伴随着科技与经济的快速发展，人们在生活水平提高的同时，也对教育事业更加关注。我国的教育体系自中学往后已基本定型，难以发生重大的变革。而小学教育主要是对学生学习能力的培养，对知识的掌握量要求不高，但是对学生以后的学习生活影响巨大。未来教室环境下的小学语文教学，将是一种以学生为主的教学模式。
　　未来教室环境下的小学语文教学基本特征
　　教學中心转移
　　未来教室环境下的小学语文教学最根本的特点是教学中心的转移，传统的小学教育是一种以教师为中心，以学生为协同，被动接受知识的模式。在这种模式中，教师作为知识的传播者、课堂上的施教者，负责进行知识的讲解，解答学生的疑惑，确保学生能有效地学到知识。而学生作为知识的学习者、问题的提出者，负责的是在课堂上尽可能地遵从教师的安排，有效率地学到大量的知识。
　　而未来教室环境下的小学语文教学，是一种给予学生充分的自由度、把学习的主体位置还给学生的课堂教学。这种模式的课堂教学，最大的转变在于学生从被动学习到主动学习。在这一过程中，不再是教师把要学的知识对学生单方面地灌输，学生只能被动地接受知识，而不能选择要学习知识的种类，以及是否要进行这类知识的学习。它更加强调学习的主动性、互动性还有创新性。
　　信息技术参与
　　未来教室环境下的小学语文教学还有一个重要特征，就是信息技术的参与。在课堂教学中融入现代科技元素，用科技手段更好地帮助学生学习到更多的知识，是近年来教育工作发展改革的重点项目。现代信息技术的参与，能增强教学的质量、提高学习效率、缩短授课时间、还有提高学生学习积极性等诸多优点。同时为了更好地实现教学中心的转移，也需要现代信息技术的广泛参与。
　　教师职能的转变
　　未来教室环境下的小学语文教学课堂中，教师的职能也发生了转变。在这一模式下的课堂中，教师与学生不存在身份上的高低，每个人都是课堂教学的参与者。它要求教师实现自身职能的转变，把自己从课堂中的掌控者转变为参与者，从知识的传播者转变为学习的引导者。
　　在课堂上，教师要做的就是引导学生去学习，激发学生学习的兴趣，维持课堂上的秩序不混乱。这一模式下的课堂教学能很好地将教师与学生联系起来，维持两者之间的互动，形成一种亦师亦友的关系。这种关系的形成，能有效地降低学生对于教师的畏惧感，培养他们敢于发问、质疑、创造的精神。
　　以学生为主的小学语文教学
　　突出学生的功能
　　以学生为主的小学语文教学，要求突出学生的功能，教师课堂上更多的是作为一个引导者。教师在课堂时间上占用的时间不能过长，要把课堂的大部分时间交由学生。教师在课堂中简单地进行课堂知识的讲解，提出问题之后，就可以让学生通过小组间的交流，去学习、思考、质疑，让学生对课堂知识进行充分的讨论理解，形成自己的看法。
　　突出自主学习
　　突出自主学习包括两部分，一是课前预习阶段，为了保证学生充分地进行课前预习，首先教师不应该布置太多的课后作业，可以将课后作业的内容转变成对课堂知识的预习报告。通过预习报告的验收，来保证学生确实进行了对课堂知识的自主学习。二是课堂教学阶段。在课堂上，先由学生对自己预习的成果进行报告，提出问题。教师通过预习报告以及学生的问题来制定课堂知识讲解的重点，可以有效地解决学生在学习中的重点难点，提高课堂学习的效率。
　　突出合作学习
　　在一个班集体中，一定存在着学习能力和成绩的高低差别。对于小学生来说，最好的提高成绩的方法不是教师在课下的单独辅导，而是激发他们对学习的兴趣，增强彼此间的竞争观念。因此，小组合作学习是十分有必要的。通过小组学习，能有效地拉近学生彼此之间的距离，增强集体荣誉感，有利于提高班级凝聚力。同时也能有效地通过合作学习，增强彼此之间的竞争观念。学习能力高低不同的小组中，学习能力低的学生就会自觉地向学习能力高的学生学习。
　　突出探究学习
　　突出探究学习就是提高学生在学习中的创造性，所谓创造性，就是引导学生问问题，引导学生的发散性思维，引导学生敢于质疑。这一观念的形成，能有效地帮助学生提高思维能力，培养其在以后的学习生活中的学习能力。对于教师来说，需要树立学生的质疑思维，让学生敢于问为什么，对学生不成熟的想法与问题持尊重态度，这样能很好地提高学生的学习积极性。
　　结语
　　对于小学生教育，一直以来都是家长、教师、以及整个社会所关注的焦点。在时代飞速发展、各类新式的科技不断涌现、各种教学理念层出不穷的现代，让小学教育也能与时俱进，是全社会共同的目标。以学生为主的未来教室环境下的小学语文教学，能很好地提高学生的学习能力，为学生在以后的学习生活中打好基础，是一种值得去大力推广的教学模式。
　　基金项目：全国教育科学规划教育部重点课题“翻转课堂教学模式在小学语文教学中的应用研究”（项目编号：FZSD1811509 ）