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【摘 要】中职学校英语课堂遭遇尴尬冷场，其原因有学生、教师以及学校三方面问题，这就要求我们改变策略，积极应对，以爱心、耐心面对学生，鼓励学生，同时要求我们改变观念，确立新的师生关系，才能适应现状，改变并优化英语课堂。
【关键词】中职生 英语学习 对策
在中等职业学校的英语课堂上，教师们都遭受过这样尴尬的冷场，无论教师讲得多么精彩还是平庸，无论你热血沸腾还是汗流浃背；无论你深入浅出还是举一反三；学生基本都没有表情。只要教师再说声：“谁来回答这个问题？”原本还有点声音的教室顿时鸦雀无声，一个个齐刷刷低下头去。在一段时间的沉默后，教师不得不放弃提问，变成“自我娱乐”——自问自答式教学。人们通常称教师为“人类灵魂的工程师”，可是在世纪之初，工程师却遇到了大麻烦。因为生源的问题，我们发现教学生怎样做人比教学生的学习更为紧迫。我曾在课堂上生气发火，可这除了伤害学生的感情之外，别无他用；或喋喋不休，侃侃而谈，可除了让学生耳根的茧子更厚之外没有其他功能。
一、原因分析
1. 学生原因。进入中职学校的大部分学生，学习基础差，底子薄，知识面比较窄，学习比较吃力，学习中遭受的挫折相对比较多，因此缺乏学习兴趣，没有良好的学习习惯。
2. 学校原因。我校学生大多数来自农村，但是目前农村学校的英语教学系统尚不完善，英语教学情况堪忧。升入中职学校后学校再无升学压力，教师教学的目标性就不明确，教师的课堂随意性很大，也导致很多学生学英语的兴趣逐渐淡化，甚至厌学。
3. 教师原因。中职学校的英语教师长期面对的是一些后进生，时间一长，教学积极性和热情极大地削弱，由于缺乏来自工作本身的成就激励，从而丧失了自我进修、提高的内在动力。职校教师几年的教学生涯下来，感觉自己越来越空虚，业务能力越来越差，教学相长成为一句空话，教学陷入“恶性循环”。
二、应对策略
1. 用人文素养提升教学品质
教育家加里宁说：“教师的世界观、他的品行、他的生活，他对每一个现象的态度，都这样或那样地影响全体学生。”因此，上课前要注意自己的仪表，调整好自己的情绪。在课堂上要发扬教学民主作风，要破除“师道尊严”的传统思想，把自己看成是学生的朋友和知己，尊重学生的人格，求得心灵上的沟通。如常用“这个问题我们一起来研究好吗？” “你觉得这样对吗？”另外，对学生的真挚深厚的感情，是开启智力和美好心灵的钥匙。教师上课时精神抖擞，带着极大的热情去感染学生，能使学生感到亲切、自然，使他们的心理达到一个良好的状态。
但是职业学校的学生毕竟文化基础薄弱，再加上没有升学压力，他们学习的积极性本身并不高，主要是在重复初中内容的基础上，进行略微的知识难度的提升。对上课认真听讲、积极发言的学生，送他们小红花，予以奖励，在年终总评时作为加分项；反之以示惩罚。但在实际操作中，发现奖励更能引导学生建立良好的自信心，促进良好的道德品质的完善，惩罚却会产生许多副作用，因此我改为只送小红花。
2. 构建新型的师生关系
中职学校中的教师和学生早已绝非是简单的“教”与“学”的关系，教学工作中，少了了解，少了引导，多了批评，多了抱怨。新时期的中职师生关系，应是多种关系的集体，应是严父，应是慈母，應是医生，应是朋友；这就要求我们除具备扎实的专业知识，深厚的基本功之外，还应该增强自身素质，提高人文素养，以积极的心态去适应此种情况，才能改变并优化英语课堂。
3. 注重培养学生学习的信心
