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【摘 要】 教材具有权威性、统一性和不可代替性。但是教材也具有相当大的局限性。，如果我们完全依赖于教材，不对教材进行创新和活化的话，不仅不能达到理想的教学效果，而且还会扼杀学生学习的积极性，降低学生的学习热情，冲淡学生的学习兴趣，了解学生生活的方方面面和内在需求，从而灵活的调整教学内容和课堂教学方式，或补充，或延伸，或拓展，或重组，尽量使内容贴近学生，尽可能创新地采用各种课堂教学方式，激发学生学语文的兴趣。
【关键词】 教材 生活 游戏 自主学习 兴趣
在教学过程中，教师应善于挖掘教材，想方设法，精心创设具有生活性、活动性、趣味性和创造性的活动情境，有的放矢地教给学生创新的学习方法，让课堂充满情理交融，充满成功喜悦，充满生命活力。课本无非只是那么薄薄的一本，由几十页的纸张粘帖而成。而新的理念下的语文却是要求教师要把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，近而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子。为此，针对如何利用好教材，我谈几点建议：
一、融入生活，用“活”教材
教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的、各级学校广泛使用的一种教学资源，是诸多教学资源中最为重要的一种。教材具有权威性、统一性和不可代替性。但是教材也具有相当大的局限性。如：教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的，它无法满足课堂的具体需要；教材受篇幅的限制，不可能收入所有能有效服务于教学目标的信息；所以，如果我们完全依赖于教材，不对教材进行创新和活化的话，不仅不能达到理想的教学效果，而且还会扼杀学生学习的积极性，降低学生的学习热情，冲淡学生的学习兴趣，作为21世纪的新教师，我们要结合学生的实际情况有创造性的使用教材即——活化教材。我们依托教材但不完全依赖教材，使传统的“教教材”改变为“用教材来教”。以学生的经验为基础，了解学生生活的方方面面和内在需求，从而灵活的调整教学内容和课堂教学方式，或补充，或延伸，或拓展，或重组，尽量使内容贴近学生，尽可能创新地采用各种课堂教学方式，激发学生学语文的兴趣，鼓励学生进行超越。
比如：在学习第三单元课文的过程中，我们可以把《品德与生活》课本中的夸家乡、描绘家乡的章节引入到语文课中。教学中产生引导学生自主地走向生活，通过生活观察，与家长、亲朋的访谈、询问，利用网络查询等方式搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方面的情况；其次是指导学生将了解到的情况用口头或局面语言的形式进行加工整理；最后给学生提供机会进行展示。在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情。在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用地快乐。发现生活与语文的天然联系。更重要的是学生在动手动脑的过程中，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。
二、游戏中学习，激活思维
游戏具有趣味性、想象性、集体性等特点，孩子在游戏过程中注意力会特别集中，大脑敏锐度会显著提高，对渗透其间的知识与经验则特别容易接受，对智力和体力的激活作用也最强。著名教育家陈鹤琴先生说：“游戏是孩子的生命，游戏也是孩子获取知识的基本活动。”所以，对于低年级孩子来说，一节课四十钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。
三、主动参与，让学生在自主学习中逐步掌握学法
长期以来，无论是备课还是上课，教师常常习惯于从自已的角度去理解、把握教材，去“精心”设计“教学高招”，至于学生是怎样认识这个学习内容的，根据他们的认识会碰到哪些困难，提出哪些问题等等，教师很少考虑，甚至根本不考虑。虽然已经过了近十年的教改实验，但受应试教育的束缚，还是新提法，老路子。课堂上，教师也还是自以为是地向学生倾销自已对教材的理解、认识，慢慢地他们自主学习的热情越来越淡漠，自信心越来越不足，学生也习惯于被老师牵着鼻子走。要彻底改变这种现状必须：⑴疑问让学生讨论。讨论就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流、保持，以求得认识的深化。讨论能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。讨论还能促进口头表达能力的提高和人际交流能力的形成；⑵学法让学生归纳。学生通过自身积极参与，领悟了一定的学习方法，心中积蓄了一种强烈的表达欲望。教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自已的学习方法，这样做比直接交给他方法更容易记忆。
四、运用多样化、现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣
学生的兴趣和需求永远是第一位的。因此，教师要根据学生的不同需要，调整教学策略，运用多样化、现代化的教学手段，让教材内容在屏幕上重现，使学生更深刻的理解教材。同时注意方法与效率的问题，要尽量结合自身条件，实现语文教学与多媒体手段的最佳整合，以此激发兴趣，调动学生积极参与教学活动。
