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【摘要】当前在新课程改革的背景下，初中教师积极响应了有效教学的号召，在进行初中数学教学时，也不断地更新自己的教学观念，创建良好、科学的教学策略，以完善初中数学的教学进度。初中的数学课程作为一门基础的教育学科，深受教师以及家长的关注，对于如何提升初中生的数学成效，也是被广泛关注的重点。对此，本文基于有效的初中数学教学内涵与特征，并针对数学教学中所存在的问题，提出了以下几点提高教学效率的有效教学策略，从而使初中教师顺利地完成数学教学任务，提高初中生的数学效率。
【关键词】初中数学;有效教学;策略探究
在新课改的影响下，初中的数学教师要更加注重利用教材中的基础内容，重视学生对数学知识的掌握情况，形成一种教师善于教学、学生勤于学习的学习风气。数学教师为学生讲授数学课程知识的同时，必须要结合现实生活，将教材中理论、复杂的书面知识内容变得亲切與生动，让学生轻松、愉快的气氛下进行学习数学知识。身为一名新时代中的初中数学教师，不仅要有良好的教学观念，还要将这种理念充分地体现到数学教育教学当中，为学生提供丰富多彩的数学知识内容，从而引发初中学生对数学的热情，提升他们的数学成绩。
一、有效数学教学的内涵特征
（一）有效数学教学的内涵
有效的教学在现代教育学中是一个重要的教学分支，其所指的是教师与学生都能够积极地参与到数学教学的活动当中，需要初中教师采用适当的教学对策，让初中生的学习与生活都可以得到全面的发展。有效指的就是教师在进行数学课程教学时，及时、正确地引导学生理解并掌握数学课程知识，在成绩和效率上取得进步与发展。而教学是指初中教师在教学中要有一套自己专属的教学方法和手段，并通过自己的教学技巧对学生的学习过程进行监督和促进，使他们的成绩和效率得以提高，以激起学生对数学的兴趣。
（二）有效数学教学的特征
有效的数学教学特征通常涉及到的范围较广，其主要表现在教师对全体学生的关注程度的方面。每个学生都具备探究、学习知识的权利，与此同时，数学教师也同样担负着为学生传授知识内容的义务。因此，教师要以学生的全面发展作为教学思想，将数学课程的价值与学生的发展结合到一起，提升教学质量。其次在教学效果方面，教师需要在较短的时间里了解学生掌握课程知识的状况，并在有效的教学时间内使学生收获更多的知识内容，以达到良好的学习效果。这样才可以高效地提升数学课程教学的效果，充分利用好有限的教学时间，使学生在有限的课堂学习中理解并掌握数学课程知识。
二、初中数学中存在的问题
（一）过于追求数学教学的情境化
在初中的数学教学中，普遍存在着太过追求教学情景化的现象，这样不利于数学教学效率的提升，还会适得其反，使学生的注意力都集中在了趣味的情境上，无法将精力投入到数学学习当中。教师在创建教学情境时，要按照数学的教学内容和目标，为学生创设科学、合理的学习情境模式，以起到情境教学的积极作用，吸引他们的注意力，并全身心地投入到数学课程中，从而提升教学效率和质量。
（二）注重形式的自主学习，忽视了教师的讲解
现如今受新课改的影响，大多数教师都积极推崇以学生为主的教学理念，但太过追求学生形式上的自主学习，使得他们在课堂中忽视了教师的讲解。学生真正的自主学习是指自己主动的、自觉的学习数学课程知识，这是一种没有目的的学习。因此，初中教师在进行教学时，要培养学生正确的自主学习的意识，同时也要积极与他们互动，让学生认真听讲教师所传授的教学知识。
（三）多媒体辅助教学不够深入
现代化科技发展迅速，普遍教师也将多媒体技术融入到了日常的教学当中，但要注意充分发挥多媒体信息的优势作用，避免使用时不够深入，没有对其进行深入的挖掘。初中数学教师要注重多媒体技术带给教学的实效性，将数学教材的课程知识与多媒体信息有效地结合在一起，从而为学生营造一个良好的学习空间，并得到高效的数学课堂效果。
三、初中数学课程中有效教学的策略
（一）创建高效的学习课堂，激发学生积极性
初中数学教师在对学生进行教学时，要为他们创建一个高效的学习环境，指引他们主动参与课堂学习活动中。同时教师也需要为学生营造轻松的学习氛围，使他们在放松心情、愉快的环境中，开展学习行动，这样不仅可以使学生产生乐于学习的心理，活跃他们的思维模式，还可以有效地提高数学教学的效率。教师在创建良好的学习课堂时，要遵循以学生为主的理念，让他们在参与课堂的同时，大胆地表现自己，勇于表述自己的意见。初中教师还要鼓励学生踊跃地问答题，并学会自己发现、探析和解决问题，从而培养他们的多元化思维能力。
