摘 要：对学生之间所存在的差异予以尊重，通过教育使全体学生根据自身情况的不同而有不同的发展，这是素质教育的宗旨。教育者在教学过程中要关注课堂里的所有学生，不能忽视任何一个学生群体，这其中就包括中等生群体。中等生有接受教育，受到关心、爱护、注意的权利。对于中等生应当怎样关注，从而使他们能够健康成长，这正是本文的研究重点。
　　关键词：中等生；教师；表扬；关爱；沟通
　　一、 多给中等生一些善意的表扬
　　在学习生活中，中等生相比优等生而言，积极探究的精神和昂扬的斗志不足，从而使他们上升的脚步受到了阻碍。而且中等生通过努力取得的成绩往往难以得到承认与关注，进一步挫伤了他们学习的激情和兴趣。有些中等生就说：“老师不管我怎么努力，做得如何好，也不会表扬我的，除非我是优等生，或者干脆变成后进生。”我们听得出来，中等生们其实更想得到肯定，想获得表扬，期盼“阳光普照”。同样意思的一句话，采用不同的表达方式，会收到不同的效果，正如老话所说的，表扬学生也是如此，要注意说话的技巧。应采用灵活多样的方式表扬学生，多运用激励性的语言，对中等生普遍存在的个性特点、心理特征进行研究，使表扬切实能够打动人心，做到恰如其分。合理的表扬能使中等生信心大增，提升他们在同学中的威信，从而改变他们的心态，使他们树立起自信心，并展示出更加积极的一面，影响到他们现在乃至今后的学习之路。心态积极向上了，在学习上中等生的促进力也就更为持久，并能促使他们对自己的目标、计划做出调整，进一步挖掘和展示自身的潜能，取得更大的进步。
　　二、 给中等生一个民主平等的空间
　　对创新型人才进行培养，这是新课程改革的着眼点，为生命提供自由的发展空间是促使该类人才产生与成长的必要条件。师生之间在教学过程中是平等的，而且要使学生占据主体地位，这样才能将学生内在的激情与动力充分调动起来，简言之，就是师生之间保持朋友、伙伴的关系，打破“师道尊严”的局面。犯错误对每个人而言都是在所难免的，对于中等生所犯的错误，教师不要回避，要抓住这个机会与学生构建起更加亲近的关系，并加以疏导。例如，我曾经带过的一名中等生，全班共55名学生，他的成绩排在21名。有一次因为犯错而被我叫到办公室，他本以为我会训他，垂头丧气站在一边，而我只是让他找个椅子坐下，温和地说：“抬起头，别怕”。我并没有直接批评他，而是心平气和地进行教育，他也对所犯的错误有了深刻的认识，还主动做出会刻苦学习的保证。犯了错并不可怕，难的是如何改正错误。老师如果能够提供平等、民主的空间给学生，相信大部分学生能对错误有更清醒的认识，对他们改正错误更有益处。前面提到的这位同学后来非常努力，进步很快，一步步跨入了优等生群体，最终考取了重点高中，在高中的校园里也一直保持优秀，最后考上了医学院。他在写给我的一封信中提到：“您当时和我谈心，给了我一个民主、平等的空间，使我有机会认识到自己的问题”。师生之间构建起和谐民主的关系，为学生创造空间，这是对学生主体地位的尊重。
　　三、 给中等生一份温暖关爱
　　教师没有取得成功可能会有很多的理由，而热爱学生则是取得成功的教师们所具备的一条共同的经验。陶行知先生指出，教师所从事的教育事业是一项永恒的事业，有千金的重担需要教师去挑起，教师要与学生心心相印，发自内心对学生饱含满腔的热爱与热情，这样才能打动学生的心灵，“捧着一颗心来，不带半根草去”，对学生的热爱从这些话语中淋漓尽致地表现出来。对待人生的态度比较消极，这是大部分中等生的典型特点，因此，在教学过程中，教师需要对他们进行引导，通过平凡的小事使他们感受到现实人生的愉悦，从而使他们能够更加善待自己的人生。尊重学生是关爱学生的前提，对于中等生，教师不应要求他们唯命是从，对于解题过程中中等生表现出的不同看法，教师要正确看待，尊重且重视中等生的人格与个性，与他们亲近，对他们的优点也爱、缺点也爱，通过向中等生输入积极情感，悄悄净化他们的心灵，值得一提的是，对中等生的教育要饱含较强的气息，是丰富多彩的，对于日常生活中出现的各种需要、欲望等，教师要引导他们正确处理，与人交往时保持诚恳，对人生予以善待，通过平凡小事感化他们，将人生的价值、生活美好的一面展示给他们，从而帮助他们将正确的世界观、人生观、价值观树立起来，并且有自己的抱负和理想。此外，教师的爱抚、会意的眼神以及善意的玩笑等无不体现出教师对中等生的关爱与温暖，这些都能取得很好的效果，有时还会遇到中等生家里经济困难的，这时也可以给予适当的经济援助，给他们更多的关爱，奉献越多，温暖越多，收获就越多。
　　四、 给中等生多一份沟通
　　教师和学生之间可以通过沟通达到心灵相通，使师生之间的感情进一步增进，对学生的了解与理解是做到热爱学生的重要基础，多与中等生进行沟通，才能真正尊重他们，通过沟通，将他们的情绪或问题出现的原因找到，这样才能更好地解决问题，对症下药开导他们，引导他们对自己的行为与情绪加以控制和调整，并对失败或取得成功的教训与经验加以总结。每个中学生都是一个独立的个体，他们都是完整的，而且具有可塑性、可变性的特征，他们每个人的生理、心理特点，行为、学习习惯都不相同，作为教师的我们要多多与他们进行沟通，更多地了解、理解他们，更好地控制他们极其不稳定的情绪和思想，特别是处于青春期阶段的中等生，缺乏真正的独立自主意识，也不够理智，社会上存在的各种不良风气极易影响到他们，很多学生会成为追星族，并在影视作品中学到一些负面思想与行为。例如，我曾经带过的一名女学生，开始还是中等偏上的成绩，后来不断退步，通过与她进行深入的交谈与沟通，我发现这名女生一说到歌曲就滔滔不绝，听过一两遍的音乐她就能跟着唱，能准确辨认歌曲是哪位歌曲唱的，对歌手的事迹、生日等也都了如指掌，了解到这些情况以后，我引导她借助学校文艺演出的机会进行释放和宣泄，并指导她对心态做出调整，在学习上投入更多精力，还与她的家长以及其他各科教师协同合作，从多角度出发将她对学习的兴趣调动起来，对学习方法做出调整，经过不懈的努力，她的成绩有了飞跃，最终被一所艺术院校录取，而且在这所学校中成为文艺方面的佼佼者。
　　综上所述，教师如果能将更多的理解、关心、关爱、表扬、激励等给予中等生，就如同向他们的心里撒了一缕阳光，将勇气、力量和自信给予他们。这些对中等生而言都是非常必要的，不仅要给予，还要不断地给予，以使他们要求上进的动力以及信心不斷增强，并一步步向优等生群体发展。
　　作者简介：
　　郑婧颖，江苏省昆山市，昆山市第二中学。