我（本文第三作者）在引导一个孩子作文时，发现了他写在书上的顺口溜：“小说、漫画、游戏，全都不能放弃；足球、篮球、台球，也全都要保留。外语、地理、物理，一概不理；语文、地理、化学，打死我也不学。”我说：“才14岁就会写诗了，这么有才气，怎么会不行呢？可惜我无缘做一回你的班主任或科任。”我忍俊不禁、惊异、欣赏也遗憾，同时也马上应和，写在他的书上，加以疏导。“足球、篮球、台球，自然是健身之球；小说、漫画、游戏，亦需造诣功力。国语、外语，学习交际工具；数学、化学、物理，建构高端科技。学历史，明辨人事，思接千载；学地理，神游世界，视通万里。学政治，通晓治世之理；学伦理，而含为人大义。学生物，能知芸芸众生；能言善辩，须知修辞逻辑……凡有所学，皆有所成；不学无术，其蠢如猪。夜郎自大，狂妄之徒；增才长智，发奋读书。胸藏‘珠宝’走天下；学不服输展宏图。”他表示赞赏。
　　这孩子，在小学一二年级时，常是名列前茅的，到了三年级，就和同伴一起与班主任抵触了。或因教师文化底蕴欠缺，或因人格及虚假教育不足以服人，或因以体罚为惩戒而又缺失公平民主……于是，即使怒目圆睁、体罚相加也不能征服，竟对吵，编顺口溜嬉笑怒骂乃至诅咒……妈妈气得休克，爸爸打骂，也不服，买楼择校陪读，却又迷恋上网。外面盯得紧，无计可施；家里的，设了密码，便用钱收买小弟打开，爸爸还以为破解的呢。而对不喜欢的学科老师，对着干；对欣赏他的，学科成绩就有提升。父母倒是服了。
　　我在指导作文时，有意渗透感恩教育、尊师教育、理想教育等，寓心理疏导、做人教育于作文之中，读了不少我指导的各届学生的优秀作文，也有我的下水文。结合“生活作文”“理性作文”理念以及运用“论点论据大全”之类的书，渗透理性思想。倾听她的见解，还投其所好，读了自己写的几十首诗……我们居然很投机，乃至相知恨晚。于是，对“超个性”孩子的教育，也有几点思考。
　　一、正身修业，靠品学服人
　　为人师表，吐词为经，举动为法，当言行一致，立身垂范，应靠人格魅力施加影响，凭文化修养使之折服，故当修业正身。修为品行为人所敬，学问才识为人所慕，学生自然尊师重道。你具有高尚的职业品质，完善的人格，严正而宽容的情怀，丰厚的文化内涵与令人倾倒的教育智慧等，学识独具而德行服众，自然会得众归心而如流归海。
　　身正足以为范，学高方能为师，反之，必生信任危机。你功利熏心而巧言令色、贬低他人而吹嘘自己，口是心非而言行相悖，虚伪欺诈或暴躁偏激……都会使学生反感、厌学、疏离。你不肯潜心读书而厚积底蕴、虚心研修而积累智慧，就往往会浮躁肤浅——却一知半解而不求甚解，少学无术而捉襟见肘，道貌岸然而装腔作势，虚张声势而问答迟滞，喋喋不休而颠三倒四，语言缺少幽默意趣而枯燥乏味，方法单调呆板而缺少艺术性，或愚妄而以为能，或庸庸碌碌而不得要领，或“声震林樾”，学生仍迷雾重重……学生怎会甘愿洗耳恭听！体罚施压又有何用！
　　我们倘能潜心学问、旁搜博览，就能博采众长而视野高远；更勤于实践、求索，思想就能丰富深刻。而对所教能融会贯通，就可以顺手拈来而皆成妙曲，左右逢源而游刃有余，开蒙启智而匠心独运。于是旁征博引而妙语如珠，妙趣迭出而谈笑从容，金声玉振而掷地有声，余音绕梁而回味无穷……学生则或悠然神会、如梦初醒，或浮想联翩、怦然心动……就可以渐入佳境。我们应有智达古今而思接千载之想，学贯中西而视通万里之志，学而不厌，诲人不倦，这是应具备的职业品质。
　　二、亦师亦友，要以生为本
　　郭思乐的生本教育就强调以学生为本。一切为了学生的发展，就当尊重学生。好为人师，处处以师自居的，未必能当得好；以朋友相处的，却往往赢得尊重。陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”即使学问为人能为表率者，倘板起面孔而盛气凌人，总是挑剔、训责……学生也往往会反感、抵触……放下架子，倾心沟通、商量，当参谋，出主意以供参考，循循诱导，引领点拨，允许学生犯错，让学生去经历，成为能够自我教育的学习主人，那么，他们的学习、教育就会因成为一种需要、一种自主行为而峰回路转、柳暗花明。比如让学生走上讲台，老师洗耳恭听；让学生说了算，拿出班级管理办法——尤其让个性孩子有志能伸，有才外现……就是民主和谐教育的体现。当然，对于原则性问题，还是要有必要的指导或果断态度的，即坚持真理、和而不同。重民主平等而不放纵，坚持原则而讲融通，给孩子以足够的自主与尊重、足够的理解与宽容，这种“亦师亦友”、因势利导的阳光教育，有利于学生健康人格的形成。
　　讲民主就要走进童心，体察其甘苦。众生忧乐在心头，体谅加关怀，欣赏加期待，学生方能亲师重道。
　　三、信念、理想必须树立
　　理想是前进动力，是燃起智慧的灵光，是高翔远引的翅膀。远大理想，可以使学生心灵荡漾，生出隐形翅膀而欲振翮高翔。它可以使攀登者努力向上，使远航者乘风破浪。但是，倘帮助学生建立远景动机大而空，而缺失具体榜样和生动故事的激励，即使生成动机，一旦遭逢困窘，这理想便往往会顷刻崩溃。因此，理想教育既要有通识性而被大家认同，也要具体、因人而异而具有差异性、可信性。坚信不疑，才会自强不息。
　　四、学会、会学才是真谛
　　不论你说得天花乱坠，使学生学会，并且会学了才是真谛。后进生，尤其是对个性凸显的孩子，倘不能帮助排忧解难——尤其是学习困难，而指望高谈阔论，必是缘木求鱼。帮助引领学会了，会学了，才会积累成功体验与信心，才会保持志趣而学而不厌。因此，教师不但要有较渊博的学科知识，还要积累丰富的情境知识，具有较高超的教育艺术，就能帮助学生释疑解惑，扫除学习障碍，永驻信心和希望。
　　如此等等，只要我们能务终生学习，厚积人文底蕴，学而不厌，诲人不倦，积累教育智慧；只要我们能够换位思考，体谅、关怀加呵护，切实真诚地帮助学生不断积累成功体验，激发志趣，重建信念，就可以有效抵御负面影响与诱惑，就可以使“问题学生”受到可持续教育而健康成长，如拨云见日，沐浴和煦阳光。