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摘 要：高中阶段的地理知识具有很强的实践性、趣味性和综合性，与学生的生活息息相关。地理理论知识逻辑性较强，并且比较抽象，需要学生完全理解后才能掌握这些知识。图像教学是一种有效的教学方法，能激发学生地理学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生核心素养。文章结合教学实践，对图像教学在高中地理教学中的应用进行研究。
关键词：高中地理;图像教学;实践;思考;教学质量;核心素养
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）33-0104-03
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于核心素养提升的高中生地理图像能力培养的实践研究”（课题编号：GS[2020]GHB3745）研究成果
作者简介：杨子宜（1981-），男，甘肃民勤人，中学一级教师，从事高中地理教学与研究。
培养学生地理素养，掌握运用地理图像技能，是地理教学的基本目标。地理图像作为地理教材的重要组成部分，是地理信息的重要载体，能够更加直观准确地表述地理事物、地理现象，这是地理学科的一大特点。因此，如何利用地理图像更好地进行地理教学，培养学生地理学习兴趣，提升学生地理图像技能、地理素养和地理成绩，值得研究和探讨。本文结合教学实践，对地理图像教学在高中地理教学中的应用进行研究和探讨，以激发学生地理学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生地理核心素养。
一、地理图像教学在实际教学中的作用
作为地理教材三大系统之一的图像系统在高中地理教学中发挥着重要作用，图像与文字结合、图文并茂是地理教学的显著特点。地理图像教学对于培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力、空间地理要素综合分析能力具有重要作用。新课标和地理核心素养明确要求，教师要注重学生地理图像技能的培养。高中地理知识逻辑性和抽象性较强，学生学习起来有一定的难度。教师在教学中采用图像教学，能增强教学的直观性、生动性和形象性，降低学生学习难度，提高课堂教学效率和教学质量。
1.激发学生学习兴趣
在高中地理教学中，采用图像教学能够有效激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，是学习的内驱动力，学生只有对地理学科产生学习兴趣，才能愿意并且自主地进行学习。教师在教学中应用图像教学可以将复杂、抽象的地理知识具象化，易于学生理解，加深学生印象，便于学生记忆。高中阶段的地理知识有很多内容都可以利用图像进行展示，学生在观察图像的同时，能对生活中发生的类似事件产生联想。理论结合实践，教学生活化，这样的地理教学能为学生地理学习提供助力，有利于培养学生自主学习能力和自主探究能力，提高地理教学效率和教学质量。
2.吸引学生的注意力
图像比文字更有表现力，更加直观。在地理教学中，教师应用图像教学，能吸引学生的注意力。比如，在教授新知识时，教师可搜集相关图像，利用多媒体在课堂上进行展示，以吸引学生的注意力，增强教学的直观性，提高学生学习效率和学习质量。
3.提高学生的空间思维能力
空间思维能力是学生学习地理知識的必备能力之一，也是促进学生全面发展的必备能力之一。在高中地理教学中，教师要应用地理图像教学，注重学生空间思维能力培养，促使学生能够灵活运用地理知识与技能，解决更多的生活实际问题，最终达到地理能力迁移、内化并形成学科核心素养。在高中阶段的地理学习中，读图是一项非常重要的基本技能，因为很多知识都需要结合地理图像进行学习。例如，学生需要通过观察地图名称、地图图例等，确定地理图像的类型。很多地理图像都有比例尺、方向、图例以及注记等多种要素，学生在学习时一定要注意观察不同地理图像的要素，并深入进行分析，从而判断该地理图像的类型，通过分析判断，可以有效提高空间思维能力。这样不仅能锻炼学生的学习能力，还能帮助学生积累学习经验，掌握地理学习方法。长期坚持，学生不仅能对地理图像进行准确而快速的判断，还能提升地理知识综合应用能力。
4.进行地理知识的总结复习
高中阶段的地理知识点较为分散，内容较为庞杂。在教学每个章节的内容后，教师需要引导学生进行系统的总结复习。在总结复习的过程中，教师要注重突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让学生从整体上掌握地理知识。应用地理图像进行总结复习方便快捷，教学效率高。例如，在总结复习我国自然资源时，教师可以将水资源分布、土地资源利用、森林覆盖率等地理图像分别进行展示，并引导学生分析它们之间的关联性。这样既能让学生在归纳整理的过程中复习这些知识，又能锻炼学生的分析能力，发展学生地理核心素养。
