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“只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今、经天纬地，这种奇迹的产生至少有一半要归功于阅读”。（余秋雨）
我一直把阅读名著当做一种锻炼思维的方式。名著之所以是名著，流传那么久，与当下那些快餐小说必有不同之处，名家构思之精巧，让人每读一次都有一种新的感觉和体会，值得我们挖掘其中的深意。由于名著中的世界和当下生活不同，因此读起名著来才如同经历了许多不同的世界。我在农村中学从事语文学科一线教学很多年，对此深有感触。我一直坚持引导学生进行名著阅读。
一、课外阅读的意义
我喜爱阅读。明媚春天的清晨，清凉夏日的黄昏，芳香秋天的傍晚，温暖冬日的午后，坐在庭前小院里，一杯茶，一本书，一段惬意的时光。书籍和阅读带给我的不仅是对心中理想世界的坚持，更是对我思想和心灵的升华与净化，进而改变我的生活轨迹。
阅读使文字具有永恒的价值，比图像更空灵，比记忆更清晰，比冥想更深邃。阅读让你站在巨人的肩膀之上，让你凌驾于伟人的思考之上。我们认识的世界、人生、社会很多都源于阅读。
阅读虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。通过阅读你可以视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话，特别是阅读古今中外的名著。我们无力改变人生的起点，却可以通过阅读改变人生的终点。
二、中学语文阅读教学目标
《语文课程标准》指出：语文教学要培养学生语言文字运用能力，提高学生综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统、民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文是学习其他学科的基础和工具，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。实践表明单纯以课堂教学，以课本为唯一对象的语文教学，不可能真正提高学生的语文能力和语文素养，要想从根本上落实语文教学目标，必须切实抓好学生的语文课外阅读，尤其是名著阅读。
三、引导学生阅读名著的方法
1.为学生选择、推荐合适的名著。中学生的认知、分析能力还不强，对作品的选择和阅读自然存在种种不足，因此教师要遵从学生兴趣及接受能力适当选择一些名著。为此，我为学生在初中三年“量身定做”一套读书方案。我给七年级学生推荐一些童话、神话及寓言故事等作品，给八年级学生推荐一些小说和记事散文，给九年级学生推荐一些散文、诗歌、戏剧及论述性作品。
2.引导学生阅读名著的形式多样化。教师可以开展读书报告会，事先制订读书计划，确定报告会时间和内容，建议学生成立读书小组，每一小组推荐一个学生负责组织安排读书活动，报告会结束后要求每个学生写一些读书感想，然后小组负责人把学生的精彩感言摘录下来编辑成读书小报。可以开展名著朗诵比赛，让学生挑选一些精彩篇章或片段进行朗读。朗读比赛时让学生制作好幻灯片，配上音乐和背景，让学生从名著中读出乐趣，读出成就感。教师可以结合课堂教学，课外拓展延伸名著阅读。上课时，教师要有意识地进行拓展，将节选名著的课文讲得精彩生动，利用它们引起学生阅读原著的兴趣。我在教学《智取生辰纲》时，里面的人物描写非常细致，我告知学生，《水浒传》中的一百零八将几乎个个性情不同，人人描写传神，大家课后阅读这本小说会有更多精彩收获，这样学生自然会在课外寻找相关书籍阅读。
3.教学生阅读名著的方法，并以写促读。教会学生阅读名著时选择一定的时间和地点静下心来阅读，心态平和，精力集中，就像听柔美悠扬的古典音乐一样，让自己的心灵沉浸在宁静和谐的状态之中，深入到作品内部，与作者进行心灵对话，去联想、想象、感受、体验，穷通作品的内涵，陶冶情操，增进智慧，提高语言感悟能力，获得心灵的慰藉和充实感，从而达到阅读名著的真正目的。教会学生“不求甚解”的读书方法。陶渊明在《五柳先生传》中提到“好读书，不求甚解”，意即不必拘泥于咬文嚼字而重在领会要旨、求其真谛。中学生由于受到年龄和生活经验的限制，对名著中某些内容一时无法做到求甚解。因此，读任何一部作品，都要根据学生的实际情况，确定哪些内容浏览，哪些内容精读。在名著阅读中我常常看到学生为显示自己的阅读能力，装模作样，看书速度很快，结果连文章的大概内容都不清晰。这样读书是一种自欺欺人的做法，因此指导学生阅读时，要引导学生带着目的读书，要学生从读书中悟出一定的道理。让学生认识到读书是方式、途径，悟情、悟理才是目的。
4.让名著阅读成为学生一种持久、自觉的活动。我们应充分肯定学生独特的感受、体验与理解非常重要。我校语文教研组每学期举行一次“书香伴我成长”系列活动，让学生写读书心得、开展读书演讲等。当一篇篇读书心得得到老师的赞赏，当一次次读书演讲赢得师生阵阵掌声，学生的满足感不言而喻，毫无疑问学生将带着更大热情投入到今后阅读之中。老师还要创造更多条件使学生有机会在更多人面前展示阅读成果，使学生获得更大的成就感和阅读动力。萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”将一些读书很有心得和成果的同学推向前台，向同学们介绍自己所读的书，讲述对该书的理解和思考，袒露自己读书的困惑。在这种交流活动中，所有学生的思维都处于积极活跃的状态之中，极大地拓展思维空间，极大地推动阅读热情，使名著阅读成为一种时尚，甚至成为一种生活需要。
