现问题，在发现和解决问题的过程中，让幼儿对音乐产生了解。幼儿教师不应禁锢幼儿的思想，可灵活选用多种教学方式，如通过舞台剧演出、奥尔夫乐器演奏等来激发幼儿的想象力，使幼儿可以将音乐与舞蹈、语言结合起来。结语作为一名奥尔夫教学法的实施者和推广者，要关注幼儿独特的个性，还要营造特色的个性课堂氛围，充分发挥幼儿的主观能动性，促进幼儿情感、心灵、身体、智力等多方面的发展。通过以上策略，使奥尔夫教学法得到真正的优化应用，从而让幼儿在轻松愉悦的学习环境中找到学习音乐的乐趣。
六、总结
学前教育是幼儿启蒙教育，音乐教育是学前教育中至关重要的教育环节，对孩子的一生都有着重要影响。将奥尔夫音乐教学法融入到学前音乐教育中能够有效提高教学质量和有效性。
参考文献：
[1]徐梅玉.浅谈学前音乐教育对幼儿心理健康的影响[D].黄石湖北师范学院，2012年.
[2]周言菁.当前我国学前音乐教育中存在的问题及解决[D].黄石湖北师范学院，2013年.
[3]李文搏.我国学前教育的现状及解决对策[D].金华浙江师范大学，2011年.
七七
关键词：奥尔夫音乐教学法；幼儿音乐教育；节奏；原本性
一、奥尔夫教学法的产生
奥尔夫于1895年7月10日出生在德国慕尼黑的一个军人家庭，因为父母喜爱艺术，奥尔夫从幼儿时期就开始接受艺术教育。父母并没有对他施加太大压力，而是给了他宽阔的艺术空间，让他在自由的空间里发挥自己作为一个幼儿对于艺术的想象。
受家庭环境的影响，奥尔夫从小就对音乐和戏剧产生浓厚兴趣。奥尔夫很小的时候，就可以用玩具敲打地板为母亲“伴奏”，母亲很快发现了他音乐方面的天赋，但没有强迫他日复一日的进行钢琴训练，而是注重培养他的人文精神。母亲不仅教他钢琴演奏，还鼓励他发挥创造力，用自己谱写的“歌曲”和特殊的节奏感来表达内心的感受。家里总是充满着艺术和知识的自由气息，也正因这样宽松的童年学习环境，奥尔夫从不把自己禁锢在某一专业，而是对舞蹈、戏曲、舞台剧、文学、作曲、指挥等领域。
后来，奥尔夫建立了“京特学校”，尝试以节奏为基础，与舞蹈、语言结合起来进行音乐教育。这种新型的教育方式以幼儿音乐教育为主，取得了巨大成功。奥尔夫音乐教育也迅速发展，并被介绍推广到世界各地。
二、奥尔夫音乐教学法在教学中的应用
奥尔夫音乐教学法的特点是回归自然、即兴创作、让所有学习钢琴的孩子摆脱枯燥无味的学琴状态，让孩子在轻松、愉快的氛围中学习钢琴。游戏是幼儿最感兴趣的活动，钢琴教师可以使游戏穿插到钢琴教学当中，让幼儿通过游戏学习枯燥无味的识谱、感受钢琴的发音原理以及钢琴的不同音区的音色特点。幼儿迅速的伸出右手食指点在无名指上，如此反复的利用游戏进行教学，能够提高幼儿的兴趣，使幼儿从枯燥难懂的理论中解放出来。
三、奥尔夫音乐教育理念运用在幼儿园舞蹈教学中的适用性分析
教学理念上遵循“参与性”，让幼儿主动自然地去感受、体会舞蹈。奥尔夫音乐教学理下的幼儿园舞蹈教学，摒弃传统的舞蹈教学模式，没有过分地追求舞蹈动作的技巧、柔韧度以及动作的单调模仿、重复，幼儿不再是被动的参与者，而是放松身心，将感受到的情绪与身体相融合，自然而然，由内向外地去体会的主动参与者，从而让幼儿身随心动地去感受最原始、最自然的肢体感觉。幼儿在舞蹈教学过程中占据了主体地位，处于一种主动学习的状态中，主动参与并享受参与其中的快乐，感受舞蹈的乐趣，充分热爱舞蹈。教学形式提倡“综合性”，让舞蹈教学过程多元化。
四、奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中存在的问题
奥尔夫教学法作为当代最先进、最有效的幼儿音乐教育方法之一，其教育理念引起广大音乐教育工作者的兴趣，但这种教学法的应用情况并不广泛。大部分幼儿园教师只听说过奥尔夫教学法，并没有做过深入研究。
