论文部分内容阅读
摘 要：随着互联网的迅速发展，“微课”的教育理念逐渐深入人心，在教育界迅速的刮起了一阵“微课”风暴，已逐渐成了一种全新的教学模式。“微课”的有效利用，则能让学生利用零散的时间自行进行学习，可以针对学生们在学习当中的薄弱环节进行巩固与加强。“微课”作为一种全新的学习方式，毕竟有它的优势和不足，如何在小学数学教学中引进“微课”概念，将“微课”的优势展现出来，是值得每位教师思考与探索的，下面将根据“微课”的特点与概念进行分析，并针对小学数学教学当中怎样利用“微课”优化小学数学教学模式做个简单的介绍。
关键词：小学数学；微课；优化；教学模式
一、 “微课”的概念与应用范围
（一） “微课”的概念
“微课”是以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。“微课”的时间一般在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，也可以说“微课”是集中说明一个问题的小课程。“微课”与传统课程相比，它更具有广泛性与随意性，不需要固定的地点与时间，学生只需要利用现成的电子设备，便可以自行进行学习，极大的方便了学生们的学习，但是这种模式也有不足，其主题相对较少，只是一章内容的一部分，难以与同学们进行互动，学生只能够靠自行理解观看相关内容。
（二） “微课”的应用范围
“微课”的应用范围相对而言比较广泛，小至幼儿，大到成人，都可以从“微课”之中汲取到相应的知识。虽然“微课”的内容比较简单，但却是根据不同年龄段的人们来设计的，幼儿可以根据它来牙牙学语，而成人无论是要学习育婴知识还是行业规则都可以搜寻相关课程。而且它的传播性极强，人们不单能够在休闲时在网上观看，也可以在乘坐地铁时从手机视频里观看，甚至还可以在微博里对其进行讨论，因此覆盖面是非常的广的。面对如此庞大的人群，“微课”自然而然要分门别类，目前而言主要有两种分类方式，分别是按照教学方法和教学环节来实行的。教学方法分为利用语言传递信息和直接传递信息两大板块，语言传递信息有讲授法、谈话法、讨论法等，直接感知便只有演示法了。教学环节便不用细说，在传统课堂上应早有体会。
二、 在小学数学教学中引入“微课”的作用
（一） 帮助学生理清数学概念
现在的小学数学内容与之前相比有了明显的扩展，涉及的内容比较全面，而小学生们由于对数学的接触并没有太长时间，而且小学生思维还没有得到全面的扩展，逻辑能力较差，很可能会把相关的数学内容弄混淆，这样的话不单限制了自身的发展，也会让自己失去信心。例如，统计与概率知识，学生们在学习统计知识时会觉得很简单而不愿意专心听老师讲解，而对统计知识的准确掌握很重要，第一次学习《统计表和简单的条形统计图》时，老师可以将统计表的介绍和简单的條形统计图的介绍制作成“微课”让学生学习，“微课”的图文并茂情景化的形式能够集中学生的注意力，让学生学习起来轻松方便，学生除了在课堂上学习，课后还可以寻找一个静谧的空间，利用手机等电子设备进行学习。由于“微课”课程精而简，学习环境也不用害怕受到周边的干扰，学生便可以放心大胆的安心学习，理清相关的数学概念，弥补传统课堂中学习的不足。
（二） 针对学生喜好扩展思维
对于活泼好动的学生，当然方便老师在课堂之中了解他们的学习情况，而那些沉默不语又斯文羞涩的学生，他们也很渴望被老师认可。针对这种情况，老师应该鼓励他们进行微课的学习，可以根据自身特点巩固自己的知识，并进行额外的思维扩展。例如课堂上老师抛出这样一个问题，“5辆汽车5次可以运送100堆木柴，那么同样的6辆汽车几次可以运送120堆木柴呢？”。这样的一个问题，可能会让一些对实际问题感兴趣的同学眼前一亮，再通过老师将“微课”推广给他们，他们一定会欣然的去搜寻有关应用题的“微课”专题，从而对这一类题目的解题思路有进一步的了解，思维得到扩展，也得到了老师的认同。