不难发现，中职学生也有较强的表现欲，只不过他在很多情况下是潜在的。我们应该明白并接受这样一个简单的事实：学生因为不懂，因为学习差，才来到中职学校学习。所以学生不可能在英语课堂上达到教师所设想的最佳境界。学生在课堂上“无言以对”是极其正常的，教师应当用爱的眼神，柔的语言，诚的心意鼓励、引领和指导学生，善于发现学生在学习中的“闪光点”，予以及时的鼓励、表扬。使学生从教师的言行中感到温暖，得到信心。
德国教育家第斯多索说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒和鼓舞。”教学的过程应是教师不断激励学生的过程。让学生在激励中对所学的内容发生兴趣，在激励中自主探索，形成习惯，培养能力；在激励中增强信心，找到自我。
4. 采取灵活的教学模式，优化课堂教学
灵活的教学模式会激发学生的兴趣，引发学生的学习主动力。在课堂教学中，教师要精心安排活动内容，结合英语的学科特点，适当加大听、说、读的练习比例，鼓励学生大胆说英语，教师加以指导并做出评价。另外，设计贴近生活现实的情景，尽可能地让学生有“出头露脸”的机会，从而使学生愿学、会学、乐学。以Colour这一课为例，首先导入课文：what are your favorite colour?由于话题非常简单，也贴近生活，所以学生的发言积极踊跃，气氛非常热烈。在学生理解了文章的内容后再进行深层次意思的挖掘，让学生思考更深层次的问题，知道了颜色在中英文中具有不同含义，既扩大了学生的知识面，又加深了对课文的理解，从而使教材内容得到升华。
毋庸置疑，中职学校的英语教学现状不容乐观，作为教师，唯有认清职业学校的英语的现状，积极反思，改变策略，不断重视和加强对学生个体的分析和研究，切实以一颗“爱心”去对待学生，才能开创全新的明天！
【参考文献】
［1］教育部. 关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见. 中国职教网.
［2］李庭芗 . 英语教学法. 北京高等教育出版社1983.
［3］王笃勤. 英语教学策略. 外语教学与研究，2010.
【关键词】中职生 英语学习 对策
在中等职业学校的英语课堂上，教师们都遭受过这样尴尬的冷场，无论教师讲得多么精彩还是平庸，无论你热血沸腾还是汗流浃背；无论你深入浅出还是举一反三；学生基本都没有表情。只要教师再说声：“谁来回答这个问题？”原本还有点声音的教室顿时鸦雀无声，一个个齐刷刷低下头去。在一段时间的沉默后，教师不得不放弃提问，变成“自我娱乐”——自问自答式教学。人们通常称教师为“人类灵魂的工程师”，可是在世纪之初，工程师却遇到了大麻烦。因为生源的问题，我们发现教学生怎样做人比教学生的学习更为紧迫。我曾在课堂上生气发火，可这除了伤害学生的感情之外，别无他用；或喋喋不休，侃侃而谈，可除了让学生耳根的茧子更厚之外没有其他功能。
一、原因分析
1. 学生原因。进入中职学校的大部分学生，学习基础差，底子薄，知识面比较窄，学习比较吃力，学习中遭受的挫折相对比较多，因此缺乏学习兴趣，没有良好的学习习惯。
2. 学校原因。我校学生大多数来自农村，但是目前农村学校的英语教学系统尚不完善，英语教学情况堪忧。升入中职学校后学校再无升学压力，教师教学的目标性就不明确，教师的课堂随意性很大，也导致很多学生学英语的兴趣逐渐淡化，甚至厌学。
3. 教师原因。中职学校的英语教师长期面对的是一些后进生，时间一长，教学积极性和热情极大地削弱，由于缺乏来自工作本身的成就激励，从而丧失了自我进修、提高的内在动力。职校教师几年的教学生涯下来，感觉自己越来越空虚，业务能力越来越差，教学相长成为一句空话，教学陷入“恶性循环”。
二、应对策略
1. 用人文素养提升教学品质
