高效读帖 沉淀素养

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  中图分类号:G4 文献标识码:A
  《语文新课程标准》中对第二学段的识字与写字的教学目标是这样描述的:能使用硬笔熟练书写正楷字,做到规范、端正、整洁。但在平时的教学中,我们发现,学生在写字时常常不读帖,或对字帖稍做浏览,就匆匆下笔。要提高写字兴趣和写字教学的效率,就必须培养学生读帖的能力和习惯。对于小学生来说,读帖可以提高他们的观察、分析、比较能力,提高他们的艺术修养。那么如何提高小学生读帖能力呢?
  一、读准笔画,根植核心素养之壤
  读准笔画,即——读准运笔,读准形态。小学一、二年级基本笔画训练任务基本完成,三、四年级的训练重点是偏旁部首和结构的指导,五年级则是布局章法。
  例如,教学“川”字,应充分使用形象化语言,并通过示范进行指导,如写“撇”时,可以说“撇”如梳理少女的长发,最后轻轻收笔出尖;观察两种“竖”的形态时,引导学生观察“悬针竖”尾端呈针尖状,像一枚悬挂的针,所以叫悬针;而“垂露竖”尾端圆润饱满,像含着一滴将要落下的露珠,所以叫垂露。因此在教学时,读字务求精细周到,要对点、横、竖、钩、撇、捺等逐一仔细揣摩,进行分析,这样才算是读准字的笔画。
  二、读准结构,浇灌核心素养之花
  读准结构,即——整体欣赏,勾画轮廓。为了杜绝现在很多学生看一笔写一笔的毛病,必须先引导学生建构整体观,从大入眼,整体感知。而汉字有独体字与合体字之分,通常独体字看主笔;合体字,比宽窄或比高低等。
  1.主笔突出法
  有人说主笔是字的灵魂,把主笔写好了,字就写好了一半。独体字看主笔,在教学中要引导学生发现这些长于其它笔画的笔画,如:长横、垂露竖、悬针竖、斜撇、竖撇、斜捺、平捺、竖钩、弯钩等。例如,教学“言”这个字,最重要的一笔是第二笔的横,也就是体现这个字字宽的笔画,应该写得长一些,这样才舒展、大气。
  2.品头论足法
  正确掌握范字的结构,如同造房前先设计房屋整体效果,这将决定其中各部件的安置。左右结构的字,可以采用“品头论足法”,比较头与脚的高低关系。其他结构的字,同样可运用此方法,具体举例看下图:
  
  不同的字,结构特點也各不相同,我们在教学时应该引导学生读帖时观察各部件之间的大小比例, 整个字才美观。否则心中无数,写起来就会比例失调,气韵凝滞。
  三、读准占位,培育核心素养之果
  读准占位,即——细致分析,凸显特征。唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到“察之者尚精,拟之者贵似”。显见细致的观察在书法学习中的重要。低年级观察字的占位,主要借助田字格中最重要的两条线——横中线和竖中线;中高年级则增强借笔定位能力,逐渐过渡到能在方格及横线上书写。下面,将列举几种常见的观察占位的方法:
  1.首笔定位法
  首笔定位法,即一个字的第一笔要找准位置。因为首笔位置定的是否准确,直接关系到整个字的布局是否合理。一年级小学生刚开始接触田字格,容易出现满格灌、字上吊、下沉、字小等问题,关注首笔定位可以在一定程度上避免以上问题。例如,教学“天”字,第一笔横画的位置要定准,写在田字格上半格中间的位置(约上半格二分之一处),如果首笔偏上或偏下,就会造成整个字在田字格中的位置上吊或下沉。
  2.借笔定位法
  借笔定位,即借助一个笔画的位置来确定另一个笔画的位置。只要一个字有两个笔画,就可以用借笔定位的方法。汉字要写得美观,各笔画就不能各自为政,后写的笔画就要借助先写的笔画来写。尤其到了中高年级,学生脱离了田字格之后书写,让笔画建立起联系会更有助于把字写好。举例如下:
  [“烤”字教学片段]
  师:要想写好这个字,除了掌握它的结构特点,还要注意哪些关键笔画的占位?
  生:大家看“烤”这个字,右边部件的第一笔“短横”的起笔要对齐左边火字旁中“短撇”的起笔,右边第三笔“长横”大概对齐火字旁左边的“点”画。
  生:我还有补充,右边部件的第五笔“短横”,不能超过它上边的“长横”。
  师:大家真是火眼金睛,会用借笔定位的方法,来确定笔画的位置。
  3.笔画串门法
  笔画串门法,即我们平时所说的“穿插避让”。这一方法主要是针对合体字而言,合体字的书写要做到结构紧凑、不分家。在书写左右结构的字时,右边部件的笔画通常尽可能穿插到左边部件的笔画中;书写上下结构的字,下面部件的笔画应尽可能穿插到上面部件的笔画中。做到“你中有我,我中有你”。举例如下:
  [“绞”字教学片段]
  师:要想写好“绞”字,除了一看结构,还要看?(关键笔画的占位)
  师:你发现了哪些关键笔画的占位?
  生:右边“交”的横画及两个撇画,都要穿插到竖中线的左侧,与“纟”旁靠近。
  师:哦,你提到的,这是书法中穿插与避让的规律。大家看:“纟”旁身材比较秀气,右边的“交”字身材比较宽大,只有团结紧密的在一起,才好看。“写字如做人,就是这个道理”。
  4.形象比喻法
  形象比喻法,即字与生活相联系,进行合理想象。读帖如读书,读帖也要思考,要找出笔画及占位的特点,可以培养学生用比喻法练习读帖的意识,学生只有掌握了读帖的方法,才会在以后练字时,做到自己观察、分析,从而练好字。
  如,教学“述”字,可以把“辶”比作是一辆小货车,把被包部分的“术”比作货物,出示三种图例,引导学生观察车头与货物之间的占位关系及货物在田字格中的占位情况。学生就能在精准读帖中感受走之旁的字“内收外放”的特点。
  “高效读帖,沉淀素养。”读帖能力是不可忽视的语文学科素养。读准帖,写好字,需从小学阶段抓起,只有养成良好的读帖习惯,才能为写好字打下坚实的基础。当然,除此之外,还应掌握正确的书写双姿。有效读帖的研究,我们一直在路上……
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