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摘 要：高中阶段的物理教学内容相对艰深，而且多数教师以面向高考为教学目标，学生难免在学习过程中出现应试心理，忽视了物理教学的本质意义。因此，笔者认为应当在教学过程中突显高中物理学科的实用性，使学生深入认识物理课程与实际生活的关系，调整好学习态度，提高学习质量。
关键詞：高中；物理；实用性
物理学科是高中教育阶段的重要部分，不仅知识内容相对艰深，解题过程也较为复杂，因此许多教师将讲授知识、训练做题技巧作为教学工作的主体内容，目的是保证学生在物理学习中具备更好的考试能力和做题能力。虽然这种倾向可以帮助学生更好地面对高考，但在其进行过程中却会使学生产生疲劳、抵触、厌烦的情绪，将物理学习变成机械化的重复劳动，不利于学生的成长和生活健康，也会影响他们物理学习能力的提升。因此，教师应当改善教学方式，提高学生物理学习的主动性，使他们以积极的姿态来进行物理知识和技能的提升。
顾名思义，物理教学的意义在于揭示事物运行的原理，因此这门学科本身与实际生活就无法脱离关系。高中物理学科的实用性不仅指将知识内容和解题策略应用于习题训练，或运用物理知识来解释生活中常见的现象，更重要的是通过学习物理来真正帮助学生解决生活中遇到的实际问题。在教学中突显物理学科的实用性不仅能改善学生对于物理学习的态度，同时也能促进物理教学根本目标的实现。
一、 学科内容的实用性
高中物理学科内容基本建立在日常生活现象之上，因此其实用性可以在生活中随处可见，然而要在教学时突显这一点就要求教师在教学方式上有所注意。
比如在打篮球时，投篮轨迹可以联系到抛体运动的知识；洗热水澡时，可以联系到能量守恒知识；使用电器和充电时，可以联系到电阻与电流的知识。这些都是生活中的常规现象，但经过物理学习，学生才会明白其运行的原理和本质形式。因此，教师在授课时应该立足于日常生活现象来进行引导，使学生认识到所学知识与生活的关联性，进而以运用知识为角度来调整学习态度，激发自身对于物理学习的主动性和积极性。例如在“能量守恒定律”这一节，教师在进行知识讲解之前可以先提出一个问题：我们平时洗热水澡时，水是通过热水器加热的，如果是电热水器的话，那就相当于电能转化成了热能，那么热能最终又去了哪里呢？这是一种情境创设式的提问，带动学生面向平时熟悉的现象展开思考，消除距离感，但却不必立刻给出答案，等讲解完相关知识，再由学生自己去解答，教学效果会更好。
不难发现，物理教材或教参中早已呈现出知识与生活现象结合的例子，但其面向的是广大学生和教师群体，由于一些条件限制，虽然具备了普遍性，但却无法突显针对性和实际性，因此，教师在教学中突显物理学科实用性时必须注意针对自己面前的学生，关注和了解他们的真实生活情况，以此来进行实例的选择，保证学生能够真正发现物理知识与自身生活的关系，从而建立物理学习的正确态度。
需要注意的是，高中物理学科内容已经是物理学习领域相对深入的部分，未必每一部分知识内容都能与实际生活密切相关，教师应当明确这一点，以理性的态度去选择生活实例，不能为了突显实用性而生拼硬凑，影响教学质量。
二、 思维方式的实用性
物理作为一门理性学科，在教学中必须保持理性思维习惯和思考方式，以科学的态度去面对知识内容和习题内容，方能保证学生在物理学习中有所收获。因而物理教学在某种程度上是在培养学生理性思维的意识，帮助他们以科学的态度去认识问题、理解问题、解决问题，因此，教师可以立足于这一点，在思维方式上去开辟高中物理知识的实用性。
比如在“万有引力定律”这一章涉及牛顿与苹果的经典例子，教师可以提出一个问题：同学们如果在苹果树下被落下来的苹果砸到，会产生什么想法呢？今天会走运，苹果熟了，还是不该站在树底下？这些想法对于我们而言是自然产生的，因为被苹果砸到会很疼，然后产生相应的感受，进而形成感受化的想法，而这些想法本身来源于我们平时的生活状态。牛顿之所以能通过一个苹果想到万有引力定律，因为他始终保持着科学、理性思考的习惯，对任何事情的想法都建立在科学分析的基础上，因此会形成科学化的想法。
