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2020年初的新冠肺炎疫情使孩子们无法按时入园，教师和孩子们的交流也只能通过线上完成。在一次教师的线上教研活动中，一位老师发言道：“每天在班级群里跟幼儿互动，能感受到他们还是很焦虑，总有幼儿会问我为什么不能出门、不能上幼儿园，也有幼儿说感觉很害怕，害怕会被传染。”幼儿的这种焦虑引发了教师的思考，也引起了大家的共鸣。于是，教师决定抓住疫情带来的教育契机，对幼儿开展“生命意识教育”。那么，应该如何开展呢？教师们通过线上教研的形式进行了讨论与交流。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。生命教育是幼儿成长过程中不能缺失的重要课程，幼儿阶段是人生的起步阶段，很多意识和习惯都在这个阶段形成。作为教师，我们有义务引导幼儿用正确的理念和方式感知生命，学会尊重自然、珍爱生命，帮助幼儿树立正确的生命观，促进其身心健康发展。
疫情期间，幼儿每天都会通过电视、手机上播放的新闻以及父母的谈论中看到、听到关于生病、死亡的消息，有些幼儿会产生恐惧害怕的情绪，有些幼儿可能还懵懵懂懂、一无所知。此时，我们应该抓住这一契机，通过正确、系统的引导对幼儿进行生命教育，帮助他们了解生命，学习保护生命，懂得尊重生命。
当今社会中漠视生命的各类事件时有发生，这其实都与生命教育的缺失有关，我们应该对幼儿从小就进行生命教育。
教研主持人提出问题后，教师们从文件精神、疫情实际情况、社会视角等多方面阐述了自己对开展生命教育的看法，最终大家一致认为：幼儿园应该而且必须开展生命教育。
我们可以分别从自然层面、社会层面、精神层面对幼儿开展生命教育。自然层面可以侧重于引导幼儿对自然界中的生命现象（动物、植物、人类）进行体验，探索生命的奥秘，感受生命的历程，培养幼儿热爱自然、热爱生命的意识。社会层面则应该侧重于幼儿的社会性发展，引导他们在活动中学会分享、合作、感恩、助人等亲社会行为，并能够在日常生活中养成良好的健康习惯。精神层面要培养幼儿对自己独特性的认识，树立自尊、自信、自爱的良好品格，使他们学会用正确的态度处理自然与社会、自己与他人的关系。
面对幼儿关于“生死”的提问，我们应该正视，不要回避。幼儿经常会问：“我是从哪里来的？”作为教师，我们可以围绕这个问题，带领幼儿探寻自身以及动植物的生命历程，通过实践参与，引导他们了解生命的伟大与渺小，鼓励幼儿在家也要做一些适当的运动，养成良好的生活作息。追随幼儿的兴趣，开展生命教育，才会更有意义。
关于如何有效开展生命教育，教师们各抒己见。为了让生命教育更有依据、更具操作性，他们还一起分析了《3—6岁儿童学习与发展指南》中所涉及到幼儿生命教育的内容，并在此基础上确定了从“人与生命、人与自我、人与他人、人与环境”四个维度来构建幼儿生命教育的具体目标。
1.人与生命
（1）了解生老病死的自然现象以及生命成长的过程。
（2）养成锻炼身体的好习惯，在生活中学会保护自己。
（3）感悟生命的有限性，树立珍爱生命的意识。
2.人与自我
（1）认识自己的外貌特征，了解身体各部位的名称和简单功能。
（2）能够大胆表达自己的想法，具有基本的生活自理能力。
（3）具备良好的情绪状态，能够做到悦纳和肯定自我。
3.人与他人
（1）了解不同人的职业特点，习得与人交往的技能技巧，能够遵守集体规则。
（2）乐于交往并能与同伴和睦相处，懂得关心、尊重和帮助他人。
4.人与环境
（1）了解最常见的动植物的特性以及自己家乡的环境。
（2）喜欢亲近自然，善于观察，有初步的探究能力。
（3）树立环保意识，热爱自然。
种植和养殖是幼儿亲近自然、关注关爱生命最直接的途径。在动植物管理的过程中，幼儿可以体验呵护一个生命的不易，能够了解生命的诞生、成长、生病、衰老、死亡等现象。我们可以引导幼儿在家培育一株植物，鼓励他们在细心观察的过程中，把所见、所感记录下来，并与同伴进行线上分享。
幼儿在家还可以阅读一些有关生死的绘本，比如《我从哪里来》《小威向前冲》《奶奶的护身符》《爷爷变成了幽灵》等，引导幼儿通过绘本来了解人一生的过程，感悟生命的伟大，从而更加尊重生命、热爱生命。
研讨确定活动内容后，教师们开始分工收集，梳理出各年龄段适合种的植物、适合饲养的动物以及适合阅读的绘本，并推荐给家长们。
