【摘 要】
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摘 要： 对数学学习不良学生解决加减应用题采用基于图式的个体干预是一种有效的干预方法。它由问题图式图教学和问题解决教学两个步骤组成。问题图式图教学重点要求学生区分变化题、比较题和合并题的情境；问题解决教学重点要求学生会选图式图、填图式图，以及选择适当的算术运算。此研究对加减应用题干预研究的启示为：（1）筛选被试需谨慎；（2）干预过程要强调掌握；（3）问题图式图教学值得借鉴；（4）研究指标需多
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摘 要： 对数学学习不良学生解决加减应用题采用基于图式的个体干预是一种有效的干预方法。它由问题图式图教学和问题解决教学两个步骤组成。问题图式图教学重点要求学生区分变化题、比较题和合并题的情境；问题解决教学重点要求学生会选图式图、填图式图，以及选择适当的算术运算。此研究对加减应用题干预研究的启示为：（1）筛选被试需谨慎；（2）干预过程要强调掌握；（3）问题图式图教学值得借鉴；（4）研究指标需多样化。全文查看链接
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