二、高中地理教学中常见的地理图像类型
1.地理分布图
高中地理教材中最常见、最重要的地理图像就是地理分布图。地理分布图主要分为两种类型，一种是展示不同气候、地形、植被、河流等自然要素的专业图像，如自然资源分布图、气候分布图等。另一种是展示人口、城市、交通等人文要素的专业图像，如人口分布图、城市变迁图等。
2.等值线图
等值线是指在地理位置上由相等的点连接而成的光滑曲线，等值线图通常用来表示地理的空间分布特征、空间演化和地理要素之间的相互关系。教科书上比较常见的有等高线图、等压线图、等降水量图等。
3.地理示意图
地理教材中的地理示意图是为了叙述说明地理理论、现象特征、规律、结构、演变过程，主要包括地理原理图、过程示意图等，如地质结构示意图、大气环流示意图等。
4.地理统计图
地理统计图简单来说，就是将地理的某些要素进行数据化后，构造或编制的图表，是地理信息的一种重要表现形式。比较常见的地理统计图包括坐标图、曲线图和主要以数据等形式表示的表格。 5.地理景观图
地理景观图主要是指各种自然地理和人文地理景物的照片、幻灯片和卫星影像图片等。一般可以分为自然景观图和人文景观图。
（1）自然景观图。常见的有地质地貌景观图（名山、断层、典型地质现象等）、天气气候景观图、自然灾害景观图（火山喷发、地震示意图或照片等）、生物群落景观图（动植物图片或自然带景观）等。
（2）人文景观图。常见的有聚落景观图（城市、村落）、农田和农业景观图（耕地、林地和水稻种植等）、工厂和工业景观图（采矿、生产车间等）、交通景观、人种外貌景观图（不同人种的图片）、民族风情景观图（民族特色图片）、建筑景观图（标志性建筑）、名胜古迹景观图等。
6.地理漫画
地理漫画不仅主题鲜明，寓意深刻，而且富有启发性和思考性，能使抽象的地理知识形象化、具体化。地理漫画的内容和形式比较夸张，是一种特殊的艺术表现形式，以夸张讽刺的图像展示地球上关于自然资源、生态环境等现实问题，也是高考中出现频率较高的一种特殊地理图像。
三、地理教学中图像教学的类型
1.地图教学
在地理教材中，地图是最常見的图像素材，也是学生学习地理一定要使用到的辅助工具。因此，培养学生地图辨别能力和认知能力是地理学科教学的目标之一。在高中地理教学中，教师要认真研读教材和大纲，充分了解地理教学要求，根据学生的学习情况制定具有针对性的教学方案，培养学生读图、识图能力。在经过一段时间的教学后，教师要对学生的读图、识图能力进行考查，并加强学生读图、识图练习。例如，教师可让学生根据地图定位，找出具体的经纬度和陆地位置，让学生在练习后完全掌握这项技能。为了加强学生对地理知识的记忆，教师在完成教学任务后，可让学生及时反馈，以便针对学生没有完全理解的内容进行辅导，提高学生对地理知识的掌握程度。
2.景观图教学
景观图内容真实丰富，在教学中具有较好的应用性。因此，景观图教学是高中地理教学的重要组成部分，教师在教学中应予以重视。景观图主要有两种类型，一种是摄影图，另一种是描绘图，这两种不同类型的景观图有着不同的优势。摄影图真实，描绘图能突出重点内容。在教学过程中，教师要根据不同的情境选择不同类型的景观图，以提高教学实效。要合理应用景观图激发学生学习的积极性和求知欲，提高课堂教学效率和教学质量，增加学生的地理知识储备。有些地理知识仅仅靠文字描述不能让学生产生深刻的认知，而利用景观图能帮助学生理解，加深学生的印象。
3.统计图教学
地理统计图是根据地理数据资料绘制成的直观图形，是反映地理事物的时空变化过程和地理信息量化处理的一种形式。地理统计图主要有柱状图、扇形图、线状图、曲线图、饼状图、折线图、坐标图、风玫瑰图等。在地理教材中有很多统计图，统计图利用数据直观反映地理事物之间的关系，对历史教学具有重要作用。在高中地理教学中，教师重视统计图教学，能促进学生对学习、研究地理现象发生的规律和原理产生兴趣，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
四、地理教学中图像教学的运用策略
1.利用地理图像进行课堂导入
部分地理教师在日常教学中为了追求教学进度，讲课的速度会随之加快，通常会忽略课堂导入这一环节。缺少课堂导入环节，没有缓冲的时间，就直接进入教学环节，这很难让学生把注意力集中在课堂教学中，很难让学生跟上教师的教学节奏，会导致学生不能完全理解和掌握本节课的教学内容。好的开头是成功的一半。课堂导入是教学的重要环节，教师设置精巧有趣的课堂导入，能吸引学生的注意力，将学生的思维引导到课堂教学中来，有利于提高课堂教学的有效性。因此，在日常教学中，教师要重视课堂导入环节，精心设计，精心打磨，以充分发挥课堂导入的作用。在设计课堂导入时，教师要结合教学内容选取素材，充分利用地理图像，以吸引学生的注意力。例如，在教学中国地理时，教师可提前准备相关景观图，在教学中进行展示，以激发学生的好奇心和求知欲，提高课堂教学效率和教学质量。
2.利用地理图像培养学生读图、识图能力
