〔关键词〕 班级管理；转化工作；后进生；平等
　　〔中图分类号〕 G635.5 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）08—0036—01
　　每个班级中都会有思想、组织纪律、学习成绩等某一方面较差的后进学生，这些学生经常听到的是批评的声音，遇到的是怀疑的目光。于是，他们便慢慢封闭自我，对生活、学习产生自卑和逆反心理。如果不及时遏制这种势头的蔓延，就会对后进生的成长产生负面影响，教书育人的结果也将大打折扣。实践证明，学生表现的先进与后进是相对的，通过学校、家庭等各方面力量的正确引导是可以转化的。学校对后进生的教育转化应本着“要爱不要恨，要教不要训，要管不要整，要拉不要推”的原则逐步开展。
　　一、转化后进生要一视同仁，要爱不要恨
　　教师对待后进生要一视同仁，不歧视不“虐待”后进生。教师不能因缺点而冷淡疏远后进生，要用爱心去引导后进生，满足后进生渴望被尊重和理解，渴望融入班集体正常生活的心理。在教学之余，教师要多关心后进生的性格变化及思想表现，多一份鼓励和帮助，使他们切实感受到来自教师和其他同学的温暖，增强后进生的班级生活参与意识和主人翁意识，让他们重新树立起信心。此外，教师要号召全班学生拧成一股绳，坚持开展“教师以爱心教育后进，学生以友情帮扶后进”的活动，为后进生健康成长营造良好的氛围。苏霍姆林斯基说：“每个人都有一颗成为好人的心”。以人为本、尊重、关爱、理解和宽容学生是教育成功的前提。
　　二、对待学习后进生，要教不要训
　　对待学习后进生，教师要全面分析情况。事实证明，大多数后进生都是某些功课“拉了后腿”。对此，教师要对他们的优势功课给予肯定，对待学生不因个人喜好而“厚此薄彼”。须知，正确的学习态度是“全面推进，狠抓弱项，逐步突破”的关键。在深入分析原因的同时，教师还要帮助后进生制定切合实际的学习计划，按时跟踪检查计划落实的情况。教师在课堂提问和作业布置上要针对后进生因人施教，每个知识点的教授要力争后进生能够接受和消化。此外，要有意设置一些简单的问题鼓励后进生回答，逐步培养他们的学习兴趣。
　　后进生的转化过程不是一蹴而就的，如果经过努力，仍有个别后进生自暴自弃和教师唱反调，教师要保持宽容的态度，批评力求点到为止留有余地，要使后进生对教师的宽容产生一种负疚感。这样有利于鞭策他们放弃“对抗”，迎难而上主动学习。
　　三、对待思想后进生，要管不要整
　　对待纪律性不强、思想后进的学生，教师一定要有耐心，要循循善诱地做好沟通工作。当发现他们犯错误时，教师绝不能不分场合当众指责，一定要注意批评方法，避免后进生产生逆反和抵触心理。教师要让后进生清醒地认识到“我错了”，绝不可以用体罚或变相体罚等手段以罚代管。美国著名心理学家亚科卡说过：“表扬可以打印成文件，而批评打个电话就行了”。这说明含蓄的批评要比 “电闪雷鸣”般的批评效果更好。
　　纪律性不强、思想后进的学生自我约束能力较差，教师要采取“谈心”和校规约束相结合的办法。学校方面，应加强学生对《中学生日常行为规范》《中学生礼仪常规》《中学生守则》的学习和实践活动。教师方面，在日常教学当中，要严格落实班风、学风、达标制度以及学生文明督察制度，制定《学生奖惩制度》《班级日常考核量化细则》和《学生操行考评量化细则》等，强化后进生良好行为习惯的养成。
　　四 、教育管理后进生，要拉不要推
　　在班级教育管理工作中，教师要一碗水端平，好学生犯了错误不能姑息迁就，后进生有了缺点不能放任自流，教师要用自己的爱心去温暖、感化后进生，使其积极上进。由于缺点多，后进学生的“亮点”容易被大家忽视。对此，教师要善于发掘他们潜在的闪光点，在班级生活中多为后进生创造表现才能的机会，时时激发并调动他们学习、生活的积极性，帮助他们以长克短。在教学当中我们经常会发现，有的学生文化课学习并不理想，却具备较强的组织领导才能。教师不妨让这些学生担任班干部，这样既能发挥他们的特长，帮助教师管理好班级体，也能真正体现他们的“自我价值”。
　　总之，后进生的教育转化关系到一个班级，一个学校，甚至后进生的一生，它需要教师做教育教学工作中的有心人，不断探索方法，从后进生的特长、兴趣爱好等方面入手，找准教育转化的切入点，千方百计促使他们进步。
　　？笙 编辑：马德佳