因此，教师在物理教学中应该注意培养学生理性思维的习惯，对事物秉持科学分析的态度，这样不仅能深化物理学习的意义，还能帮助学生以最好的方式去处理生活问题。比如洗衣机的甩干功能，运用了离心力的原理，可能看起来不如用手拧干衣物效果好，但实际上却十分有效。类似这种情况都可以通过理性思考来寻找最佳答案，对于学生的生活会产生有效的帮助。
三、 学科理念的实用性
高中物理学科以帮助学生认识、理解和运用事物规律、科学原理为教学宗旨，培养学生的科学观念和对科学现象的认知能力，这一学科理念在现代社会发展进程中具有明显意义，对于学生的个人发展与成长有很大的实用可能。在当今时代，信息技术全面普及，人类社会的现代化进程正在逐步加快，不具备科学观念、不掌握现代技术的人很难在社会竞争中找到立足之地，因此，物理学科理念的实用性就体现出了自身重要的价值。
在教学中，教师可以不断强调和深化物理教学的理念，使学生认识到学习物理的重要性。例如：现在手机已经深入到人们的生活，智能手机的开发和普及更是为人们的生活提供了极大的便利。但人们在使用手机时还是会面临一些问题，比如手机电池和充电器问题，如果认识不清楚，很容易影响手机的使用，给生活带来麻烦。按照往常的观念，手机电池的保养应该建立在“充满后再使用，尽量用完电量再充”的基础上，但如今锂电池的广泛应用已经改变了这一情况，最好的使用习惯是尽可能保持手机拥有充足的电量，可以即充即用。当然，这些知识未必是我们学习的内容，但学会理解科学现象并调整自己的生活行为正是物理学科理念的追求，所以大家应该建立起基本的科学观念和科学态度，以正确的姿态去面对物理学习，这不仅对你们的学业和个人发展有所帮助，同时对于你们的生活质量也有明显的意义。
如此一来，学生会重新理解物理学科的学习，真正以成为新型人才为标准去要求自己，改善学习质量。
综上所述，高中物理学科的实用性对于学生的学习、生活和发展都有明显的意义，教师应当注意教学方式的优化，突显物理学科的实用价值。
参考文献：
[1]张设创.情境创设在高中物理教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2017-09-21.
作者简介：
许秀远，福建省漳州市，漳州市龙海程溪中学。
关键詞：高中；物理；实用性
物理学科是高中教育阶段的重要部分，不仅知识内容相对艰深，解题过程也较为复杂，因此许多教师将讲授知识、训练做题技巧作为教学工作的主体内容，目的是保证学生在物理学习中具备更好的考试能力和做题能力。虽然这种倾向可以帮助学生更好地面对高考，但在其进行过程中却会使学生产生疲劳、抵触、厌烦的情绪，将物理学习变成机械化的重复劳动，不利于学生的成长和生活健康，也会影响他们物理学习能力的提升。因此，教师应当改善教学方式，提高学生物理学习的主动性，使他们以积极的姿态来进行物理知识和技能的提升。
顾名思义，物理教学的意义在于揭示事物运行的原理，因此这门学科本身与实际生活就无法脱离关系。高中物理学科的实用性不仅指将知识内容和解题策略应用于习题训练，或运用物理知识来解释生活中常见的现象，更重要的是通过学习物理来真正帮助学生解决生活中遇到的实际问题。在教学中突显物理学科的实用性不仅能改善学生对于物理学习的态度，同时也能促进物理教学根本目标的实现。
一、 学科内容的实用性
高中物理学科内容基本建立在日常生活现象之上，因此其实用性可以在生活中随处可见，然而要在教学时突显这一点就要求教师在教学方式上有所注意。
比如在打篮球时，投篮轨迹可以联系到抛体运动的知识；洗热水澡时，可以联系到能量守恒知识；使用电器和充电时，可以联系到电阻与电流的知识。这些都是生活中的常规现象，但经过物理学习，学生才会明白其运行的原理和本质形式。因此，教师在授课时应该立足于日常生活现象来进行引导，使学生认识到所学知识与生活的关联性，进而以运用知识为角度来调整学习态度，激发自身对于物理学习的主动性和积极性。例如在“能量守恒定律”这一节，教师在进行知识讲解之前可以先提出一个问题：我们平时洗热水澡时，水是通过热水器加热的，如果是电热水器的话，那就相当于电能转化成了热能，那么热能最终又去了哪里呢？这是一种情境创设式的提问，带动学生面向平时熟悉的现象展开思考，消除距离感，但却不必立刻给出答案，等讲解完相关知识，再由学生自己去解答，教学效果会更好。
