幼儿对大自然的亲近感与生俱来，乐于在自然中感受生命带来的惊喜。江苏省宿迁师范学校附属小学幼儿园借助自然环境开展生活实践，结合幼儿“万物有灵、推己及物”的思维特点，围绕“回归生活、体验生活、感悟生命”的主线，引领幼儿观察、养护动植物，让他们在真实生活情境中感受动植物的生命历程，学会关爱生命。
　　回归生活，认识生命。植物的种植和动物的养殖，都要经历出土（生）、生长、繁殖、死亡的生命周期。我们带领幼儿认识、感受动植物的生命过程，观察、记录生命的生长规律，感受生命的律动及多样性。
　　小班幼儿对鸡宝宝从哪里来感到好奇，天天观察幼儿园科学小站里恒温箱中蛋宝宝孵化的过程。第21天，小鸡孵出来了，幼儿观看了小鸡破壳而出的全程，迎接新生命的喜悦充盈着他们的心田。中班幼儿在种植园里种植了黄瓜、辣椒、青菜，见证了种子发芽、生长、开花、结果、枯萎的过程，感受到成长与凋零的自然规律。大班幼儿走近蚕宝宝的世界，通过对蚕卵孵化出蚕宝宝、蚕宝宝成长、蚕宝宝吐丝结茧、蚕蛹里飞出蛾子、形成新蚕卵的观察，体会到生命的神奇。幼儿在真实的生活情境中感知生命，萌发出热爱生命的美好情感，体验生命存在的意义。
　　体验生活，爱护生命。幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。教师要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
　　在种植蚕豆活动中，幼儿发现自然角瓶瓶罐罐里的蚕豆和种植园里的蚕豆长得不一样：自然角的蚕豆苗长得细弱，立不起来。在照顾、观察蚕豆苗的过程中，他们发现种植园阳光充足、土壤肥沃，蚕豆苗長得壮实，而自然角里的蚕豆苗养在室内，阳光不够，土壤、肥料也少，长得细弱。在救治蚕豆苗的活动中，幼儿把蚕豆苗移栽到种植园，定期浇水、拔草、施肥，让细弱的蚕豆苗壮实起来，体验到了成就感。通过照料植物，幼儿懂得了生命的存在离不开自然环境，学会保护生命，与自然和谐相处。
　　热爱生活，发展生命。为了让幼儿珍爱生命，引导幼儿追求生活的美好和生命的完善，当他们表现出对动物的喜爱、因海棠树枯死而伤感、因收获柿子而满足等情感时，教师要及时积极地回应。例如，幼儿发现壁虎受伤死去时十分难过，决定埋了它，最后对着掩埋处鞠躬，说出自己的期望。整个过程，教师对幼儿的行为给予了充分支持，教会他们尊重生命。在引导幼儿与动植物相处中，教师还要学会调整不良情绪。例如，班级饲养的小金鱼因水质或喂食问题死亡，幼儿会产生抱怨等情绪。教师要引导他们找出小金鱼死亡的原因，调整负面情绪，掌握正确的喂养方法。教师要让幼儿通过与动植物共生共情，懂得生命作为个体存在于群体之中，要学会责任共担。
　　在生命教育理念的引领下，幼儿在真实的生活情境中认识生命、理解生命、珍视生命，树立了正确的生命意识，为形成健全的人格奠定了基础。
　　（作者单位：江苏省宿迁师范学校附属小学幼儿园，本文为2020年度宿迁市中小学教学研究微型课题“借助园内自然资源萌发幼儿关爱生命情感的实践研究”阶段成果，课题编号SQWK2020-114。）
　　责任编辑：张妍琳