一、一节语文课带来的思考
　　
　　冀教版三年级下册第三单元有一篇课文《信任》。文章记叙了作者和姐姐一次有趣的购物经历,反映了信任所带给人们的喜悦。因为这是一篇自读课文,所以我放手让学生自读自悟,然后简要复述,最后由故事谈感受,品味人生,体会被人信任的珍贵。前两个环节进行得非常顺利,学生能够准确把握文章大意。可是在最后一个环节中,我让学生谈谈发生在他们身边的“被人信任”或者是“信任他人”的事例时,同学们哑然了,班内静悄悄的。
　　沉默了几分钟,班长赵阳站了起来说:“老师,我想不起来被人信任的事例,但不被人信任的事例却有很多,如:每次我们去校外的商店买东西,店主人都紧紧跟在我们的后面,好像怕我们偷走东西似的,像防贼一样防着客人,与课文中桃园主人的经营方式完全不同,给人的感觉很不舒服。”他话音刚落,坐在前排的女孩姚谣也站了起来:“老师,我感觉我的妈妈不够信任我,每次学校收钱,她总是反复地问,是真的交吗?你又多要了吧?我觉得很冤枉。” “老师,那天您留的作业是我用了一个多小时完成的,可您却对我说,是自己做的吗?您知道吗当时我很伤心,很失望……”这个同学还没说完,下面的话就被“老师,我说!”“老师,我……”的声音打断了,同学们一个个跃跃欲试,好像有满腹的委屈要在此刻倾诉……
　　这时我有些吃惊,也有些被震动,我提高声音说:“同学们,相互信任是一种快乐,被别人信任更是一种幸福,老师以前做的不够好,从现在开始,让我们在生活中给予别人信任,享受真诚带给我们的幸福好吗?”教室里响起了热烈的掌声。
　　
　　二、一个小故事给我的启示
　　
　　课下我陷入了沉思:师生之间倘若缺乏起码的信任,还能谈得上什么教育呢?只有在尊重、信任的氛围中,才会有人格的舒展和自律,如果在教育手段上只信强制,不信自觉,只讲惩罚,不讲引导,那么班级的教育气氛只能是沉闷、压抑的,而不会是和谐、融洽的。
　　我记得有这样一个故事,当时看了感触颇大:在美国的一个公立小学里,顽皮的学生常把图书馆的门踢破,即使换上了铁门也无济于事。后来学校来了个新校长,他知道了这件事以后,下令将破铁门改成了崭新的玻璃门,别人都认为这个校长脑子糊涂了,奇怪的是,玻璃门再也没有被踢破,甚至学生进出图书馆时,都小心翼翼的,仔细地呵护着这道门。有人去问校长,校长笑笑说:“装铁门,就意味着看你还能不能踢破,充满了挑战的味道,而装玻璃门就意味着我相信你们会爱护这道门的,将你的信任放在了孩子的面前。如果你是那些孩子,你还会不会踢呢?”
　　我想师生之间就像“高山与高山”一样,你对对方心灵大山呼唤“我信任你”,对方的心灵高山会回应“我信任你”,你把学生看成什么样的人,他们也就很容易向你认为的那个方向发展。
　　
　　三、“两不”博好感,“两要”促进步
　　
　　发现了问题,找到了症结,于是我开始多方汲取经验,取长补短,总结“两不两要”以自勉:
　　1. 不要吝啬自己的微笑。
　　用微笑面对学生,常常能胜过万语千言。
　　2. 不要伤害学生的自尊。
　　现在的孩子自尊心都很强,即使他们做错了也最好不要当全班同学的面批评他们,可以在课下做工作,帮他们认识错误,下次避免再犯。
　　3. 要赞扬他们的行动和品性。
　　赞扬一个学生,要做到既有效力,又不养成骄傲自满的情绪,这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。
　　4. 要赞扬他们不明显的优点。
　　赞扬不能总是停留在他们常见的优点上,要善于发现他们新的优点,让他们得到新的肯定,效果会更好。
　　
　　四、要想收获信任,必先播种真诚
　　
　　作为年轻老师,我们更容易和学生交朋友,建立一种平等的关系。试想,师生之间如果在课外平等地交往,你的课上得略有逊色,你的管理即使有不妥之处,学生也会较好地学习你的课和理解、接受你的教育,这是因为情感效应在发挥作用。
　　态度决定一切,细节决定成败。在微笑的面对每一节课之后,隔阂渐渐消失,学生向我表达的次数越来越多。很明显,这是一个好的现象,对我而言是有很大的帮助的,学生反馈的意见是我最好的“镜子”,知道自己的不足才能改进。要想收获真诚,必先播种真诚。于是我召开班会,在班会上制定出了新的班级管理方案,取消了值日组长、纪律委员……面对学生惊讶的眼神,我郑重地说:“我相信,我们班20名学生都是好样的!”并顺手在黑板上写下了一个大大的“棒”字。热烈的掌声交织着热切的目光,教室里沸腾了……
　　“有一种情感比关怀更伟大,那就是尊重与信任”,我和学生一起把这句话贴在教室醒目的地方,让大家共勉。