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摘要：我们又应该如何培养学生的创造性思维，对语文教学有着非常重要的意义。
关键词：创新性；语文教学；应用与培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济浪潮的冲击下，创新能力的培养成了第三次全国教育工作会议的重要议题，是否具有创新能力也成了二十一世纪新型人才的重要标准。在众多科目中，语文是一门最能引发学生多维想象、启发学生创造性思维，富于精神世界和内心生活丰富多彩的学科。语文也以其诸多生动鲜活的事例成为最能令学生垂青铭记与收获心得的而经常向往一门学科。如何在语文课中培植和调动学生们的创造性思维，是挖掘学生潜在能量、拓展其宏大想象空間、创造宽松和谐的课堂气氛的关键。
一、活泼民主的课堂气氛是培养学生创造性思维的良田沃土
毋庸质疑。创造性灵感总是在主体执着迷恋、充分自由的状态下萌生的。自由才是创造的肥田沃土。但是，我们目前的教学中往往缺乏的就是这种土壤，缺乏一种宽松自由的氛围。纵览教育发展古今，我们的教学模式大多是教师说服学生、学生听从老师。大多数学生的创造性思维和不羁的想象被扼杀、或被抑制。学生们的思维主动性往往处在一种被压抑的状态当中，很难求得积极主动、平等交流的心理状态。自然也就捆绑住了学生们丰富的想象和创造性思维的翅膀。因此说，语文教学中除了有严肃端庄的传授之外，培养民主自由的创造性思维沃土是十分必要的。
二、充分发挥学生创造主体的作用
多少年来，老师和学生在课堂中扮演的角色都被涂上一层模式化色彩。老师主动唱主角，学生甘愿当配角，很少有人愿意打破这种僵局。这已经弱化了“教”要为“学”服务的功能。学生们弱化了产生创造的激情和富有鲜美的个性。
1.注重用生动的范例吸引学生，激活学生。这种范例的应用既要有健康向上的文学内涵，又要有便于掌握的鲜活形式。比如在学习欧阳修的作品或介绍其本人的时候，用下面的例子就非常好。从前有一个自命不凡的“诗人”去拜访欧阳修，途中正好遇见欧阳修与家人一起郊游。欧阳修为探其深浅，与其对诗，那人欣然应允，并随口吟来：路旁一古树，两个大丫叉。欧阳修接道：未结黄金果，先开白玉花。那人扭头：呵！还不错嘛。又吟道：河边一群鹅，一棒打下河。欧阳修接来：白毛浮绿水，红掌拨清波。那人点点头：行呀老兄！说着，一同来到河边。那人诗性大发：诗人同登舟，去访欧阳修。欧阳修哈哈大笑：修已知道你，你还不知修（羞）。这个小文既嘲讽了那的所谓诗人的穷酸，又表现了欧阳修的睿智。应该说在语文教学中颇具魅力。
2.注重用贴近生活的范例演绎课堂、丰富课堂。课堂是学习的场所、汲取知识的殿堂。如何在这种空间里让学生能有一种愉悦的心情，去淋漓尽致地让想象的翅膀酣畅地遨游，这恐怕才是老师应尽心尽力打造的一种情境。在古诗欣赏当中，汉乐府长诗《孔雀东南飞》中有“孔雀东南飞，五里一徘徊”。当时课堂上有同学问：为什么是东南飞。而不是西北或其他方向？老师也一愣，随后便急中生智：“西北有高楼啊”既对仗，又妙语化尴尬。当时是东南飞，如今已经演变成为人才外流。在李白的《将进酒》中有“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。而在今天的电视剧《包青天》中又恰恰揉进了非常辛苦的“爱情”两个字。这一成分的融入，更加丰富了原诗的感情色彩，教的有内容，学的有兴趣，很受学生青睐。
现在的学生思维敏捷，兴趣广泛，十分渴望对知识内涵与外延的吸收和汲取。在诗词欣赏中可以尝试用这样的例子：“太阳神力射九头鸟，辽小虎啸傲擒海狮”。里面只是说了在全国足球A级联赛（现在叫中超联赛）的两场比赛结果而已，字里行间却没有暴露出广州战胜武汉，辽宁击败沈阳海狮的字样。学生看后，既想去希腊神话中去遨游，又想探究“九头鸟”的出处，实在是一种效果颇佳的教学应用。
