【中图分类号】G630 【文献标识码】
　　教育的主体性是指在教育教学中学生要成为学习的主人。教育的主导作用，只有通过学生这个主体，转化为学生自身发展的新需要时，才能真正促使学生身心向高一级水平发展。教师就是要充分发挥学生的主体性，激发学生的内动力，形成稳定健康的心理品质，使学生主动地去获取知识，成为学习中的成功者。因此，培养学生独立思考、自主学习的习惯和能力，是高效课堂的一个重要的课题。对此，在英语课堂教学中，我采取了以下几种做法：
　　一.引导学生认识自主学习的重要性
　　时至至今，在大部分中小学课堂上，仍是教师讲学生听。这种传统的教学方法使学生深受听不懂，跟不上和陪坐之苦，导致了中等学生的无效劳动和“优等生”的重复劳动，学生在教学过程中的极大盲目性和随从性，使课堂效果差。为了打破“教师只管教，学生只管学”这一陈规旧习，教师就必须引导学生认识各种学习方法的利与弊、长与短，让学生领悟到要提高自己的学习成绩，必须从自己的具体情况出发，与教师积极配合进行有个性的自主学习，特别是在英语学习中，单词的记忆，课文的背诵，语法的获得更需要学生自主的去操作。因此从上第一堂英语课开始，我就让学生认识到自主学习的重要性。
　　二.激发学生自主学习的兴趣
　　对初中学生来讲感情支配力量胜于理智控制能力，学生的行为往往带有浓厚的感情色彩。因此，在引导学生认识自主学习的重要性的同时，还要想方设法激发他们的自主学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”高兴的记忆永远不忘。如果学生对其一学科感兴趣，他就会主动寻求，刻苦钻研，不畏艰难，似乎很轻松就能掌握这一领域的知识。一般来说，学生不擅长的学科往往也是不感兴趣的学科，学习兴趣也往往由于喜欢上每位老师开始的。教师要努力上好第一节课，给学生留下良好的第一印象，还要以真诚的爱心去关怀每一个学生，从而产生“亲其师而信其道”的效果。
　　三.放开手脚，让学生“过把瘾”
　　为了培养学生的主人翁的态度，体现学生的主体地位，在英语教学中，我经常就怎么读、怎么说、怎么写、怎么上课、怎样考试征求学生们的意见，并和他们反复讨论研究，共同选择这样的教学方法：第一，确定每节课的学习重点，排除干扰性的非重点学习内容；第二，每日常规训练，从最初的师生问答，慢慢过渡到生生问答，再到九年级的即兴谈话，并采取竞争机制，使每一个学生都享受到成功的快乐；第三，让学生自读、自讲、讨论和答疑。这也是最主要的环节。首先教师要认真选好由学生自读自讲的篇目，并及时指导，点拨和答疑，做到及時反馈交流。讨论时，教师要放下架子，以平等的身份参与学生的讨论；第四，自测和总结。由于学生自己参与确定了以上教学方法，所以在实施中，他们始终处于主动的状态，讲、听的效果相当好。
　　通过以上环节的训练，发挥了学生的自主性，尊重了学生的自主地位培养了他们的自主精神，使他们真正成为学习的主人。