摘要：基于元认知和认知学习策略，笔者对徐州工业职业技术学院的100名学生进行了有关词汇学习策略的问卷调查。本文是对该调查结果的分析。目的是了解高职学生所使用的词汇学习策略总体倾向、常用词汇学习策略，以便于对教学作出调整。
　　关键词：词汇学习策略；元认知策略；认知策略
　　
　　词汇是语言的建筑砌块，离开词汇，语言就失去了实际意义。英国著名语言学家D.A Willkins曾说：“没有语法，很多东西无法传递；没有词汇，则任何东西都无法传递。”词汇学习贯穿于英语学习过程的始终，是英语教学过程中一个非常重要的环节。然而，多年来，由于受结构主义的影响，词汇教学仍停留在教单词、背词汇表的低水平上。因此，通过词汇学习策略来习得外语词汇，增强词汇记忆显得尤为重要。
　　学习策略就是安排、执行、修正与达到学习目标相关的一系列步骤与过程，既包括内隐的学习规则系统（如何进行想象），也包括外显的学习方法与技能，既是对信息的直接加工过程，也是对信息加工过程的监控与调节过程。一般认为，学习策略可以分为两大类：元认知策略和认知策略。元认知策略指监控语言获得和使用的整个过程、采取有效的计划、调整学习过程等所使用的策略，对学习起着总体规划、监督与管理的作用；认知策略指对当前任务中信息的操纵以获得或保持该信息，可直接作用于具体的学习任务的策略。
　　在外语词汇学习策略方面，西方学者做了不少研究。Cohen（1990），Nation （1990）等人全面论述了词汇学习的各种策略及其优劣；Ahmed（1989），Lawson和Hogben（1996），Sanaoui（1992，1995）等人就善学者和不善学者的词汇学习方法所做的调查研究表明，善学者倾向于在上下文中学习词汇；Parrty（1991），Luppescu 和Day （1993）等人研究了阅读、查词典与词汇学习之间的关系，认为广泛的阅读有益于词汇知识质的提高和量的扩大；Pressley et al.（1982），Hogben