例如，数学教师在教授学生第二章《一元二次方程》时，引导他们一起探究一元二次方程的概念。教师可以通过列举一个例题，让学生，并将抽象的解题过程转化为现实生活中数量关系的数学模型，以培养他们的数学意识和实际解决问题的能力。在学生运算具体的方程题目时，教师可以指引他们从多个角度去思考，引导学生根据不同的解题思路来得出结果，进一步掌握多种运算的方法。这样能够有效地活跃初中生的思维模式，让他们在学习中养成大胆创新、思考的学习意识，从而加强他们分析、解决问题的能力。
（二）深入数学思想，精心设计数学教学内容
初中数学教师在教学时，要将数学思想和教学内容精心地设置在一起，提高学生的数学成绩，将教学内容成为促进学生数学成绩的积极因素。教师为学生讲授数学课程内容时，要注意选用和设计良好的教学内容，按照每个学生的不同的学习水平，进一步优化教学内容，设计符合多数学生能力范围内的课堂内容，以提高整体的数学水平，使他们得到均衡的发展，最终提升数学教学的效益。
例如，通过初中教师为学生讲授《反比例函数》这一课时，为了让他们理解反比例函数的概念以及变量关系。教师可以利用数形结合的教学模式，把课程中的理论知识运用数轴展现到黑板上，将数形结合的数学思想教授给初中生。通过这种方法，不但能够分散学生对教学中难度的注意力，而且还可以把新概念渗透到他们的数学思维当中，以促进有效教学。
（三）构建和谐师生关系，加强师生之间的互动
一个良好的学习环境，离不开教师与学生一起构建和谐的师生关系。因此，教师要加强与学生之间有效的互动，提高数学课堂教学的质量。学生只有感到教师的和善与亲切，在学习中才能提高数学效率，并与教师进行积极的互动，以活跃课堂气氛。
例如，当教师讲到《特殊平行四边形》的相关内容时，可以在课前为学生搜集一些菱形的图片，以激发他们对这部分课程的学习兴趣。教师还可以带领学生一起回想生活中哪些物品与菱形相似，如，衣帽架、窗户等。这样才能使学生感到教学内容不那么枯燥，通过教师与他们一天探讨，有助于产生高效课堂，从而促进数学教学的效率。
四、结语
总而言之，初中数学是培养学生智力与能力的关键学科，只有教师在教学中不断地创建有效教学方法，才会使学生的学习与生活各方面都发展迅速。初中教师要实时更新教学观念，设施适当、科学的教学模式，为学生提供良好的学习环境，这样才能使数学教学有效地提高。
参考文献：
[1]吴亚平.基于有效教学的初中数学教学策略[J].新课程研究：下旬，2015（8）：57-58.
[2]韩永霞.基于有效教学的初中数学复习课策略研究[J].新课程（中），2015（2）：73.
[3]赵艳.基于有效教学的初中数学复习课策略研究[J].新课程学习（学术教育），2015（4）：49.
【关键词】初中数学;有效教学;策略探究
在新课改的影响下，初中的数学教师要更加注重利用教材中的基础内容，重视学生对数学知识的掌握情况，形成一种教师善于教学、学生勤于学习的学习风气。数学教师为学生讲授数学课程知识的同时，必须要结合现实生活，将教材中理论、复杂的书面知识内容变得亲切與生动，让学生轻松、愉快的气氛下进行学习数学知识。身为一名新时代中的初中数学教师，不仅要有良好的教学观念，还要将这种理念充分地体现到数学教育教学当中，为学生提供丰富多彩的数学知识内容，从而引发初中学生对数学的热情，提升他们的数学成绩。
一、有效数学教学的内涵特征
（一）有效数学教学的内涵
有效的教学在现代教育学中是一个重要的教学分支，其所指的是教师与学生都能够积极地参与到数学教学的活动当中，需要初中教师采用适当的教学对策，让初中生的学习与生活都可以得到全面的发展。有效指的就是教师在进行数学课程教学时，及时、正确地引导学生理解并掌握数学课程知识，在成绩和效率上取得进步与发展。而教学是指初中教师在教学中要有一套自己专属的教学方法和手段，并通过自己的教学技巧对学生的学习过程进行监督和促进，使他们的成绩和效率得以提高，以激起学生对数学的兴趣。
（二）有效数学教学的特征
有效的数学教学特征通常涉及到的范围较广，其主要表现在教师对全体学生的关注程度的方面。每个学生都具备探究、学习知识的权利，与此同时，数学教师也同样担负着为学生传授知识内容的义务。因此，教师要以学生的全面发展作为教学思想，将数学课程的价值与学生的发展结合到一起，提升教学质量。其次在教学效果方面，教师需要在较短的时间里了解学生掌握课程知识的状况，并在有效的教学时间内使学生收获更多的知识内容，以达到良好的学习效果。这样才可以高效地提升数学课程教学的效果，充分利用好有限的教学时间，使学生在有限的课堂学习中理解并掌握数学课程知识。
二、初中数学中存在的问题
（一）过于追求数学教学的情境化
