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摘 要：数学科目贯穿学生学习的始终，对学生而言十分重要。在素质教育的大风向标下，培养学生的数学学科核心素养成为了当下初中数学教师实施教学活动的关键。学科核心素养的提出让初中数学教学活动的方向变得更加明确、具体，扭转了过去“应试教育”下的“书呆子式”教育，是当下初中数学教学课堂的一个新突破。初中数学教师必须抓住这一关键时期，在学科核心素养的视角下开展教学活动，让初中数学教学变得更有效。
关键词：学科核心素养;初中数学;教学
在《义务教育数学课程标准》中提出教师在开展教学活动时，要让学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”。该课程标准的提出与数学学科核心素养紧密联系，将二者放在一起思考，为当下的初中数学教学课堂开辟了一条教学新路径。
本文将基于学科核心素养谈一谈初中数学教学的有效对策，以构建教育新形势下的初中数学教学新课堂。
一、 初中数学学科核心素养
初中数学学科核心素养是学生发展核心素养具化在数学学科上的一种表现，它是我国教育新课程改革发展下所提出的一种新教学理念，为数学教师提供了教学的新方向。
数学学科核心素养强调学生在参与知识学习中所必须掌握的数学知识，以及获得能够适应社会发展以及终身需要的技能和道德思想。其中包括六大方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。
在初中阶段的数学教学中培养学生的数学核心素养必须遵循一定的原则，一是人文性原则。要求教师在开展教学活动时要尊重学生的主体地位，更要注意为学生营造良好的氛围。二则是实践性原则，要求教师将数学课堂化为实践场所，以在引导学生亲身参与下掌握数学知识，提高数学能力。
二、 基于学科核心素养的初中数学教学研究
教师要在明确初中数学学科核心素养的基础上开展新式教学活动，从以下方面建构数学学科核心素养下的新教学课堂。
三、 把握数学教学的整体目标以及核心素养
数学是一个体系，教师必须要把握体系的核心以及内容，以此来设计大纲，转变过去的全面传输式教育，让数学教学的方向得以明确，以变得更科学。教师可以从研究教材内容的角度去了解在数学教学中需要引导学生所掌握的基本知识以及必备的能力，从这方面入手来建构科学的知识框架，让学生能够在参与数学知识学习的过程中将知识结合起来、联系起来，以数学的眼光去看待每一章节的知识，从而提高数学教学的有效性。
当然，教师也要适当地将德育教育的内容引入到初中数学教学课堂上来，尽可能地培养学生的正确思想观念以及价值观念，让数学课堂的内容变得丰富又具体，以满足核心素养的教学需要。
四、 借助新式教学方法培养学生数学思维
教师要适当地采用新式教学方法发来培养学生的数学思维意识，让学生的思维意识能够得到发展。很多学生在旧式的“黑板 粉笔”教学模式下丧失了学习的能动性，而新视教法的目的就是引导学生从机械学习的牢笼中走出来，在积极思考、自主探究、发现问题、解决问题的实践中，更好地养成数学思维意识。
在实践中广大数学教育工作者发现，小组合作教学法、情景模拟教学法、游戏教学法等诸多教学方法都能够满足学生发展核心素养的培养需要，关键在于教师要结合教学内容和教法特点进行合理的选择，以在实现最有搭配的前提下有效地培养学生的数学思维。
如小组合作教学法適合学生在掌握基本知识的前提下运用数学知识来解决问题的教学内容，其探究意义较强。在开展“相似三角形的性质”知识教学时，为让学生掌握有关相似三角形的论证点，教师可以让学生们进行小组合作讨论，考虑两个三角形之间边、角的关系，学生在合作讨论、独立思考下很快能够掌握三角形相似的论证，教师的教学也会变得十分顺利，学生的数学思维也能够得到有效的提升。
再如采用游戏教学法实施教学时，为让学生的学习积极性与学习趣味性得到提升，教师可以结合教学内容涉及不同的游戏。如在开展“平方差公式”知识学习时，为让学生熟练掌握平方差公式，灵活应用该公式，教师可以采用小组竞赛提问的游戏方式进行教学，学生在参与游戏中积极性被调动、胜负欲被激发，对平方差公式的记忆更是深入而又有效。
五、 数学联系实际生活，构建实践舞台
数学倘若与生活相脱节，会形成一个后果就是教学成为了“无源之水、无本之木”，学生的数学知识也无法有效地应用在实践生活中。所以教师要想培养学生的应用意识，让学生达到“学以致用”的水平，教师就必须为学生构建生活化的舞台，让生活与数学教学相联系，以让学生在解决生活问题中应用数学知识，在探究生活问题时发现数学色彩。
如在开展“几何图形”教学时，要想让学生化抽象为具体，教师可以引导学生去寻找生活中的几何图形，在直观感受下学生对几何图形的认知会更加到位，对知识的学习也会在实践中变得更有效。
六、 结束语
综上所述，基于学科核心素养的视角来开展教学活动，能够有效地引导数学教学活动沿着正确的方向前进。这是初中数学教学变革的一大新契机，初中数学教育工作者必须积极把握机会，从多角度认识学科核心素养，并以此为指导开展有效的初中数学教学活动，以推进初中数学教学的变革。
参考文献：
[1]格培福.基于发展学生核心素养的初中数学教学优化分析[J].学周刊，2019（4）.
