论文部分内容阅读
摘要：随着教育的改革推进，人们越来越重视对学生核心素养的培养。语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，可以综合考验并培养学生综合能力和综合素养，因此，在语文阅读教学中贯穿对学生核心素养的培养，并积极引入群文阅读，就能够有效提高学生综合能力和学生的学习效率。鉴于此，本篇文章就将对在核心素养视野下如何开展小学语文群文阅读教学做出研究。
关键词：核心素养;小学;语文教学;阅读阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-309
传统的教学方式太过死板枯燥，不利于培养学生的核心素养，无法显著提高学生的语文综合能力。故而，群文阅读逐渐被应用在小学语文教学中。群文阅读教学主要是教师在开展阅读教学的时候，设定好了主题之后，选取一组相似的文本让学生进行阅读，这种方式能够锻炼学生自主阅读能力可观察能力，还能锻炼学生对信息的提取能力，能够有效提高语文教学质量和教学效率。故而，群文阅读教学被广泛应用在各个小学语文教学中。
一、小学语文群文阅读的作用
（一）提高学生文字阅读与理解能力
群文阅读教学与传统的教学方式不同。传统的教学主要是教师讲述知识，学生负责做笔记，背诵记忆。之后教师再给出一个模板，学生在进行阅读或做阅读理解题型时，就只是单纯的套用模板。这种方式不利于学生学习发展。而群文阅读则是利用一组同类型的文章，让学生在阅读观察同一组文章中找到共同点和特性，从而加深学生对相关知识点的理解与掌握，这样就能够显著提升学生的文字阅读与理解能力了。
（二）促使学生自主学习文字
群文阅读教学凸显出了学生主体地位，教师只是发挥出自身的指导作用，为学生选择文本，提供思路，并适当的解答疑难，给予了学生高度的自主性。在教师的引导下，学生的自主学习能力就能够得到培养与锻炼。
（三）有助于拓宽学生文化视野
群文阅读与传统阅读教学存在的最大不同点之一在于，群文阅读的文本很多，可以让学生开展大量的有效阅读，有助于拓宽学生文化视野，增强学生的文化底蕴，有利于积累学生的写作素材。在进行大量的文本阅读中，学生就能够逐渐从中找到异同点，就能丰富自己的见闻，思维和眼界都能得到提升，能够促进学生的全面发展。
二、在核心素养视野下实施小学语文群文阅读教学的策略
（一）阅读过程中注重文章的筛选
想要在核心素养视野下开展小学语文开展群文阅读教学，教师就应该在阅读过程中注重文章的筛选。文章的选择要符合当前教学的内容，也要符合小学阶段学生的心理特征和学习认识水平。若是文章选择的难度过高，学生就不能快速理解文本意思，若是难度太低，又无法锻炼提升学生的能力。倘若文章选择不合理，则不能发挥出群文阅读的作用。因此，教师在选择文章时，类型和主题价值要相似，要与课内和课外结合起来，在加深学生的印象时，做到对教学内容的扩展延伸。
（二）分组时注重文章主题
群文阅读的特性就是教师可以设置一个主体，然后将多篇类型和基调相似的文章联系起来，让学生在阅读时能够深化主题。所以，教师在对文章进行分组时，就一定要注意文章的主题，确保文本主题一致。否则，学生就不能快速找准主题，反而还会因为内容主题杂乱无章而降低阅读效率。
（三）坚持让学生进行自主阅读
想要让群文阅读教学的作用充分发挥出来，教师还应该坚持让学生进行自主阅读，只有这样，学生才能自主发现问题，并解决问题，学生的阅读理解能力、观察力以及对关键信息的提取能力才能得到锻炼与提升。若是教师一味地大包大揽，学生就会对教师产生依赖，会不愿意主动学习，学生的自主学习能力也就无法得到锻炼。
（四）由易到难，循序渐进
小学阶段的学生学习能力较弱，各项语文能力也比较欠缺。所以教师在开展群文阅读教学时，应该做到由易到难，循序渐进。要是难度梯度设置不合理，学生就会对群文阅读失去兴趣，产生畏惧心理，不利于培养提升学生的语文综合能力和综合素养，群文阅读的优势作用也無法有效体现出来。
（五）设计问题，加强阅读效果
在开展群文阅读教学时，小学语文教师还可以设计问题，引导学生正确的思考，加强阅读效果。单纯靠学生自己的阅读学习，学生在初期很可能无法快速找到正确的阅读方法和思路，效率就会大大降低。但教师若是充分发挥出了自己的指导作用，给学生指明了正确的方向，学生就不用白白浪费时间和精力。
（六）注重群文阅读的方式方法
最后，初中语文教师还要注重群文阅读的方式方法，包括文章的提取、主题的开发、文章的呈现、方法的指导等。文章的提取不宜过多，也不要太少，要适量。主题要统一。学生在进行群文阅读时，文本的呈现要具有层次感，这样才能促进学生阅读能力的提升。教师还要注重对学生进行方法指导，让学生学会正确开展群文阅读，这样才能达到事半功倍的效果。
三、结束语
总而言之，在核心素养视野下开展小学语文群文阅读教学，能够有效培养锻炼学生的综合能力和综合素养，能够显著提高小学语文教学的教学质量和教学效率，以及学生的学习效率。
参考文献
[1]申建军.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].课程教育研究，2020（03）：80.