在初中的数学教学中，普遍存在着太过追求教学情景化的现象，这样不利于数学教学效率的提升，还会适得其反，使学生的注意力都集中在了趣味的情境上，无法将精力投入到数学学习当中。教师在创建教学情境时，要按照数学的教学内容和目标，为学生创设科学、合理的学习情境模式，以起到情境教学的积极作用，吸引他们的注意力，并全身心地投入到数学课程中，从而提升教学效率和质量。
（二）注重形式的自主学习，忽视了教师的讲解
现如今受新课改的影响，大多数教师都积极推崇以学生为主的教学理念，但太过追求学生形式上的自主学习，使得他们在课堂中忽视了教师的讲解。学生真正的自主学习是指自己主动的、自觉的学习数学课程知识，这是一种没有目的的学习。因此，初中教师在进行教学时，要培养学生正确的自主学习的意识，同时也要积极与他们互动，让学生认真听讲教师所传授的教学知识。
（三）多媒体辅助教学不够深入
现代化科技发展迅速，普遍教师也将多媒体技术融入到了日常的教学当中，但要注意充分发挥多媒体信息的优势作用，避免使用时不够深入，没有对其进行深入的挖掘。初中数学教师要注重多媒体技术带给教学的实效性，将数学教材的课程知识与多媒体信息有效地结合在一起，从而为学生营造一个良好的学习空间，并得到高效的数学课堂效果。
三、初中数学课程中有效教学的策略
（一）创建高效的学习课堂，激发学生积极性
初中数学教师在对学生进行教学时，要为他们创建一个高效的学习环境，指引他们主动参与课堂学习活动中。同时教师也需要为学生营造轻松的学习氛围，使他们在放松心情、愉快的环境中，开展学习行动，这样不仅可以使学生产生乐于学习的心理，活跃他们的思维模式，还可以有效地提高数学教学的效率。教师在创建良好的学习课堂时，要遵循以学生为主的理念，让他们在参与课堂的同时，大胆地表现自己，勇于表述自己的意见。初中教师还要鼓励学生踊跃地问答题，并学会自己发现、探析和解决问题，从而培养他们的多元化思维能力。
例如，数学教师在教授学生第二章《一元二次方程》时，引导他们一起探究一元二次方程的概念。教师可以通过列举一个例题，让学生，并将抽象的解题过程转化为现实生活中数量关系的数学模型，以培养他们的数学意识和实际解决问题的能力。在学生运算具体的方程题目时，教师可以指引他们从多个角度去思考，引导学生根据不同的解题思路来得出结果，进一步掌握多种运算的方法。这样能够有效地活跃初中生的思维模式，让他们在学习中养成大胆创新、思考的学习意识，从而加强他们分析、解决问题的能力。
（二）深入数学思想，精心设计数学教学内容
初中数学教师在教学时，要将数学思想和教学内容精心地设置在一起，提高学生的数学成绩，将教学内容成为促进学生数学成绩的积极因素。教师为学生讲授数学课程内容时，要注意选用和设计良好的教学内容，按照每个学生的不同的学习水平，进一步优化教学内容，设计符合多数学生能力范围内的课堂内容，以提高整体的数学水平，使他们得到均衡的发展，最终提升数学教学的效益。
例如，通过初中教师为学生讲授《反比例函数》这一课时，为了让他们理解反比例函数的概念以及变量关系。教师可以利用数形结合的教学模式，把课程中的理论知识运用数轴展现到黑板上，将数形结合的数学思想教授给初中生。通过这种方法，不但能够分散学生对教学中难度的注意力，而且还可以把新概念渗透到他们的数学思维当中，以促进有效教学。
（三）构建和谐师生关系，加强师生之间的互动
一个良好的学习环境，离不开教师与学生一起构建和谐的师生关系。因此，教师要加强与学生之间有效的互动，提高数学课堂教学的质量。学生只有感到教师的和善与亲切，在学习中才能提高数学效率，并与教师进行积极的互动，以活跃课堂气氛。
例如，当教师讲到《特殊平行四边形》的相关内容时，可以在课前为学生搜集一些菱形的图片，以激发他们对这部分课程的学习兴趣。教师还可以带领学生一起回想生活中哪些物品与菱形相似，如，衣帽架、窗户等。这样才能使学生感到教学内容不那么枯燥，通过教师与他们一天探讨，有助于产生高效课堂，从而促进数学教学的效率。
四、结语
总而言之，初中数学是培养学生智力与能力的关键学科，只有教师在教学中不断地创建有效教学方法，才会使学生的学习与生活各方面都发展迅速。初中教师要实时更新教学观念，设施适当、科学的教学模式，为学生提供良好的学习环境，这样才能使数学教学有效地提高。
参考文献：
[1]吴亚平.基于有效教学的初中数学教学策略[J].新课程研究：下旬，2015（8）：57-58.
[2]韩永霞.基于有效教学的初中数学复习课策略研究[J].新课程（中），2015（2）：73.
[3]赵艳.基于有效教学的初中数学复习课策略研究[J].新课程学习（学术教育），2015（4）：49.