[2]周萍.初中数学核心素养及其培养策略探究[J].林区教学，2018（12）.
[3]翟燕.核心素养视角下的初中数学高效课堂构建策略思考[J].课程教育研究，2018（46）.
作者简介：王仁旺，福建省龙岩市，福建省长汀县第三中学。
关键词：学科核心素养;初中数学;教学
在《义务教育数学课程标准》中提出教师在开展教学活动时，要让学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”。该课程标准的提出与数学学科核心素养紧密联系，将二者放在一起思考，为当下的初中数学教学课堂开辟了一条教学新路径。
本文将基于学科核心素养谈一谈初中数学教学的有效对策，以构建教育新形势下的初中数学教学新课堂。
一、 初中数学学科核心素养
初中数学学科核心素养是学生发展核心素养具化在数学学科上的一种表现，它是我国教育新课程改革发展下所提出的一种新教学理念，为数学教师提供了教学的新方向。
数学学科核心素养强调学生在参与知识学习中所必须掌握的数学知识，以及获得能够适应社会发展以及终身需要的技能和道德思想。其中包括六大方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。
在初中阶段的数学教学中培养学生的数学核心素养必须遵循一定的原则，一是人文性原则。要求教师在开展教学活动时要尊重学生的主体地位，更要注意为学生营造良好的氛围。二则是实践性原则，要求教师将数学课堂化为实践场所，以在引导学生亲身参与下掌握数学知识，提高数学能力。
二、 基于学科核心素养的初中数学教学研究
教师要在明确初中数学学科核心素养的基础上开展新式教学活动，从以下方面建构数学学科核心素养下的新教学课堂。
三、 把握数学教学的整体目标以及核心素养
数学是一个体系，教师必须要把握体系的核心以及内容，以此来设计大纲，转变过去的全面传输式教育，让数学教学的方向得以明确，以变得更科学。教师可以从研究教材内容的角度去了解在数学教学中需要引导学生所掌握的基本知识以及必备的能力，从这方面入手来建构科学的知识框架，让学生能够在参与数学知识学习的过程中将知识结合起来、联系起来，以数学的眼光去看待每一章节的知识，从而提高数学教学的有效性。
当然，教师也要适当地将德育教育的内容引入到初中数学教学课堂上来，尽可能地培养学生的正确思想观念以及价值观念，让数学课堂的内容变得丰富又具体，以满足核心素养的教学需要。
四、 借助新式教学方法培养学生数学思维
教师要适当地采用新式教学方法发来培养学生的数学思维意识，让学生的思维意识能够得到发展。很多学生在旧式的“黑板 粉笔”教学模式下丧失了学习的能动性，而新视教法的目的就是引导学生从机械学习的牢笼中走出来，在积极思考、自主探究、发现问题、解决问题的实践中，更好地养成数学思维意识。
在实践中广大数学教育工作者发现，小组合作教学法、情景模拟教学法、游戏教学法等诸多教学方法都能够满足学生发展核心素养的培养需要，关键在于教师要结合教学内容和教法特点进行合理的选择，以在实现最有搭配的前提下有效地培养学生的数学思维。
如小组合作教学法適合学生在掌握基本知识的前提下运用数学知识来解决问题的教学内容，其探究意义较强。在开展“相似三角形的性质”知识教学时，为让学生掌握有关相似三角形的论证点，教师可以让学生们进行小组合作讨论，考虑两个三角形之间边、角的关系，学生在合作讨论、独立思考下很快能够掌握三角形相似的论证，教师的教学也会变得十分顺利，学生的数学思维也能够得到有效的提升。
再如采用游戏教学法实施教学时，为让学生的学习积极性与学习趣味性得到提升，教师可以结合教学内容涉及不同的游戏。如在开展“平方差公式”知识学习时，为让学生熟练掌握平方差公式，灵活应用该公式，教师可以采用小组竞赛提问的游戏方式进行教学，学生在参与游戏中积极性被调动、胜负欲被激发，对平方差公式的记忆更是深入而又有效。
五、 数学联系实际生活，构建实践舞台
数学倘若与生活相脱节，会形成一个后果就是教学成为了“无源之水、无本之木”，学生的数学知识也无法有效地应用在实践生活中。所以教师要想培养学生的应用意识，让学生达到“学以致用”的水平，教师就必须为学生构建生活化的舞台，让生活与数学教学相联系，以让学生在解决生活问题中应用数学知识，在探究生活问题时发现数学色彩。
如在开展“几何图形”教学时，要想让学生化抽象为具体，教师可以引导学生去寻找生活中的几何图形，在直观感受下学生对几何图形的认知会更加到位，对知识的学习也会在实践中变得更有效。
六、 结束语
综上所述，基于学科核心素养的视角来开展教学活动，能够有效地引导数学教学活动沿着正确的方向前进。这是初中数学教学变革的一大新契机，初中数学教育工作者必须积极把握机会，从多角度认识学科核心素养，并以此为指导开展有效的初中数学教学活动，以推进初中数学教学的变革。
参考文献：
[1]格培福.基于发展学生核心素养的初中数学教学优化分析[J].学周刊，2019（4）.
[2]周萍.初中数学核心素养及其培养策略探究[J].林区教学，2018（12）.
[3]翟燕.核心素养视角下的初中数学高效课堂构建策略思考[J].课程教育研究，2018（46）.
作者简介：王仁旺，福建省龙岩市，福建省长汀县第三中学。