总而言之，文无定法，读书也无定法，思想投入了，只要方法得当，并持之以恒，名著阅读就一定会给学生带来意想不到的收获。
我一直把阅读名著当做一种锻炼思维的方式。名著之所以是名著，流传那么久，与当下那些快餐小说必有不同之处，名家构思之精巧，让人每读一次都有一种新的感觉和体会，值得我们挖掘其中的深意。由于名著中的世界和当下生活不同，因此读起名著来才如同经历了许多不同的世界。我在农村中学从事语文学科一线教学很多年，对此深有感触。我一直坚持引导学生进行名著阅读。
一、课外阅读的意义
我喜爱阅读。明媚春天的清晨，清凉夏日的黄昏，芳香秋天的傍晚，温暖冬日的午后，坐在庭前小院里，一杯茶，一本书，一段惬意的时光。书籍和阅读带给我的不仅是对心中理想世界的坚持，更是对我思想和心灵的升华与净化，进而改变我的生活轨迹。
阅读使文字具有永恒的价值，比图像更空灵，比记忆更清晰，比冥想更深邃。阅读让你站在巨人的肩膀之上，让你凌驾于伟人的思考之上。我们认识的世界、人生、社会很多都源于阅读。
阅读虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。通过阅读你可以视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话，特别是阅读古今中外的名著。我们无力改变人生的起点，却可以通过阅读改变人生的终点。
二、中学语文阅读教学目标
《语文课程标准》指出：语文教学要培养学生语言文字运用能力，提高学生综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统、民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文是学习其他学科的基础和工具，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。实践表明单纯以课堂教学，以课本为唯一对象的语文教学，不可能真正提高学生的语文能力和语文素养，要想从根本上落实语文教学目标，必须切实抓好学生的语文课外阅读，尤其是名著阅读。
三、引导学生阅读名著的方法
1.为学生选择、推荐合适的名著。中学生的认知、分析能力还不强，对作品的选择和阅读自然存在种种不足，因此教师要遵从学生兴趣及接受能力适当选择一些名著。为此，我为学生在初中三年“量身定做”一套读书方案。我给七年级学生推荐一些童话、神话及寓言故事等作品，给八年级学生推荐一些小说和记事散文，给九年级学生推荐一些散文、诗歌、戏剧及论述性作品。
2.引导学生阅读名著的形式多样化。教师可以开展读书报告会，事先制订读书计划，确定报告会时间和内容，建议学生成立读书小组，每一小组推荐一个学生负责组织安排读书活动，报告会结束后要求每个学生写一些读书感想，然后小组负责人把学生的精彩感言摘录下来编辑成读书小报。可以开展名著朗诵比赛，让学生挑选一些精彩篇章或片段进行朗读。朗读比赛时让学生制作好幻灯片，配上音乐和背景，让学生从名著中读出乐趣，读出成就感。教师可以结合课堂教学，课外拓展延伸名著阅读。上课时，教师要有意识地进行拓展，将节选名著的课文讲得精彩生动，利用它们引起学生阅读原著的兴趣。我在教学《智取生辰纲》时，里面的人物描写非常细致，我告知学生，《水浒传》中的一百零八将几乎个个性情不同，人人描写传神，大家课后阅读这本小说会有更多精彩收获，这样学生自然会在课外寻找相关书籍阅读。
3.教学生阅读名著的方法，并以写促读。教会学生阅读名著时选择一定的时间和地点静下心来阅读，心态平和，精力集中，就像听柔美悠扬的古典音乐一样，让自己的心灵沉浸在宁静和谐的状态之中，深入到作品内部，与作者进行心灵对话，去联想、想象、感受、体验，穷通作品的内涵，陶冶情操，增进智慧，提高语言感悟能力，获得心灵的慰藉和充实感，从而达到阅读名著的真正目的。教会学生“不求甚解”的读书方法。陶渊明在《五柳先生传》中提到“好读书，不求甚解”，意即不必拘泥于咬文嚼字而重在领会要旨、求其真谛。中学生由于受到年龄和生活经验的限制，对名著中某些内容一时无法做到求甚解。因此，读任何一部作品，都要根据学生的实际情况，确定哪些内容浏览，哪些内容精读。在名著阅读中我常常看到学生为显示自己的阅读能力，装模作样，看书速度很快，结果连文章的大概内容都不清晰。这样读书是一种自欺欺人的做法，因此指导学生阅读时，要引导学生带着目的读书，要学生从读书中悟出一定的道理。让学生认识到读书是方式、途径，悟情、悟理才是目的。
4.让名著阅读成为学生一种持久、自觉的活动。我们应充分肯定学生独特的感受、体验与理解非常重要。我校语文教研组每学期举行一次“书香伴我成长”系列活动，让学生写读书心得、开展读书演讲等。当一篇篇读书心得得到老师的赞赏，当一次次读书演讲赢得师生阵阵掌声，学生的满足感不言而喻，毫无疑问学生将带着更大热情投入到今后阅读之中。老师还要创造更多条件使学生有机会在更多人面前展示阅读成果，使学生获得更大的成就感和阅读动力。萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”将一些读书很有心得和成果的同学推向前台，向同学们介绍自己所读的书，讲述对该书的理解和思考，袒露自己读书的困惑。在这种交流活动中，所有学生的思维都处于积极活跃的状态之中，极大地拓展思维空间，极大地推动阅读热情，使名著阅读成为一种时尚，甚至成为一种生活需要。
总而言之，文无定法，读书也无定法，思想投入了，只要方法得当，并持之以恒，名著阅读就一定会给学生带来意想不到的收获。