3.注重师生情感的互动。课堂上师生之间的教学活动，不仅是知识的传播和能力的培养，更重要的是师生之间的信息传递、情感交流，以及在相互碰撞中知识的获取。课堂教学的实质就是让学生有被动到主动，有主动到互动的过程。要很好地突出学生们的主体地位，最大限度打造学生的思维空间。大有“坐地日行八万里，日观上下五千年”的宏略心胸。比如在课堂上让学生们写出描写春天的诗句：“草色远看近却无，天街小雨润如酥”“等闲识得春风面，二也春风似剪刀”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（误）。每个人都把心中最有感受的词句或诗句跃然纸上，想象之丰富、思维之旷远，令老师欣慰不已！互动效果产生，学习目的达到。
三、训练是培养学生创造性思维的重要保证
俗话说：养兵千日，用兵一时。平时大量的训练无非是想让学生能够在实际应用中发挥自如、得心应手。那么从那些方面训练效果比较好呢？
1.适当的记忆训练有助于思维的触动和牵发。鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的描写：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴，翻开断砖还有斑蝥……”一连串的色彩组合，同时也是一连串的动作相伴。范仲淹的《岳阳楼记》和诸葛亮的《出师表》等多部名篇都以其深邃的思想和鲜明的个性贯古通今，响誉久远。对他们的记忆也犹如古训精藏、家珍悉数。课堂上的要求可见老师用心之良苦，用意之绵长。
2.教学内容的拓展有益于创造性的发挥。想象力越丰富，思维就越活跃，没有想象力就没有创造性思维。一切创造性劳动都是以创造性思维开始的。缺乏想象力的人，其创造力也必然低下。这方面的训练很多，课堂上常见的有扩写、续写、补写等，都不失为好的做法。如看了《一件小事》之后写一篇小文，看了小品《英雄母亲的一天》后续写“母亲的一天”等。都较好地调动了学生们的知识积累，唤醒了学生们沉睡的想象，弥补和完善了故事的情节，延伸并拓展了故事的发展，对于提高学生们创造性思维大有裨益。
总之，课堂教学是一门艺术，艺术的生命也在于创新，语文教学必须为学生营造一种民主、和谐的氛围，尊重学生的主体地位，鼓励学生质疑问难，启发学生大胆想象，培养学生的创造性思维，才能使语文教学真正达到“千树万树梨花开”的境界。
关键词：创新性；语文教学；应用与培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济浪潮的冲击下，创新能力的培养成了第三次全国教育工作会议的重要议题，是否具有创新能力也成了二十一世纪新型人才的重要标准。在众多科目中，语文是一门最能引发学生多维想象、启发学生创造性思维，富于精神世界和内心生活丰富多彩的学科。语文也以其诸多生动鲜活的事例成为最能令学生垂青铭记与收获心得的而经常向往一门学科。如何在语文课中培植和调动学生们的创造性思维，是挖掘学生潜在能量、拓展其宏大想象空間、创造宽松和谐的课堂气氛的关键。
一、活泼民主的课堂气氛是培养学生创造性思维的良田沃土
毋庸质疑。创造性灵感总是在主体执着迷恋、充分自由的状态下萌生的。自由才是创造的肥田沃土。但是，我们目前的教学中往往缺乏的就是这种土壤，缺乏一种宽松自由的氛围。纵览教育发展古今，我们的教学模式大多是教师说服学生、学生听从老师。大多数学生的创造性思维和不羁的想象被扼杀、或被抑制。学生们的思维主动性往往处在一种被压抑的状态当中，很难求得积极主动、平等交流的心理状态。自然也就捆绑住了学生们丰富的想象和创造性思维的翅膀。因此说，语文教学中除了有严肃端庄的传授之外，培养民主自由的创造性思维沃土是十分必要的。
二、充分发挥学生创造主体的作用
多少年来，老师和学生在课堂中扮演的角色都被涂上一层模式化色彩。老师主动唱主角，学生甘愿当配角，很少有人愿意打破这种僵局。这已经弱化了“教”要为“学”服务的功能。学生们弱化了产生创造的激情和富有鲜美的个性。
