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【摘 要】近年来，信息技术日渐成熟，为微课应用到高中课堂提供了基础条件。微课教学能够实现最大程度上发挥出教学资源与素材的作用，与现代化教学理念不谋而合。因此，高中阶段的生物教师推进教学活动时，应该积极引入微课形式，确保高中生能够在全面掌握生物知识的同时，提高课堂整体教学的效果。
【关键词】微课教学；高中生；课堂教学
一、应用微课导入，提高学习兴趣
微课作为现代化教学手段，有着形象直观、内容精简以及时间较短等特征。结合课堂教学主要内容来制作微课视频，并且在课堂导入阶段进行播放，能够充分激发高中生学习兴趣。《细胞的基本结构》中细胞膜-系统地边界教学中， 教师可以通过微视频播放通过显微注射器把伊红物质注入到变形虫的体内，观察伊红扩散细胞的全过程。然后可以提出问题“这个视频说明了什么？”引导高中生尝试概况细胞有一个屏障功能，可以把细胞与外界相隔开。微课导入的时间通常在4-6分钟之内，但是在知识讲解上更加直观，進而帮助高中生初步了解相关的生物概念。应用微课方法导入生物新知识，要求生物教师应该在备课环节完成微课制作，重视借助微课提问等方法来启发高中生自主思考。例如：《细胞膜成分》的教学过程中，生物教师可以提出假设“想要研究细胞膜，应该先获得细胞膜，我们选取什么样的材料获取细胞膜呢？”采用微课课件来展示细菌细胞、动物细胞、植物细胞等图片，进一步提问“动物细胞类型相对较多，我们应该选择什么样的动物细胞？”很多动物细胞在显微镜之下可以看出细胞核，而哺乳类动物成熟红细胞却是例外，其没有细胞核与复杂细胞器。通过一系列的问题来引导高中生进行思考，进而全身心投入到实验活动内。
二、应用微课探究，抓住重点知识
生物的课堂教学阶段，任课教师应该转变传统单方面讲解教材知识点的方式，而是帮助高中生来了解和掌握。针对高中生实际学习情况进行分析，其自主学习与逻辑思维等能力均有一定发展，基础简单的知识完全可以通过学生间交流与自主学习理解。因此，任课教师应该做到引导高中生掌握重点和难点内容，例如：《基因在染色体上》学习重点与难点是孟德尔遗传规律现代解释、基因位于染色体理论假设与实验证据、运用类比推理方法解释基因位于染色体上。任课教师应用微课播放果蝇体细胞染色体的组成，认识常染色体与性染色体，并且根据摩尔根实验假设“控制白眼和红眼的基因位于X染色体上，Y染色体上不含它的等位基因”，最后进行课堂知识的归纳与总结。微课在教学活动中发挥出师生有效互动的媒介作用，高中生通过微课观看进行交流与思考，活跃了教学氛围，保障高中生能够更加准确的抓住重点内容。
三、应用微课答疑，降低学习难度
分离定律、神经调节基本方式、自由组合定律、溶液渗透压、遗传基本规律、基因表达和突变、蛋白质功能、植物光合作用等是高中生物学科的重难点内容，仅仅通过生物教师进行讲解，会使得课堂教学更加乏味和枯燥。怎样生动形象的把这些知识讲解出来，实现高中生更加快速的理解与消化知识，应该合理运用微课教学的方法，将课本内容与视频动画有机结合，减轻高中生的学习难度。比如：《多聚酶链式反应扩增DNA片段》的难点知识是PCR原理与基本操作的步骤。任课教师在课堂教学过程中应该引导高中生回忆以往学过的DNA复制知识，加深高中生对PCR原理的了解。正式进行PCR反应的教学，可以播放一些PCR技术扩增图片与资料，以识图读图为方法，更加形象的比较PCR技术和扩增DNA过程。同时，任课教师合理搭配教材文字讲解参与PCR的组成成分与每轮反应的变性、复性以及延伸等基本步骤。针对高中生难以解决或理解的问题，任课教师应该及时给予帮助和解答。
四、应用微课拓展，满足学习需求
由于高中生学习能力与知识基础有着明显的差异性，日常教学阶段如果以统一的标准来对待各个学生，无法达到因材施教的教学效果。现阶段信息化技术与计算机广泛应用到课堂中国，各个学校开始加大IPD等移动性电子终端设备推广力度，处于这种情况下生物教师需要按照高中生实际情况与教学任务制作微课，为学生提供不同的课堂学习资源，进而满足学生的不同需要。比如：《遗传信息的携带者-核酸》任课教师可以播放影视剧作品中通过DNA来进行亲子鉴定或死者遗骸鉴定等，以高中生喜闻乐见的电视剧情节来体会生物知识的现实价值。课堂教学阶段播放实验操作，要求高中生记录和总结实验数据与结果，最后总结核酸的种类（DNA、RNA）与功能（核酸作为细胞内携带遗传物信息的物质，针对生物体异变、遗传以及蛋白质生物合成等方面的重要作用）。在课堂教学结束之后，任课教师需要将课堂主要知识点与相关的延伸知识进行总结，发布至班级群组或学校网站平台，方便高中生课后学习使用。
五、结束语
总而言之，新课改进程不断加快，使得高中阶段的生物学科教学必须及时更新。课堂教学过程中积极应用现代化技术与多媒体设备，进一步激发高中生的学习兴趣，科学引导高中生进行自主探究与思考。最大程度上发挥出微课教学的方便、直观以及快捷等优势，增强课堂教学的效率与质量，保障高中生能够更加全面与深刻的掌握生物知识，为后期学习夯实基础。
参考文献：
[1]王金芳.巧用微课，提升课堂教学效率——浅谈微课在高中生物教学中的有效利用[J].中文信息，2017（4）.