在教师技能方面，幼儿教师一般都具备弹唱和钢琴弹奏技能，所擅长的领域并不广泛，会间接对幼儿的音乐想象造成一定限制。
在教学模式方面，许多教师采用传统方法教授幼儿音乐，即教师演奏，让学生一遍一遍地练习。这种方式非但没有使幼儿参与到教学中，还容易使幼儿丧失学习兴趣，背离了奥尔夫教学法的本意。
在教材配备上，也存在很大问题。贯彻实施奥尔夫教学法，应该有独立的音乐教室，外加足够的场地，教室里除了钢琴之外，还应配备有简单的奥尔夫乐器，如三角铁、响板、串铃等。但事实是，对于幼儿音乐教育，既没有较为独立的教室配备，又没有较为专业的奥尔夫教学法的教材。
五、奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的优化应用措施
（一）在音乐教育中政府和教育部门应当加强推广力度
随着经济生活水平的提高，人们对音乐教育的认识也越来越全面，对幼儿音乐教育也越来越重视。但目前最严重的问题是我国音乐教育基础太薄弱。因此，政府要给予必要支持，加大宣传力度，让奥尔夫教学法在学校中逐渐普及，伴随着教学方法的普及，学校相应加大师资力量投入，与政府形成了一个良性的互惠体，共同提高我国音乐教育基础力量。只有这样，奥尔夫教学法才能得到强有力的推广和应用，其核心价值才能得到更广泛体现。
（二）完善幼儿音乐教育中的教学设施
正所谓“工欲善其事，必先利其器”，在幼儿音乐教育中亦是如此。要想使奥尔夫教学法在中国得到普遍推广和发展，就要先解决音乐教育中的教学设施问题。
不同于传统的音乐教学法，奥尔夫教学法需要资金投入。政府可给予有力支持，在足够的场地上建立独立的音乐教室，购买一些奥尔夫乐器和可启发幼儿音乐头脑的书籍等。除了购买以外，教师还可与幼儿携手，共同制造一些简单的乐器，充分发挥幼儿的想象力，创作出他们脑海中想象的音乐。同时，还能增强幼儿的动手能力和节奏感。
（三）正确认识奥尔夫教学法的教学理念
对普通幼儿音乐教育工作者来说，他们本身的知识储备有限，要想正确解读奥尔夫教学法的教育理念，需要通过研读有关奥尔夫教学法的书籍，上网查询相关资料理解其教育理念。有条件的，可参加一些奥尔夫教学法讲解的培训，提高自己对于奥尔夫教学法的认识。
（四）以节奏为基础，以幼儿为中心进行幼儿音乐教育奥尔夫教学法强调幼儿要亲身实践，主动学习音乐
幼儿不同于成年人，其心智还不成熟，缺乏稳定性，不能像成年人一样能用抽象的思维学习音乐。教师应以引导为主，帮助幼儿建立节奏感，引导他们自己探索，发现问题，在发现和解决问题的过程中，让幼儿对音乐产生了解。幼儿教师不应禁锢幼儿的思想，可灵活选用多种教学方式，如通过舞台剧演出、奥尔夫乐器演奏等来激发幼儿的想象力，使幼儿可以将音乐与舞蹈、语言结合起来。结语作为一名奥尔夫教学法的实施者和推广者，要关注幼儿独特的个性，还要营造特色的个性课堂氛围，充分发挥幼儿的主观能动性，促进幼儿情感、心灵、身体、智力等多方面的发展。通过以上策略，使奥尔夫教学法得到真正的优化应用，从而让幼儿在轻松愉悦的学习环境中找到学习音乐的乐趣。
六、总结
学前教育是幼儿启蒙教育，音乐教育是学前教育中至关重要的教育环节，对孩子的一生都有着重要影响。将奥尔夫音乐教学法融入到学前音乐教育中能够有效提高教学质量和有效性。
参考文献：
[1]徐梅玉.浅谈学前音乐教育对幼儿心理健康的影响[D].黄石湖北师范学院，2012年.
[2]周言菁.当前我国学前音乐教育中存在的问题及解决[D].黄石湖北师范学院，2013年.
[3]李文搏.我国学前教育的现状及解决对策[D].金华浙江师范大学，2011年.
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