围绕这一问题，教师们通过线上研讨，决定利用微信公众平台、借助家长资源引导家长与幼儿在家开展适宜的亲子活动。
1.公众号推出“生命教育”专题栏目
在幼儿园公众号增加“生命教育”专栏，根据幼儿的年龄特点，各年级组教师商讨制定了相关活动方案，鼓励家长与幼儿共同参与。
小班：一颗想长大的种子。
鼓励家长与幼儿一起培育一颗种子，亲身体验种子发芽、成长的过程。请家长通过种植，引导幼儿初步感受生命，培养幼儿的责任感，激发他们关注成长、关注自然、关注生命的意识。
中班：蚕宝宝养成记。
请家长根据教师提供的活动方案，支持、帮助、引导幼儿通过饲养动物，感受生命成长的力量。比如，可以在养蚕的过程中仔细观察蚕的一生，通过深入探究建构认知，进而感知生命、尊重生命，让幼儿在家庭中的深度学习成为可能。
大班：认识生死。
通过微信平台向家长推荐适合阅读的绘本及相应的阅读指导。请家长在陪伴幼儿阅读中，引导他们了解生命的起源和成长的规律，通过了解生老病死，体验生命的珍贵；通过学习如何排解负面情绪，学会以积极、健康、平和的心态正视死亡，面对生活。
2.借助家长资源开展生命教育活动
借助家长资源在线上开展生命教育，邀请医生、消防员、交警等不同职业的家长通过网络直播与幼儿进行互动。中一班彤彤的爸爸是医生，他教给了幼儿正确戴口罩、洗手等疫情防控的方法；小四班小泽的爸爸则给幼儿讲解了消防安全知识；大五班睿睿的妈妈告诉幼儿应该遵守的交通规则。家长通过图片、视频的分享讲解，引导幼儿了解了不同职业的特点，也在认知中进一步感受生命的伟大。家长的积极参与，为生命教育架起了家园共育的桥梁。
可以采用任务式推进。比如，我们可以为家长和幼兒提供“我的种植（饲养）记录表”，引导亲子学会观察并做好记录，还可以定期组织幼儿在线上跟大家分享自己的发现和感受。
可以开展“种植小能手”“饲养小能手”评选活动，让幼儿在群里秀一秀自己照顾的动物或植物。还可以把幼儿种植、养殖的成果推送到公众号上，提升幼儿的自信心，激发他们参与活动的兴趣。
对幼儿进行生命教育是时代发展的要求，更是幼儿自我生存的需求。让幼儿在获得知识的同时，也能够拥有健康的体魄、坚强的毅力，拥有同情心、爱心，懂得珍惜生命，养成良好的生活习惯。在积极开展生命教育的过程中，幼儿不断成长，教师也在不断反思，我们的探究与尝试仍在继续。
（责任编辑：牛丽真）
问题一：幼儿园应该开展生命教育吗？为什么？
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。生命教育是幼儿成长过程中不能缺失的重要课程，幼儿阶段是人生的起步阶段，很多意识和习惯都在这个阶段形成。作为教师，我们有义务引导幼儿用正确的理念和方式感知生命，学会尊重自然、珍爱生命，帮助幼儿树立正确的生命观，促进其身心健康发展。
疫情期间，幼儿每天都会通过电视、手机上播放的新闻以及父母的谈论中看到、听到关于生病、死亡的消息，有些幼儿会产生恐惧害怕的情绪，有些幼儿可能还懵懵懂懂、一无所知。此时，我们应该抓住这一契机，通过正确、系统的引导对幼儿进行生命教育，帮助他们了解生命，学习保护生命，懂得尊重生命。
当今社会中漠视生命的各类事件时有发生，这其实都与生命教育的缺失有关，我们应该对幼儿从小就进行生命教育。
教研主持人提出问题后，教师们从文件精神、疫情实际情况、社会视角等多方面阐述了自己对开展生命教育的看法，最终大家一致认为：幼儿园应该而且必须开展生命教育。
问题二：幼儿园应该如何开展生命教育？目标定位是什么？
我们可以分别从自然层面、社会层面、精神层面对幼儿开展生命教育。自然层面可以侧重于引导幼儿对自然界中的生命现象（动物、植物、人类）进行体验，探索生命的奥秘，感受生命的历程，培养幼儿热爱自然、热爱生命的意识。社会层面则应该侧重于幼儿的社会性发展，引导他们在活动中学会分享、合作、感恩、助人等亲社会行为，并能够在日常生活中养成良好的健康习惯。精神层面要培养幼儿对自己独特性的认识，树立自尊、自信、自爱的良好品格，使他们学会用正确的态度处理自然与社会、自己与他人的关系。
面对幼儿关于“生死”的提问，我们应该正视，不要回避。幼儿经常会问：“我是从哪里来的？”作为教师，我们可以围绕这个问题，带领幼儿探寻自身以及动植物的生命历程，通过实践参与，引导他们了解生命的伟大与渺小，鼓励幼儿在家也要做一些适当的运动，养成良好的生活作息。追随幼儿的兴趣，开展生命教育，才会更有意义。