在高中地理教学中，培养学生读图、识图能力有助于直观教学活动的有效开展，能促进学生学习成果的有效转化。在传统的教学模式中，教师过分注重灌输理论知识，忽视对学生兴趣与能力的培养，导致学生学习积极性、主动性不高，课堂教学质量低下。素质教育和新课程改革的深入推进，对学生能力的培养越来越重视。为落实素质教育和新课程改革要求，在地理教学中，教师要重点培养学生的读图、识图能力。学生具备读图、识图能力后，能增强空间思维能力和联想意识，提高分析问题和解决问题的能力。教师可以从全面观察和重点观察两方面培养学生读图、识图能力，让学生感受地理学习的乐趣，积极主动地进行学习。例如，在教学生认识地图时，教师应先交代读图、识图的基本原则和相关的记号，地图的三要素等。然后教学生去读图，辨别方向，进行比例尺转换。最后可以选择教材中的某个章节，进行知识竞赛，激发学生的学习热情。
3.利用地理图像设置问题
在地理教学中，教师可利用地理图像设置问题，激发学生探究欲望，引发学生积极思考。在课堂教学中，教师巧妙设置问题，能让学生针对问题进行思考，激发学生的学习兴趣。学生带着好奇心和求知欲学习，可以增强学习动机，产生学习动力，提高自主学习能力和自主探究能力。教师可充分利用地理图像对学生进行提问，让学生综合利用地理知识进行思考和解答。这样不仅能锻炼学生的思维能力，还能加深学生对知识点的理解和记忆，提高课堂教学质量。同时，教师在设计问题时，应与学生的学习能力相适应，要具有针对性和目的性，以充分发挥问题的引领作用，提升学生综合素质。
五、结语
综上所述，高中阶段的地理知识具有很强的实践性、趣味性和综合性，与学生的生活息息相关。地理理论知识逻辑性较强，并且比较抽象，需要学生完全理解后才能掌握这些知识。图像教学是一种有效的教学方法，能激发学生地理学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生核心素养。在高中地理教学中，教师应充分重视地理图像教学，利用地理图像进行课堂导入，利用地理图像培养学生读图、识图能力，利用地理图像设置问题，打造地理高效课堂，促进高中地理教学发展。 參考文献：
[1]张桂英.图像在高中地理概念教学中的应用探析[J].中学课程辅导，2020（05）.
[2]傅星婕.从作用到方法——对在初中地理教学中进行图像教学的一点思考[J].华夏教师，2019（05）.
[3]张丽霞，李家清.基于区域认知的高中地理教材图像系统的教学研究[J].地理教学，2017（21）.
[4]姜加明.地理教材中地理图像的设置及应用分析——以湘教版“水循环和洋流”一节为例[J].地理教学，2015（06）.
[5]刘彦岑.中学地理图像教学思考与实践[J].兰州教育学院学报，2015（02）.
[6]张萌萌，路洪海，时晓元.高中地理图像系统分析及教学策略[J].地理教学，2014（19）.
[7]钟紫.提升学生地理图像运用能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2013（09）.
[8]高源，吴怡，许淑婷.初中生地理读图能力培养途径探究[J].辽宁师范大学学报，2019（01）.
Practice and Thinking of Geography Image
Teaching in Senior High School
Yang Ziyi
（MinQin No. 4 Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）
Abstract： Geography knowledge in senior high school is very interesting and comprehensiveness， which is closely related to students' life. The knowledge of geographical theory is logical and abstract. Students need to fully understand it before they can master it. Image teaching is an effective teaching method， which can stimulate students' interest in geography learning， mobilize students' learning enthusiasm and initiative， improve teaching efficiency and quality， and improve students' core competence. Combined with teaching practice， this paper studies the application of image teaching in geography teaching in senior high school.
