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我们学校是一所普通高中，学生的英语功底相当薄弱，大量生词和语法，让我无法在45分钟内用传统的教学方法和媒介使他们全部都消化吸收，长期下去，部分孩子就会失去对英语的兴趣；而对于少部分英语极其优秀的学生来说，45分钟的板书和口授内容又太有限了，利用传统的媒介我也很难再满足他们对英语更多的渴求和强烈的自我展示欲。于是我很早就开始尝试使用多媒体教学。
开始应用多媒体时觉得新型的现代化教学手段确实很奇妙，它可以集文字、图形、影像、音乐等万千宠爱于一身，具有强烈的形象性、多样性、新颖性和趣味性，一下子把我从传统的粉笔和黑板这一“小生产”基础上产生的课堂教学模式中解放出来。我用多彩的画面，活泼的动画，图文并茂的音像和大容量的文字一下子吸引了各层次的学生。例如：十年前，在上初中老教材JEFC SB2B Unit 20 Lesson 78 A Page from a student’s diary这一课时，我就用动画把整篇日记展现出来，并把英语课代表和我一起朗诵的这篇课文录下来编辑到电脑里，这样图文并茂、生动形象的课件很容易让学生掌握了这一课中的生字、词组和相关语法，学生学习起来也饶有兴趣。于是学生学习英语的热情上升到了一个新的热点。看到这种情景，我的心里得到一丝安慰，虽然做个课件得花费不少功夫，动不少脑筋，但为了使孩子们能愿意学习英语进而提高英语各项能力，我觉得累一点也值得。但是通过使用多媒体教学的反复尝试和实践，我又发觉：我制作的课件虽然吸引了孩子们的注意力，但并未达到我预期的效果；而且随着最初新鲜感的消失，学生们对我的课件也不再有当初的热情了，我的教学逐渐又回到了原来的起点。为了改进和提高我的英语教学水平，我走出校门，积极主动地去听校外优秀老师的公开课，并请本校老师对我的课件及上课效果进行中肯地评价。在不断地看、听、评中我感觉到了利用多媒体上英语课的众多误区，诸如：偏重形式，喧宾夺主；以机代人，重蹈覆辙；展示课件，忽略学生等。
有专家认为：优秀的多媒体教学课件设计应通过分析学生的特征来确定适当的教学目标，再合理地选择与设计媒体信息，把多种媒体信息有机地结合起来，建立合理的教学内容知识结构，最后还要设计一些形成性练习。
通过分析和反思在多媒体课件制作和教学过程中出现的种种误区，我个人认为，要想让多媒体使英语教学更呈现精彩，应该注意以下四个方面：
一、讲究实用性，注重内容
我们在利用多媒体展示丰富的画面、生动的动画效果的同时必须注重英语教学的内容。因为多媒体只是教学的辅助工具，它本就应该是为教学内容服务的，过多色彩艳丽的图片和不断变化的动画会过多地牵制学生的注意力，降低学生学习英语知识的效果。所以切不可只注重形式的花哨，表面、短暂地激发学生学习英语的热情，要适当地利用多媒体的强大功能，重点突出我们的教学内容，真正做到讲究多媒体课件的实用性。
二、扬长避短，综合利用多种媒体
多媒体课件虽有着形式与内容方面诸多的优点，但其他媒体也有着其各自的特点。比如：实物有时比多媒体中的图片更加直观真实，更能有效地帮助学生加强对某事物的理解或表达；再者，多媒体课件都是事先制作好的，很难在课堂中间进行改动，而教学的实际过程是不断变化的，虽说可以预设生成，但我们再有经验和智慧也不可能预设好教学的所有全过程。当学生在接受知识与反馈知识的过程中发生意外事件时，黑板则是最方便最简洁的授业解惑的媒体。而且黑板的板书比电脑屏幕的闪现更加容易加深学生对知识的记忆。所以在使用多媒体教学时，也应该根据实际情况采用其他的教学媒体，以取得更好的教学效果。
三、以学生为主，注重多媒体教学的交互性和效益性