三、 怎样设计“微课”普及小学数学课堂
（一） “微课”设计美观实用
“微课”作为一项新的学习方式，因为其推及的范围之广，听课的效率之高，广受众多学习爱好者的喜爱。这便要求教师在制作微课的过程中要准确的把握教材内容，对其中涉及的知识点要理清条目，注意区分每节课的重点、难点。由于微课的时间有限，这便要求教师用通俗易懂的语言来教授学习者，而且要采用动静结合的方式，尽量让自己的微课内容里包含图片、文字、声音等内容，让整个画面简洁流畅。
（二） 使用“微课”培养学生良好的习惯
“微课”学习不单能利用在课后复习上，对课前的预习也能起到不小的作用，例如教师明天要上小学数学内容“年、月、日”，便可以布置给学生们利用“微课”预习的任务，让他们对“年、月、日”有个大致的了解，第二天便利用多媒体呈现一个钟表给学生，向他们提问这个钟表意味着什么时刻。这里主要要关注三点：第一点便是及时的督促学生使用“微课”，第二点则是推荐学生们观看与上课内容相关的“微课”内容，并试着做出扩展，最后一点便是家长与老师之间的沟通问题了，课余时间学生毕竟不在校内，教师无法观察他们的学习情况，只好由家长负责，并且及时与老师进行交流。如此一来，就像阅读能力的培养一般，学生日久则习惯了“微课”的使用。
四、 总结
小学数学教育亟待改进，而“微课”的出现，打破了传统课堂的条条框框，可以让学生在课余时间观看教学视频，用零散的时间巩固自己的知识网络，大大地优化了小学数学的教学模式，提高了教学效率。
参考文献：
[1]赵丙科.微课效用及其感悟[J].城市建设理论研究（电子版），2015（7）.
[2]张田曦.信息时代下的微课理解[J].软件（教育现代化）（电子版），2013（11）.
[3]王文光.小学应用题解法初探[J].小作家选刊（教学交流），2013（1）.
作者简介：丁桂阳，江苏省淮安市，涟水县外国语小学。
关键词：小学数学；微课；优化；教学模式
一、 “微课”的概念与应用范围
（一） “微课”的概念
“微课”是以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。“微课”的时间一般在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，也可以说“微课”是集中说明一个问题的小课程。“微课”与传统课程相比，它更具有广泛性与随意性，不需要固定的地点与时间，学生只需要利用现成的电子设备，便可以自行进行学习，极大的方便了学生们的学习，但是这种模式也有不足，其主题相对较少，只是一章内容的一部分，难以与同学们进行互动，学生只能够靠自行理解观看相关内容。
（二） “微课”的应用范围
“微课”的应用范围相对而言比较广泛，小至幼儿，大到成人，都可以从“微课”之中汲取到相应的知识。虽然“微课”的内容比较简单，但却是根据不同年龄段的人们来设计的，幼儿可以根据它来牙牙学语，而成人无论是要学习育婴知识还是行业规则都可以搜寻相关课程。而且它的传播性极强，人们不单能够在休闲时在网上观看，也可以在乘坐地铁时从手机视频里观看，甚至还可以在微博里对其进行讨论，因此覆盖面是非常的广的。面对如此庞大的人群，“微课”自然而然要分门别类，目前而言主要有两种分类方式，分别是按照教学方法和教学环节来实行的。教学方法分为利用语言传递信息和直接传递信息两大板块，语言传递信息有讲授法、谈话法、讨论法等，直接感知便只有演示法了。教学环节便不用细说，在传统课堂上应早有体会。