Key words： high school geography; image teaching; practice; reflection; teaching quality; core competence
关键词：高中地理;图像教学;实践;思考;教学质量;核心素养
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）33-0104-03
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于核心素养提升的高中生地理图像能力培养的实践研究”（课题编号：GS[2020]GHB3745）研究成果
作者简介：杨子宜（1981-），男，甘肃民勤人，中学一级教师，从事高中地理教学与研究。
培养学生地理素养，掌握运用地理图像技能，是地理教学的基本目标。地理图像作为地理教材的重要组成部分，是地理信息的重要载体，能够更加直观准确地表述地理事物、地理现象，这是地理学科的一大特点。因此，如何利用地理图像更好地进行地理教学，培养学生地理学习兴趣，提升学生地理图像技能、地理素养和地理成绩，值得研究和探讨。本文结合教学实践，对地理图像教学在高中地理教学中的应用进行研究和探讨，以激发学生地理学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生地理核心素养。
一、地理图像教学在实际教学中的作用
作为地理教材三大系统之一的图像系统在高中地理教学中发挥着重要作用，图像与文字结合、图文并茂是地理教学的显著特点。地理图像教学对于培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力、空间地理要素综合分析能力具有重要作用。新课标和地理核心素养明确要求，教师要注重学生地理图像技能的培养。高中地理知识逻辑性和抽象性较强，学生学习起来有一定的难度。教师在教学中采用图像教学，能增强教学的直观性、生动性和形象性，降低学生学习难度，提高课堂教学效率和教学质量。
1.激发学生学习兴趣
在高中地理教学中，采用图像教学能够有效激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，是学习的内驱动力，学生只有对地理学科产生学习兴趣，才能愿意并且自主地进行学习。教师在教学中应用图像教学可以将复杂、抽象的地理知识具象化，易于学生理解，加深学生印象，便于学生记忆。高中阶段的地理知识有很多内容都可以利用图像进行展示，学生在观察图像的同时，能对生活中发生的类似事件产生联想。理论结合实践，教学生活化，这样的地理教学能为学生地理学习提供助力，有利于培养学生自主学习能力和自主探究能力，提高地理教学效率和教学质量。
2.吸引学生的注意力
图像比文字更有表现力，更加直观。在地理教学中，教师应用图像教学，能吸引学生的注意力。比如，在教授新知识时，教师可搜集相关图像，利用多媒体在课堂上进行展示，以吸引学生的注意力，增强教学的直观性，提高学生学习效率和学习质量。
3.提高学生的空间思维能力
空间思维能力是学生学习地理知識的必备能力之一，也是促进学生全面发展的必备能力之一。在高中地理教学中，教师要应用地理图像教学，注重学生空间思维能力培养，促使学生能够灵活运用地理知识与技能，解决更多的生活实际问题，最终达到地理能力迁移、内化并形成学科核心素养。在高中阶段的地理学习中，读图是一项非常重要的基本技能，因为很多知识都需要结合地理图像进行学习。例如，学生需要通过观察地图名称、地图图例等，确定地理图像的类型。很多地理图像都有比例尺、方向、图例以及注记等多种要素，学生在学习时一定要注意观察不同地理图像的要素，并深入进行分析，从而判断该地理图像的类型，通过分析判断，可以有效提高空间思维能力。这样不仅能锻炼学生的学习能力，还能帮助学生积累学习经验，掌握地理学习方法。长期坚持，学生不仅能对地理图像进行准确而快速的判断，还能提升地理知识综合应用能力。
4.进行地理知识的总结复习
高中阶段的地理知识点较为分散，内容较为庞杂。在教学每个章节的内容后，教师需要引导学生进行系统的总结复习。在总结复习的过程中，教师要注重突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让学生从整体上掌握地理知识。应用地理图像进行总结复习方便快捷，教学效率高。例如，在总结复习我国自然资源时，教师可以将水资源分布、土地资源利用、森林覆盖率等地理图像分别进行展示，并引导学生分析它们之间的关联性。这样既能让学生在归纳整理的过程中复习这些知识，又能锻炼学生的分析能力，发展学生地理核心素养。
二、高中地理教学中常见的地理图像类型
1.地理分布图
高中地理教材中最常见、最重要的地理图像就是地理分布图。地理分布图主要分为两种类型，一种是展示不同气候、地形、植被、河流等自然要素的专业图像，如自然资源分布图、气候分布图等。另一种是展示人口、城市、交通等人文要素的专业图像，如人口分布图、城市变迁图等。