在制作多媒体课件时可以邀请学生共同参与制作，甚至可以由他们完全自主制作，这样不仅可以提高他们电脑方面的技能更能提高他们的英语水平，对自己参与制作的课件他们会更有兴趣，更珍惜上课的全过程。
在教授过程中，多媒体课件的设计应全面考虑对学生英语听、说、读、写多方面技能的综合提高。我们可以通过多媒体把阅读材料的文字与音像集于一体，在学生看的同时加强他们的听力练习，同时还可以让学生跟读，练习发音；我们也可以利用多媒体播放的便捷，很轻松地对任一难点和重点重复播放，加深学生印象；在听完、阅读完图文并茂的文章后，我们可以根据刚才的内容任意设计各种问题和任务，由学生分组进行讨论。老师则先给予适当、及时地引导与纠正，然后再由他们自己来解决问题和完成任务。我们还可以利用多媒体在课末设置与课文有关的其他情景让学生进行课后写作和角色扮演，通过学生的课后作业来反馈学生这一节的上课效果。通过利用多媒体集文字、图像、声音于一体的强大功能，我们既让学生参与了授课的全过程，充分地发挥了他们的主体性，又有效地提高了他们的英语各项综合能力，达到多媒体教学的最大效益。
教学是师生互动的过程，在英语课上，老师与学生的交互性也是不容忽视的。师生之间通过对话和眼神进行的情感交流是电脑永远替代不了的。多媒体仅仅是优化教学过程而采用的一种手段，老师才是教学活动的指导者和组织者。我们的教学既不能把教师当成教学的主体，更不能沦为电脑的奴隶，我们一定要注重多媒体教学中的交互性和效益性，真正做到以学生为主。
四、有效地发挥共享原则
设计制作一个好的课件既需要一定的电脑技巧和智慧，也需要对专业知识的熟练掌握和运用，所以一个好的多媒体课件，应该在同行中交流和借鉴使用。运用“拿来主义”的手法既可使教师同仁节约备课时间，又可使学生都能获取其中的知识，感受到其中的乐趣，收到共同进步的好效果。同时校园网和互联网的开通，同行们的课件也可以随意地进行跨学校、跨区域甚至跨国度地浏览、学习和使用，实现资源共享。只有这样我们才能更好地有效利用现有的资源来为英语教学服务。
（作者单位：安徽省淮南市第二十六中学）
开始应用多媒体时觉得新型的现代化教学手段确实很奇妙，它可以集文字、图形、影像、音乐等万千宠爱于一身，具有强烈的形象性、多样性、新颖性和趣味性，一下子把我从传统的粉笔和黑板这一“小生产”基础上产生的课堂教学模式中解放出来。我用多彩的画面，活泼的动画，图文并茂的音像和大容量的文字一下子吸引了各层次的学生。例如：十年前，在上初中老教材JEFC SB2B Unit 20 Lesson 78 A Page from a student’s diary这一课时，我就用动画把整篇日记展现出来，并把英语课代表和我一起朗诵的这篇课文录下来编辑到电脑里，这样图文并茂、生动形象的课件很容易让学生掌握了这一课中的生字、词组和相关语法，学生学习起来也饶有兴趣。于是学生学习英语的热情上升到了一个新的热点。看到这种情景，我的心里得到一丝安慰，虽然做个课件得花费不少功夫，动不少脑筋，但为了使孩子们能愿意学习英语进而提高英语各项能力，我觉得累一点也值得。但是通过使用多媒体教学的反复尝试和实践，我又发觉：我制作的课件虽然吸引了孩子们的注意力，但并未达到我预期的效果；而且随着最初新鲜感的消失，学生们对我的课件也不再有当初的热情了，我的教学逐渐又回到了原来的起点。为了改进和提高我的英语教学水平，我走出校门，积极主动地去听校外优秀老师的公开课，并请本校老师对我的课件及上课效果进行中肯地评价。在不断地看、听、评中我感觉到了利用多媒体上英语课的众多误区，诸如：偏重形式，喧宾夺主；以机代人，重蹈覆辙；展示课件，忽略学生等。