不难发现，物理教材或教参中早已呈现出知识与生活现象结合的例子，但其面向的是广大学生和教师群体，由于一些条件限制，虽然具备了普遍性，但却无法突显针对性和实际性，因此，教师在教学中突显物理学科实用性时必须注意针对自己面前的学生，关注和了解他们的真实生活情况，以此来进行实例的选择，保证学生能够真正发现物理知识与自身生活的关系，从而建立物理学习的正确态度。
需要注意的是，高中物理学科内容已经是物理学习领域相对深入的部分，未必每一部分知识内容都能与实际生活密切相关，教师应当明确这一点，以理性的态度去选择生活实例，不能为了突显实用性而生拼硬凑，影响教学质量。
二、 思维方式的实用性
物理作为一门理性学科，在教学中必须保持理性思维习惯和思考方式，以科学的态度去面对知识内容和习题内容，方能保证学生在物理学习中有所收获。因而物理教学在某种程度上是在培养学生理性思维的意识，帮助他们以科学的态度去认识问题、理解问题、解决问题，因此，教师可以立足于这一点，在思维方式上去开辟高中物理知识的实用性。
比如在“万有引力定律”这一章涉及牛顿与苹果的经典例子，教师可以提出一个问题：同学们如果在苹果树下被落下来的苹果砸到，会产生什么想法呢？今天会走运，苹果熟了，还是不该站在树底下？这些想法对于我们而言是自然产生的，因为被苹果砸到会很疼，然后产生相应的感受，进而形成感受化的想法，而这些想法本身来源于我们平时的生活状态。牛顿之所以能通过一个苹果想到万有引力定律，因为他始终保持着科学、理性思考的习惯，对任何事情的想法都建立在科学分析的基础上，因此会形成科学化的想法。
因此，教师在物理教学中应该注意培养学生理性思维的习惯，对事物秉持科学分析的态度，这样不仅能深化物理学习的意义，还能帮助学生以最好的方式去处理生活问题。比如洗衣机的甩干功能，运用了离心力的原理，可能看起来不如用手拧干衣物效果好，但实际上却十分有效。类似这种情况都可以通过理性思考来寻找最佳答案，对于学生的生活会产生有效的帮助。
三、 学科理念的实用性
高中物理学科以帮助学生认识、理解和运用事物规律、科学原理为教学宗旨，培养学生的科学观念和对科学现象的认知能力，这一学科理念在现代社会发展进程中具有明显意义，对于学生的个人发展与成长有很大的实用可能。在当今时代，信息技术全面普及，人类社会的现代化进程正在逐步加快，不具备科学观念、不掌握现代技术的人很难在社会竞争中找到立足之地，因此，物理学科理念的实用性就体现出了自身重要的价值。
在教学中，教师可以不断强调和深化物理教学的理念，使学生认识到学习物理的重要性。例如：现在手机已经深入到人们的生活，智能手机的开发和普及更是为人们的生活提供了极大的便利。但人们在使用手机时还是会面临一些问题，比如手机电池和充电器问题，如果认识不清楚，很容易影响手机的使用，给生活带来麻烦。按照往常的观念，手机电池的保养应该建立在“充满后再使用，尽量用完电量再充”的基础上，但如今锂电池的广泛应用已经改变了这一情况，最好的使用习惯是尽可能保持手机拥有充足的电量，可以即充即用。当然，这些知识未必是我们学习的内容，但学会理解科学现象并调整自己的生活行为正是物理学科理念的追求，所以大家应该建立起基本的科学观念和科学态度，以正确的姿态去面对物理学习，这不仅对你们的学业和个人发展有所帮助，同时对于你们的生活质量也有明显的意义。
如此一来，学生会重新理解物理学科的学习，真正以成为新型人才为标准去要求自己，改善学习质量。
综上所述，高中物理学科的实用性对于学生的学习、生活和发展都有明显的意义，教师应当注意教学方式的优化，突显物理学科的实用价值。
参考文献：
[1]张设创.情境创设在高中物理教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2017-09-21.
作者简介：
许秀远，福建省漳州市，漳州市龙海程溪中学。