[2]党春春.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2020（02）：117.
关键词：核心素养;小学;语文教学;阅读阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-309
传统的教学方式太过死板枯燥，不利于培养学生的核心素养，无法显著提高学生的语文综合能力。故而，群文阅读逐渐被应用在小学语文教学中。群文阅读教学主要是教师在开展阅读教学的时候，设定好了主题之后，选取一组相似的文本让学生进行阅读，这种方式能够锻炼学生自主阅读能力可观察能力，还能锻炼学生对信息的提取能力，能够有效提高语文教学质量和教学效率。故而，群文阅读教学被广泛应用在各个小学语文教学中。
一、小学语文群文阅读的作用
（一）提高学生文字阅读与理解能力
群文阅读教学与传统的教学方式不同。传统的教学主要是教师讲述知识，学生负责做笔记，背诵记忆。之后教师再给出一个模板，学生在进行阅读或做阅读理解题型时，就只是单纯的套用模板。这种方式不利于学生学习发展。而群文阅读则是利用一组同类型的文章，让学生在阅读观察同一组文章中找到共同点和特性，从而加深学生对相关知识点的理解与掌握，这样就能够显著提升学生的文字阅读与理解能力了。
（二）促使学生自主学习文字
群文阅读教学凸显出了学生主体地位，教师只是发挥出自身的指导作用，为学生选择文本，提供思路，并适当的解答疑难，给予了学生高度的自主性。在教师的引导下，学生的自主学习能力就能够得到培养与锻炼。
（三）有助于拓宽学生文化视野
群文阅读与传统阅读教学存在的最大不同点之一在于，群文阅读的文本很多，可以让学生开展大量的有效阅读，有助于拓宽学生文化视野，增强学生的文化底蕴，有利于积累学生的写作素材。在进行大量的文本阅读中，学生就能够逐渐从中找到异同点，就能丰富自己的见闻，思维和眼界都能得到提升，能够促进学生的全面发展。
二、在核心素养视野下实施小学语文群文阅读教学的策略
（一）阅读过程中注重文章的筛选
想要在核心素养视野下开展小学语文开展群文阅读教学，教师就应该在阅读过程中注重文章的筛选。文章的选择要符合当前教学的内容，也要符合小学阶段学生的心理特征和学习认识水平。若是文章选择的难度过高，学生就不能快速理解文本意思，若是难度太低，又无法锻炼提升学生的能力。倘若文章选择不合理，则不能发挥出群文阅读的作用。因此，教师在选择文章时，类型和主题价值要相似，要与课内和课外结合起来，在加深学生的印象时，做到对教学内容的扩展延伸。
（二）分组时注重文章主题
群文阅读的特性就是教师可以设置一个主体，然后将多篇类型和基调相似的文章联系起来，让学生在阅读时能够深化主题。所以，教师在对文章进行分组时，就一定要注意文章的主题，确保文本主题一致。否则，学生就不能快速找准主题，反而还会因为内容主题杂乱无章而降低阅读效率。
（三）坚持让学生进行自主阅读
想要让群文阅读教学的作用充分发挥出来，教师还应该坚持让学生进行自主阅读，只有这样，学生才能自主发现问题，并解决问题，学生的阅读理解能力、观察力以及对关键信息的提取能力才能得到锻炼与提升。若是教师一味地大包大揽，学生就会对教师产生依赖，会不愿意主动学习，学生的自主学习能力也就无法得到锻炼。
（四）由易到难，循序渐进
小学阶段的学生学习能力较弱，各项语文能力也比较欠缺。所以教师在开展群文阅读教学时，应该做到由易到难，循序渐进。要是难度梯度设置不合理，学生就会对群文阅读失去兴趣，产生畏惧心理，不利于培养提升学生的语文综合能力和综合素养，群文阅读的优势作用也無法有效体现出来。
（五）设计问题，加强阅读效果
在开展群文阅读教学时，小学语文教师还可以设计问题，引导学生正确的思考，加强阅读效果。单纯靠学生自己的阅读学习，学生在初期很可能无法快速找到正确的阅读方法和思路，效率就会大大降低。但教师若是充分发挥出了自己的指导作用，给学生指明了正确的方向，学生就不用白白浪费时间和精力。
（六）注重群文阅读的方式方法
最后，初中语文教师还要注重群文阅读的方式方法，包括文章的提取、主题的开发、文章的呈现、方法的指导等。文章的提取不宜过多，也不要太少，要适量。主题要统一。学生在进行群文阅读时，文本的呈现要具有层次感，这样才能促进学生阅读能力的提升。教师还要注重对学生进行方法指导，让学生学会正确开展群文阅读，这样才能达到事半功倍的效果。
三、结束语
总而言之，在核心素养视野下开展小学语文群文阅读教学，能够有效培养锻炼学生的综合能力和综合素养，能够显著提高小学语文教学的教学质量和教学效率，以及学生的学习效率。
参考文献
[1]申建军.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].课程教育研究，2020（03）：80.
[2]党春春.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2020（02）：117.