[2]蔡有柱，褚雪梅.微课在高中生物教学中的应用[J].中学生数理化：教与学，2017（9）：78-79.
【关键词】微课教学；高中生；课堂教学
一、应用微课导入，提高学习兴趣
微课作为现代化教学手段，有着形象直观、内容精简以及时间较短等特征。结合课堂教学主要内容来制作微课视频，并且在课堂导入阶段进行播放，能够充分激发高中生学习兴趣。《细胞的基本结构》中细胞膜-系统地边界教学中， 教师可以通过微视频播放通过显微注射器把伊红物质注入到变形虫的体内，观察伊红扩散细胞的全过程。然后可以提出问题“这个视频说明了什么？”引导高中生尝试概况细胞有一个屏障功能，可以把细胞与外界相隔开。微课导入的时间通常在4-6分钟之内，但是在知识讲解上更加直观，進而帮助高中生初步了解相关的生物概念。应用微课方法导入生物新知识，要求生物教师应该在备课环节完成微课制作，重视借助微课提问等方法来启发高中生自主思考。例如：《细胞膜成分》的教学过程中，生物教师可以提出假设“想要研究细胞膜，应该先获得细胞膜，我们选取什么样的材料获取细胞膜呢？”采用微课课件来展示细菌细胞、动物细胞、植物细胞等图片，进一步提问“动物细胞类型相对较多，我们应该选择什么样的动物细胞？”很多动物细胞在显微镜之下可以看出细胞核，而哺乳类动物成熟红细胞却是例外，其没有细胞核与复杂细胞器。通过一系列的问题来引导高中生进行思考，进而全身心投入到实验活动内。
二、应用微课探究，抓住重点知识
生物的课堂教学阶段，任课教师应该转变传统单方面讲解教材知识点的方式，而是帮助高中生来了解和掌握。针对高中生实际学习情况进行分析，其自主学习与逻辑思维等能力均有一定发展，基础简单的知识完全可以通过学生间交流与自主学习理解。因此，任课教师应该做到引导高中生掌握重点和难点内容，例如：《基因在染色体上》学习重点与难点是孟德尔遗传规律现代解释、基因位于染色体理论假设与实验证据、运用类比推理方法解释基因位于染色体上。任课教师应用微课播放果蝇体细胞染色体的组成，认识常染色体与性染色体，并且根据摩尔根实验假设“控制白眼和红眼的基因位于X染色体上，Y染色体上不含它的等位基因”，最后进行课堂知识的归纳与总结。微课在教学活动中发挥出师生有效互动的媒介作用，高中生通过微课观看进行交流与思考，活跃了教学氛围，保障高中生能够更加准确的抓住重点内容。
三、应用微课答疑，降低学习难度
分离定律、神经调节基本方式、自由组合定律、溶液渗透压、遗传基本规律、基因表达和突变、蛋白质功能、植物光合作用等是高中生物学科的重难点内容，仅仅通过生物教师进行讲解，会使得课堂教学更加乏味和枯燥。怎样生动形象的把这些知识讲解出来，实现高中生更加快速的理解与消化知识，应该合理运用微课教学的方法，将课本内容与视频动画有机结合，减轻高中生的学习难度。比如：《多聚酶链式反应扩增DNA片段》的难点知识是PCR原理与基本操作的步骤。任课教师在课堂教学过程中应该引导高中生回忆以往学过的DNA复制知识，加深高中生对PCR原理的了解。正式进行PCR反应的教学，可以播放一些PCR技术扩增图片与资料，以识图读图为方法，更加形象的比较PCR技术和扩增DNA过程。同时，任课教师合理搭配教材文字讲解参与PCR的组成成分与每轮反应的变性、复性以及延伸等基本步骤。针对高中生难以解决或理解的问题，任课教师应该及时给予帮助和解答。
四、应用微课拓展，满足学习需求
由于高中生学习能力与知识基础有着明显的差异性，日常教学阶段如果以统一的标准来对待各个学生，无法达到因材施教的教学效果。现阶段信息化技术与计算机广泛应用到课堂中国，各个学校开始加大IPD等移动性电子终端设备推广力度，处于这种情况下生物教师需要按照高中生实际情况与教学任务制作微课，为学生提供不同的课堂学习资源，进而满足学生的不同需要。比如：《遗传信息的携带者-核酸》任课教师可以播放影视剧作品中通过DNA来进行亲子鉴定或死者遗骸鉴定等，以高中生喜闻乐见的电视剧情节来体会生物知识的现实价值。课堂教学阶段播放实验操作，要求高中生记录和总结实验数据与结果，最后总结核酸的种类（DNA、RNA）与功能（核酸作为细胞内携带遗传物信息的物质，针对生物体异变、遗传以及蛋白质生物合成等方面的重要作用）。在课堂教学结束之后，任课教师需要将课堂主要知识点与相关的延伸知识进行总结，发布至班级群组或学校网站平台，方便高中生课后学习使用。
五、结束语
总而言之，新课改进程不断加快，使得高中阶段的生物学科教学必须及时更新。课堂教学过程中积极应用现代化技术与多媒体设备，进一步激发高中生的学习兴趣，科学引导高中生进行自主探究与思考。最大程度上发挥出微课教学的方便、直观以及快捷等优势，增强课堂教学的效率与质量，保障高中生能够更加全面与深刻的掌握生物知识，为后期学习夯实基础。
参考文献：
[1]王金芳.巧用微课，提升课堂教学效率——浅谈微课在高中生物教学中的有效利用[J].中文信息，2017（4）.
[2]蔡有柱，褚雪梅.微课在高中生物教学中的应用[J].中学生数理化：教与学，2017（9）：78-79.