2.等值线图
等值线是指在地理位置上由相等的点连接而成的光滑曲线，等值线图通常用来表示地理的空间分布特征、空间演化和地理要素之间的相互关系。教科书上比较常见的有等高线图、等压线图、等降水量图等。
3.地理示意图
地理教材中的地理示意图是为了叙述说明地理理论、现象特征、规律、结构、演变过程，主要包括地理原理图、过程示意图等，如地质结构示意图、大气环流示意图等。
4.地理统计图
地理统计图简单来说，就是将地理的某些要素进行数据化后，构造或编制的图表，是地理信息的一种重要表现形式。比较常见的地理统计图包括坐标图、曲线图和主要以数据等形式表示的表格。 5.地理景观图
地理景观图主要是指各种自然地理和人文地理景物的照片、幻灯片和卫星影像图片等。一般可以分为自然景观图和人文景观图。
（1）自然景观图。常见的有地质地貌景观图（名山、断层、典型地质现象等）、天气气候景观图、自然灾害景观图（火山喷发、地震示意图或照片等）、生物群落景观图（动植物图片或自然带景观）等。
（2）人文景观图。常见的有聚落景观图（城市、村落）、农田和农业景观图（耕地、林地和水稻种植等）、工厂和工业景观图（采矿、生产车间等）、交通景观、人种外貌景观图（不同人种的图片）、民族风情景观图（民族特色图片）、建筑景观图（标志性建筑）、名胜古迹景观图等。
6.地理漫画
地理漫画不仅主题鲜明，寓意深刻，而且富有启发性和思考性，能使抽象的地理知识形象化、具体化。地理漫画的内容和形式比较夸张，是一种特殊的艺术表现形式，以夸张讽刺的图像展示地球上关于自然资源、生态环境等现实问题，也是高考中出现频率较高的一种特殊地理图像。
三、地理教学中图像教学的类型
1.地图教学
在地理教材中，地图是最常見的图像素材，也是学生学习地理一定要使用到的辅助工具。因此，培养学生地图辨别能力和认知能力是地理学科教学的目标之一。在高中地理教学中，教师要认真研读教材和大纲，充分了解地理教学要求，根据学生的学习情况制定具有针对性的教学方案，培养学生读图、识图能力。在经过一段时间的教学后，教师要对学生的读图、识图能力进行考查，并加强学生读图、识图练习。例如，教师可让学生根据地图定位，找出具体的经纬度和陆地位置，让学生在练习后完全掌握这项技能。为了加强学生对地理知识的记忆，教师在完成教学任务后，可让学生及时反馈，以便针对学生没有完全理解的内容进行辅导，提高学生对地理知识的掌握程度。
2.景观图教学
景观图内容真实丰富，在教学中具有较好的应用性。因此，景观图教学是高中地理教学的重要组成部分，教师在教学中应予以重视。景观图主要有两种类型，一种是摄影图，另一种是描绘图，这两种不同类型的景观图有着不同的优势。摄影图真实，描绘图能突出重点内容。在教学过程中，教师要根据不同的情境选择不同类型的景观图，以提高教学实效。要合理应用景观图激发学生学习的积极性和求知欲，提高课堂教学效率和教学质量，增加学生的地理知识储备。有些地理知识仅仅靠文字描述不能让学生产生深刻的认知，而利用景观图能帮助学生理解，加深学生的印象。
3.统计图教学
地理统计图是根据地理数据资料绘制成的直观图形，是反映地理事物的时空变化过程和地理信息量化处理的一种形式。地理统计图主要有柱状图、扇形图、线状图、曲线图、饼状图、折线图、坐标图、风玫瑰图等。在地理教材中有很多统计图，统计图利用数据直观反映地理事物之间的关系，对历史教学具有重要作用。在高中地理教学中，教师重视统计图教学，能促进学生对学习、研究地理现象发生的规律和原理产生兴趣，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
四、地理教学中图像教学的运用策略
1.利用地理图像进行课堂导入
部分地理教师在日常教学中为了追求教学进度，讲课的速度会随之加快，通常会忽略课堂导入这一环节。缺少课堂导入环节，没有缓冲的时间，就直接进入教学环节，这很难让学生把注意力集中在课堂教学中，很难让学生跟上教师的教学节奏，会导致学生不能完全理解和掌握本节课的教学内容。好的开头是成功的一半。课堂导入是教学的重要环节，教师设置精巧有趣的课堂导入，能吸引学生的注意力，将学生的思维引导到课堂教学中来，有利于提高课堂教学的有效性。因此，在日常教学中，教师要重视课堂导入环节，精心设计，精心打磨，以充分发挥课堂导入的作用。在设计课堂导入时，教师要结合教学内容选取素材，充分利用地理图像，以吸引学生的注意力。例如，在教学中国地理时，教师可提前准备相关景观图，在教学中进行展示，以激发学生的好奇心和求知欲，提高课堂教学效率和教学质量。
2.利用地理图像培养学生读图、识图能力