有专家认为：优秀的多媒体教学课件设计应通过分析学生的特征来确定适当的教学目标，再合理地选择与设计媒体信息，把多种媒体信息有机地结合起来，建立合理的教学内容知识结构，最后还要设计一些形成性练习。
通过分析和反思在多媒体课件制作和教学过程中出现的种种误区，我个人认为，要想让多媒体使英语教学更呈现精彩，应该注意以下四个方面：
一、讲究实用性，注重内容
我们在利用多媒体展示丰富的画面、生动的动画效果的同时必须注重英语教学的内容。因为多媒体只是教学的辅助工具，它本就应该是为教学内容服务的，过多色彩艳丽的图片和不断变化的动画会过多地牵制学生的注意力，降低学生学习英语知识的效果。所以切不可只注重形式的花哨，表面、短暂地激发学生学习英语的热情，要适当地利用多媒体的强大功能，重点突出我们的教学内容，真正做到讲究多媒体课件的实用性。
二、扬长避短，综合利用多种媒体
多媒体课件虽有着形式与内容方面诸多的优点，但其他媒体也有着其各自的特点。比如：实物有时比多媒体中的图片更加直观真实，更能有效地帮助学生加强对某事物的理解或表达；再者，多媒体课件都是事先制作好的，很难在课堂中间进行改动，而教学的实际过程是不断变化的，虽说可以预设生成，但我们再有经验和智慧也不可能预设好教学的所有全过程。当学生在接受知识与反馈知识的过程中发生意外事件时，黑板则是最方便最简洁的授业解惑的媒体。而且黑板的板书比电脑屏幕的闪现更加容易加深学生对知识的记忆。所以在使用多媒体教学时，也应该根据实际情况采用其他的教学媒体，以取得更好的教学效果。
三、以学生为主，注重多媒体教学的交互性和效益性
在制作多媒体课件时可以邀请学生共同参与制作，甚至可以由他们完全自主制作，这样不仅可以提高他们电脑方面的技能更能提高他们的英语水平，对自己参与制作的课件他们会更有兴趣，更珍惜上课的全过程。
在教授过程中，多媒体课件的设计应全面考虑对学生英语听、说、读、写多方面技能的综合提高。我们可以通过多媒体把阅读材料的文字与音像集于一体，在学生看的同时加强他们的听力练习，同时还可以让学生跟读，练习发音；我们也可以利用多媒体播放的便捷，很轻松地对任一难点和重点重复播放，加深学生印象；在听完、阅读完图文并茂的文章后，我们可以根据刚才的内容任意设计各种问题和任务，由学生分组进行讨论。老师则先给予适当、及时地引导与纠正，然后再由他们自己来解决问题和完成任务。我们还可以利用多媒体在课末设置与课文有关的其他情景让学生进行课后写作和角色扮演，通过学生的课后作业来反馈学生这一节的上课效果。通过利用多媒体集文字、图像、声音于一体的强大功能，我们既让学生参与了授课的全过程，充分地发挥了他们的主体性，又有效地提高了他们的英语各项综合能力，达到多媒体教学的最大效益。
教学是师生互动的过程，在英语课上，老师与学生的交互性也是不容忽视的。师生之间通过对话和眼神进行的情感交流是电脑永远替代不了的。多媒体仅仅是优化教学过程而采用的一种手段，老师才是教学活动的指导者和组织者。我们的教学既不能把教师当成教学的主体，更不能沦为电脑的奴隶，我们一定要注重多媒体教学中的交互性和效益性，真正做到以学生为主。
四、有效地发挥共享原则
设计制作一个好的课件既需要一定的电脑技巧和智慧，也需要对专业知识的熟练掌握和运用，所以一个好的多媒体课件，应该在同行中交流和借鉴使用。运用“拿来主义”的手法既可使教师同仁节约备课时间，又可使学生都能获取其中的知识，感受到其中的乐趣，收到共同进步的好效果。同时校园网和互联网的开通，同行们的课件也可以随意地进行跨学校、跨区域甚至跨国度地浏览、学习和使用，实现资源共享。只有这样我们才能更好地有效利用现有的资源来为英语教学服务。
（作者单位：安徽省淮南市第二十六中学）