二、 在小学数学教学中引入“微课”的作用
（一） 帮助学生理清数学概念
现在的小学数学内容与之前相比有了明显的扩展，涉及的内容比较全面，而小学生们由于对数学的接触并没有太长时间，而且小学生思维还没有得到全面的扩展，逻辑能力较差，很可能会把相关的数学内容弄混淆，这样的话不单限制了自身的发展，也会让自己失去信心。例如，统计与概率知识，学生们在学习统计知识时会觉得很简单而不愿意专心听老师讲解，而对统计知识的准确掌握很重要，第一次学习《统计表和简单的条形统计图》时，老师可以将统计表的介绍和简单的條形统计图的介绍制作成“微课”让学生学习，“微课”的图文并茂情景化的形式能够集中学生的注意力，让学生学习起来轻松方便，学生除了在课堂上学习，课后还可以寻找一个静谧的空间，利用手机等电子设备进行学习。由于“微课”课程精而简，学习环境也不用害怕受到周边的干扰，学生便可以放心大胆的安心学习，理清相关的数学概念，弥补传统课堂中学习的不足。
（二） 针对学生喜好扩展思维
对于活泼好动的学生，当然方便老师在课堂之中了解他们的学习情况，而那些沉默不语又斯文羞涩的学生，他们也很渴望被老师认可。针对这种情况，老师应该鼓励他们进行微课的学习，可以根据自身特点巩固自己的知识，并进行额外的思维扩展。例如课堂上老师抛出这样一个问题，“5辆汽车5次可以运送100堆木柴，那么同样的6辆汽车几次可以运送120堆木柴呢？”。这样的一个问题，可能会让一些对实际问题感兴趣的同学眼前一亮，再通过老师将“微课”推广给他们，他们一定会欣然的去搜寻有关应用题的“微课”专题，从而对这一类题目的解题思路有进一步的了解，思维得到扩展，也得到了老师的认同。
三、 怎样设计“微课”普及小学数学课堂
（一） “微课”设计美观实用
“微课”作为一项新的学习方式，因为其推及的范围之广，听课的效率之高，广受众多学习爱好者的喜爱。这便要求教师在制作微课的过程中要准确的把握教材内容，对其中涉及的知识点要理清条目，注意区分每节课的重点、难点。由于微课的时间有限，这便要求教师用通俗易懂的语言来教授学习者，而且要采用动静结合的方式，尽量让自己的微课内容里包含图片、文字、声音等内容，让整个画面简洁流畅。
（二） 使用“微课”培养学生良好的习惯
“微课”学习不单能利用在课后复习上，对课前的预习也能起到不小的作用，例如教师明天要上小学数学内容“年、月、日”，便可以布置给学生们利用“微课”预习的任务，让他们对“年、月、日”有个大致的了解，第二天便利用多媒体呈现一个钟表给学生，向他们提问这个钟表意味着什么时刻。这里主要要关注三点：第一点便是及时的督促学生使用“微课”，第二点则是推荐学生们观看与上课内容相关的“微课”内容，并试着做出扩展，最后一点便是家长与老师之间的沟通问题了，课余时间学生毕竟不在校内，教师无法观察他们的学习情况，只好由家长负责，并且及时与老师进行交流。如此一来，就像阅读能力的培养一般，学生日久则习惯了“微课”的使用。
四、 总结
小学数学教育亟待改进，而“微课”的出现，打破了传统课堂的条条框框，可以让学生在课余时间观看教学视频，用零散的时间巩固自己的知识网络，大大地优化了小学数学的教学模式，提高了教学效率。
参考文献：
[1]赵丙科.微课效用及其感悟[J].城市建设理论研究（电子版），2015（7）.
[2]张田曦.信息时代下的微课理解[J].软件（教育现代化）（电子版），2013（11）.
[3]王文光.小学应用题解法初探[J].小作家选刊（教学交流），2013（1）.
作者简介：丁桂阳，江苏省淮安市，涟水县外国语小学。