在高中地理教学中，培养学生读图、识图能力有助于直观教学活动的有效开展，能促进学生学习成果的有效转化。在传统的教学模式中，教师过分注重灌输理论知识，忽视对学生兴趣与能力的培养，导致学生学习积极性、主动性不高，课堂教学质量低下。素质教育和新课程改革的深入推进，对学生能力的培养越来越重视。为落实素质教育和新课程改革要求，在地理教学中，教师要重点培养学生的读图、识图能力。学生具备读图、识图能力后，能增强空间思维能力和联想意识，提高分析问题和解决问题的能力。教师可以从全面观察和重点观察两方面培养学生读图、识图能力，让学生感受地理学习的乐趣，积极主动地进行学习。例如，在教学生认识地图时，教师应先交代读图、识图的基本原则和相关的记号，地图的三要素等。然后教学生去读图，辨别方向，进行比例尺转换。最后可以选择教材中的某个章节，进行知识竞赛，激发学生的学习热情。
3.利用地理图像设置问题
在地理教学中，教师可利用地理图像设置问题，激发学生探究欲望，引发学生积极思考。在课堂教学中，教师巧妙设置问题，能让学生针对问题进行思考，激发学生的学习兴趣。学生带着好奇心和求知欲学习，可以增强学习动机，产生学习动力，提高自主学习能力和自主探究能力。教师可充分利用地理图像对学生进行提问，让学生综合利用地理知识进行思考和解答。这样不仅能锻炼学生的思维能力，还能加深学生对知识点的理解和记忆，提高课堂教学质量。同时，教师在设计问题时，应与学生的学习能力相适应，要具有针对性和目的性，以充分发挥问题的引领作用，提升学生综合素质。
五、结语
综上所述，高中阶段的地理知识具有很强的实践性、趣味性和综合性，与学生的生活息息相关。地理理论知识逻辑性较强，并且比较抽象，需要学生完全理解后才能掌握这些知识。图像教学是一种有效的教学方法，能激发学生地理学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生核心素养。在高中地理教学中，教师应充分重视地理图像教学，利用地理图像进行课堂导入，利用地理图像培养学生读图、识图能力，利用地理图像设置问题，打造地理高效课堂，促进高中地理教学发展。 參考文献：
[1]张桂英.图像在高中地理概念教学中的应用探析[J].中学课程辅导，2020（05）.
[2]傅星婕.从作用到方法——对在初中地理教学中进行图像教学的一点思考[J].华夏教师，2019（05）.
[3]张丽霞，李家清.基于区域认知的高中地理教材图像系统的教学研究[J].地理教学，2017（21）.
[4]姜加明.地理教材中地理图像的设置及应用分析——以湘教版“水循环和洋流”一节为例[J].地理教学，2015（06）.
[5]刘彦岑.中学地理图像教学思考与实践[J].兰州教育学院学报，2015（02）.
[6]张萌萌，路洪海，时晓元.高中地理图像系统分析及教学策略[J].地理教学，2014（19）.
[7]钟紫.提升学生地理图像运用能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2013（09）.
[8]高源，吴怡，许淑婷.初中生地理读图能力培养途径探究[J].辽宁师范大学学报，2019（01）.
Practice and Thinking of Geography Image
Teaching in Senior High School
Yang Ziyi
（MinQin No. 4 Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）
Abstract： Geography knowledge in senior high school is very interesting and comprehensiveness， which is closely related to students' life. The knowledge of geographical theory is logical and abstract. Students need to fully understand it before they can master it. Image teaching is an effective teaching method， which can stimulate students' interest in geography learning， mobilize students' learning enthusiasm and initiative， improve teaching efficiency and quality， and improve students' core competence. Combined with teaching practice， this paper studies the application of image teaching in geography teaching in senior high school.
Key words： high school geography; image teaching; practice; reflection; teaching quality; core competence