我们的教育应该更多地提出和实施生命教育，使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。真正树立终身教育观，让教育成为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生，真正的实现教育的目的。
【关键词】 教材 生活 游戏 自主学习 兴趣
在教学过程中，教师应善于挖掘教材，想方设法，精心创设具有生活性、活动性、趣味性和创造性的活动情境，有的放矢地教给学生创新的学习方法，让课堂充满情理交融，充满成功喜悦，充满生命活力。课本无非只是那么薄薄的一本，由几十页的纸张粘帖而成。而新的理念下的语文却是要求教师要把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，近而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子。为此，针对如何利用好教材，我谈几点建议：
一、融入生活，用“活”教材
教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的、各级学校广泛使用的一种教学资源，是诸多教学资源中最为重要的一种。教材具有权威性、统一性和不可代替性。但是教材也具有相当大的局限性。如：教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的，它无法满足课堂的具体需要；教材受篇幅的限制，不可能收入所有能有效服务于教学目标的信息；所以，如果我们完全依赖于教材，不对教材进行创新和活化的话，不仅不能达到理想的教学效果，而且还会扼杀学生学习的积极性，降低学生的学习热情，冲淡学生的学习兴趣，作为21世纪的新教师，我们要结合学生的实际情况有创造性的使用教材即——活化教材。我们依托教材但不完全依赖教材，使传统的“教教材”改变为“用教材来教”。以学生的经验为基础，了解学生生活的方方面面和内在需求，从而灵活的调整教学内容和课堂教学方式，或补充，或延伸，或拓展，或重组，尽量使内容贴近学生，尽可能创新地采用各种课堂教学方式，激发学生学语文的兴趣，鼓励学生进行超越。
比如：在学习第三单元课文的过程中，我们可以把《品德与生活》课本中的夸家乡、描绘家乡的章节引入到语文课中。教学中产生引导学生自主地走向生活，通过生活观察，与家长、亲朋的访谈、询问，利用网络查询等方式搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方面的情况；其次是指导学生将了解到的情况用口头或局面语言的形式进行加工整理；最后给学生提供机会进行展示。在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情。在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用地快乐。发现生活与语文的天然联系。更重要的是学生在动手动脑的过程中，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。
二、游戏中学习，激活思维
游戏具有趣味性、想象性、集体性等特点，孩子在游戏过程中注意力会特别集中，大脑敏锐度会显著提高，对渗透其间的知识与经验则特别容易接受，对智力和体力的激活作用也最强。著名教育家陈鹤琴先生说：“游戏是孩子的生命，游戏也是孩子获取知识的基本活动。”所以，对于低年级孩子来说，一节课四十钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。
三、主动参与，让学生在自主学习中逐步掌握学法
长期以来，无论是备课还是上课，教师常常习惯于从自已的角度去理解、把握教材，去“精心”设计“教学高招”，至于学生是怎样认识这个学习内容的，根据他们的认识会碰到哪些困难，提出哪些问题等等，教师很少考虑，甚至根本不考虑。虽然已经过了近十年的教改实验，但受应试教育的束缚，还是新提法，老路子。课堂上，教师也还是自以为是地向学生倾销自已对教材的理解、认识，慢慢地他们自主学习的热情越来越淡漠，自信心越来越不足，学生也习惯于被老师牵着鼻子走。要彻底改变这种现状必须：⑴疑问让学生讨论。讨论就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流、保持，以求得认识的深化。讨论能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。讨论还能促进口头表达能力的提高和人际交流能力的形成；⑵学法让学生归纳。学生通过自身积极参与，领悟了一定的学习方法，心中积蓄了一种强烈的表达欲望。教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自已的学习方法，这样做比直接交给他方法更容易记忆。
四、运用多样化、现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣
学生的兴趣和需求永远是第一位的。因此，教师要根据学生的不同需要，调整教学策略，运用多样化、现代化的教学手段，让教材内容在屏幕上重现，使学生更深刻的理解教材。同时注意方法与效率的问题，要尽量结合自身条件，实现语文教学与多媒体手段的最佳整合，以此激发兴趣，调动学生积极参与教学活动。
我们的教育应该更多地提出和实施生命教育，使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。真正树立终身教育观，让教育成为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生，真正的实现教育的目的。