教育家加里宁说：“教师的世界观、他的品行、他的生活，他对每一个现象的态度，都这样或那样地影响全体学生。”因此，上课前要注意自己的仪表，调整好自己的情绪。在课堂上要发扬教学民主作风，要破除“师道尊严”的传统思想，把自己看成是学生的朋友和知己，尊重学生的人格，求得心灵上的沟通。如常用“这个问题我们一起来研究好吗？” “你觉得这样对吗？”另外，对学生的真挚深厚的感情，是开启智力和美好心灵的钥匙。教师上课时精神抖擞，带着极大的热情去感染学生，能使学生感到亲切、自然，使他们的心理达到一个良好的状态。
但是职业学校的学生毕竟文化基础薄弱，再加上没有升学压力，他们学习的积极性本身并不高，主要是在重复初中内容的基础上，进行略微的知识难度的提升。对上课认真听讲、积极发言的学生，送他们小红花，予以奖励，在年终总评时作为加分项；反之以示惩罚。但在实际操作中，发现奖励更能引导学生建立良好的自信心，促进良好的道德品质的完善，惩罚却会产生许多副作用，因此我改为只送小红花。
2. 构建新型的师生关系
中职学校中的教师和学生早已绝非是简单的“教”与“学”的关系，教学工作中，少了了解，少了引导，多了批评，多了抱怨。新时期的中职师生关系，应是多种关系的集体，应是严父，应是慈母，應是医生，应是朋友；这就要求我们除具备扎实的专业知识，深厚的基本功之外，还应该增强自身素质，提高人文素养，以积极的心态去适应此种情况，才能改变并优化英语课堂。
3. 注重培养学生学习的信心
不难发现，中职学生也有较强的表现欲，只不过他在很多情况下是潜在的。我们应该明白并接受这样一个简单的事实：学生因为不懂，因为学习差，才来到中职学校学习。所以学生不可能在英语课堂上达到教师所设想的最佳境界。学生在课堂上“无言以对”是极其正常的，教师应当用爱的眼神，柔的语言，诚的心意鼓励、引领和指导学生，善于发现学生在学习中的“闪光点”，予以及时的鼓励、表扬。使学生从教师的言行中感到温暖，得到信心。
德国教育家第斯多索说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒和鼓舞。”教学的过程应是教师不断激励学生的过程。让学生在激励中对所学的内容发生兴趣，在激励中自主探索，形成习惯，培养能力；在激励中增强信心，找到自我。
4. 采取灵活的教学模式，优化课堂教学
灵活的教学模式会激发学生的兴趣，引发学生的学习主动力。在课堂教学中，教师要精心安排活动内容，结合英语的学科特点，适当加大听、说、读的练习比例，鼓励学生大胆说英语，教师加以指导并做出评价。另外，设计贴近生活现实的情景，尽可能地让学生有“出头露脸”的机会，从而使学生愿学、会学、乐学。以Colour这一课为例，首先导入课文：what are your favorite colour?由于话题非常简单，也贴近生活，所以学生的发言积极踊跃，气氛非常热烈。在学生理解了文章的内容后再进行深层次意思的挖掘，让学生思考更深层次的问题，知道了颜色在中英文中具有不同含义，既扩大了学生的知识面，又加深了对课文的理解，从而使教材内容得到升华。
毋庸置疑，中职学校的英语教学现状不容乐观，作为教师，唯有认清职业学校的英语的现状，积极反思，改变策略，不断重视和加强对学生个体的分析和研究，切实以一颗“爱心”去对待学生，才能开创全新的明天！
【参考文献】
［1］教育部. 关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见. 中国职教网.
［2］李庭芗 . 英语教学法. 北京高等教育出版社1983.
［3］王笃勤. 英语教学策略. 外语教学与研究，2010.