关于如何有效开展生命教育，教师们各抒己见。为了让生命教育更有依据、更具操作性，他们还一起分析了《3—6岁儿童学习与发展指南》中所涉及到幼儿生命教育的内容，并在此基础上确定了从“人与生命、人与自我、人与他人、人与环境”四个维度来构建幼儿生命教育的具体目标。
1.人与生命
（1）了解生老病死的自然现象以及生命成长的过程。
（2）养成锻炼身体的好习惯，在生活中学会保护自己。
（3）感悟生命的有限性，树立珍爱生命的意识。
2.人与自我
（1）认识自己的外貌特征，了解身体各部位的名称和简单功能。
（2）能够大胆表达自己的想法，具有基本的生活自理能力。
（3）具备良好的情绪状态，能够做到悦纳和肯定自我。
3.人与他人
（1）了解不同人的职业特点，习得与人交往的技能技巧，能够遵守集体规则。
（2）乐于交往并能与同伴和睦相处，懂得关心、尊重和帮助他人。
4.人与环境
（1）了解最常见的动植物的特性以及自己家乡的环境。
（2）喜欢亲近自然，善于观察，有初步的探究能力。
（3）树立环保意识，热爱自然。
问题三：居家抗击疫情期间，通过什么活动能够对幼儿进行生命教育呢？
种植和养殖是幼儿亲近自然、关注关爱生命最直接的途径。在动植物管理的过程中，幼儿可以体验呵护一个生命的不易，能够了解生命的诞生、成长、生病、衰老、死亡等现象。我们可以引导幼儿在家培育一株植物，鼓励他们在细心观察的过程中，把所见、所感记录下来，并与同伴进行线上分享。
幼儿在家还可以阅读一些有关生死的绘本，比如《我从哪里来》《小威向前冲》《奶奶的护身符》《爷爷变成了幽灵》等，引导幼儿通过绘本来了解人一生的过程，感悟生命的伟大，从而更加尊重生命、热爱生命。
研讨确定活动内容后，教师们开始分工收集，梳理出各年龄段适合种的植物、适合饲养的动物以及适合阅读的绘本，并推荐给家长们。
问题四：疫情期间，教师如何通过家园共育开展生命教育呢？
围绕这一问题，教师们通过线上研讨，决定利用微信公众平台、借助家长资源引导家长与幼儿在家开展适宜的亲子活动。
1.公众号推出“生命教育”专题栏目
在幼儿园公众号增加“生命教育”专栏，根据幼儿的年龄特点，各年级组教师商讨制定了相关活动方案，鼓励家长与幼儿共同参与。
小班：一颗想长大的种子。
鼓励家长与幼儿一起培育一颗种子，亲身体验种子发芽、成长的过程。请家长通过种植，引导幼儿初步感受生命，培养幼儿的责任感，激发他们关注成长、关注自然、关注生命的意识。
中班：蚕宝宝养成记。
请家长根据教师提供的活动方案，支持、帮助、引导幼儿通过饲养动物，感受生命成长的力量。比如，可以在养蚕的过程中仔细观察蚕的一生，通过深入探究建构认知，进而感知生命、尊重生命，让幼儿在家庭中的深度学习成为可能。
大班：认识生死。
通过微信平台向家长推荐适合阅读的绘本及相应的阅读指导。请家长在陪伴幼儿阅读中，引导他们了解生命的起源和成长的规律，通过了解生老病死，体验生命的珍贵；通过学习如何排解负面情绪，学会以积极、健康、平和的心态正视死亡，面对生活。
2.借助家长资源开展生命教育活动
借助家长资源在线上开展生命教育，邀请医生、消防员、交警等不同职业的家长通过网络直播与幼儿进行互动。中一班彤彤的爸爸是医生，他教给了幼儿正确戴口罩、洗手等疫情防控的方法；小四班小泽的爸爸则给幼儿讲解了消防安全知识；大五班睿睿的妈妈告诉幼儿应该遵守的交通规则。家长通过图片、视频的分享讲解，引导幼儿了解了不同职业的特点，也在认知中进一步感受生命的伟大。家长的积极参与，为生命教育架起了家园共育的桥梁。
问题五：线上交流存在一定的不真实性，如何在这种特殊的情况下，激发幼儿参与活动的兴趣，让活动更具成效？
可以采用任务式推进。比如，我们可以为家长和幼兒提供“我的种植（饲养）记录表”，引导亲子学会观察并做好记录，还可以定期组织幼儿在线上跟大家分享自己的发现和感受。
可以开展“种植小能手”“饲养小能手”评选活动，让幼儿在群里秀一秀自己照顾的动物或植物。还可以把幼儿种植、养殖的成果推送到公众号上，提升幼儿的自信心，激发他们参与活动的兴趣。
对幼儿进行生命教育是时代发展的要求，更是幼儿自我生存的需求。让幼儿在获得知识的同时，也能够拥有健康的体魄、坚强的毅力，拥有同情心、爱心，懂得珍惜生命，养成良好的生活习惯。在积极开展生命教育的过程中，幼儿不断成长，教师也在不断反思，我们的探究与尝试仍在继续。
（责任编辑：牛丽真）