1.注重用生动的范例吸引学生，激活学生。这种范例的应用既要有健康向上的文学内涵，又要有便于掌握的鲜活形式。比如在学习欧阳修的作品或介绍其本人的时候，用下面的例子就非常好。从前有一个自命不凡的“诗人”去拜访欧阳修，途中正好遇见欧阳修与家人一起郊游。欧阳修为探其深浅，与其对诗，那人欣然应允，并随口吟来：路旁一古树，两个大丫叉。欧阳修接道：未结黄金果，先开白玉花。那人扭头：呵！还不错嘛。又吟道：河边一群鹅，一棒打下河。欧阳修接来：白毛浮绿水，红掌拨清波。那人点点头：行呀老兄！说着，一同来到河边。那人诗性大发：诗人同登舟，去访欧阳修。欧阳修哈哈大笑：修已知道你，你还不知修（羞）。这个小文既嘲讽了那的所谓诗人的穷酸，又表现了欧阳修的睿智。应该说在语文教学中颇具魅力。
2.注重用贴近生活的范例演绎课堂、丰富课堂。课堂是学习的场所、汲取知识的殿堂。如何在这种空间里让学生能有一种愉悦的心情，去淋漓尽致地让想象的翅膀酣畅地遨游，这恐怕才是老师应尽心尽力打造的一种情境。在古诗欣赏当中，汉乐府长诗《孔雀东南飞》中有“孔雀东南飞，五里一徘徊”。当时课堂上有同学问：为什么是东南飞。而不是西北或其他方向？老师也一愣，随后便急中生智：“西北有高楼啊”既对仗，又妙语化尴尬。当时是东南飞，如今已经演变成为人才外流。在李白的《将进酒》中有“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。而在今天的电视剧《包青天》中又恰恰揉进了非常辛苦的“爱情”两个字。这一成分的融入，更加丰富了原诗的感情色彩，教的有内容，学的有兴趣，很受学生青睐。
现在的学生思维敏捷，兴趣广泛，十分渴望对知识内涵与外延的吸收和汲取。在诗词欣赏中可以尝试用这样的例子：“太阳神力射九头鸟，辽小虎啸傲擒海狮”。里面只是说了在全国足球A级联赛（现在叫中超联赛）的两场比赛结果而已，字里行间却没有暴露出广州战胜武汉，辽宁击败沈阳海狮的字样。学生看后，既想去希腊神话中去遨游，又想探究“九头鸟”的出处，实在是一种效果颇佳的教学应用。
3.注重师生情感的互动。课堂上师生之间的教学活动，不仅是知识的传播和能力的培养，更重要的是师生之间的信息传递、情感交流，以及在相互碰撞中知识的获取。课堂教学的实质就是让学生有被动到主动，有主动到互动的过程。要很好地突出学生们的主体地位，最大限度打造学生的思维空间。大有“坐地日行八万里，日观上下五千年”的宏略心胸。比如在课堂上让学生们写出描写春天的诗句：“草色远看近却无，天街小雨润如酥”“等闲识得春风面，二也春风似剪刀”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（误）。每个人都把心中最有感受的词句或诗句跃然纸上，想象之丰富、思维之旷远，令老师欣慰不已！互动效果产生，学习目的达到。
三、训练是培养学生创造性思维的重要保证
俗话说：养兵千日，用兵一时。平时大量的训练无非是想让学生能够在实际应用中发挥自如、得心应手。那么从那些方面训练效果比较好呢？
1.适当的记忆训练有助于思维的触动和牵发。鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的描写：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴，翻开断砖还有斑蝥……”一连串的色彩组合，同时也是一连串的动作相伴。范仲淹的《岳阳楼记》和诸葛亮的《出师表》等多部名篇都以其深邃的思想和鲜明的个性贯古通今，响誉久远。对他们的记忆也犹如古训精藏、家珍悉数。课堂上的要求可见老师用心之良苦，用意之绵长。
2.教学内容的拓展有益于创造性的发挥。想象力越丰富，思维就越活跃，没有想象力就没有创造性思维。一切创造性劳动都是以创造性思维开始的。缺乏想象力的人，其创造力也必然低下。这方面的训练很多，课堂上常见的有扩写、续写、补写等，都不失为好的做法。如看了《一件小事》之后写一篇小文，看了小品《英雄母亲的一天》后续写“母亲的一天”等。都较好地调动了学生们的知识积累，唤醒了学生们沉睡的想象，弥补和完善了故事的情节，延伸并拓展了故事的发展，对于提高学生们创造性思维大有裨益。
总之，课堂教学是一门艺术，艺术的生命也在于创新，语文教学必须为学生营造一种民主、和谐的氛围，尊重学生的主体地位，鼓励学生质疑问难，启发学生大胆想象，培养学生的创造性思维，才能使语文教学真正达到“千树万树梨花开”的境界。