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【编者按】
江苏省盐城市第三小学近几年来以书法为载体，以育人为宗旨，全力打造书法教育特色，实施书法教育品牌带动战略，充分发挥品牌优势和示范、辐射作用。学校坚持“墨韵染童心，书法育真人”的办学思想，立足于“为学生终身发展奠基，为孩子幸福人生导航”的育人理念，在健全管理機制、营造学习氛围、夯实师资力量、课程活动打造等方面倾注心血，卓有成效。盐城市第三小学在管理精良、队伍优质、特色凸显、质量上乘的道路上越走越稳，这样的硕果也许会给更多的书法特色学校带来诸多影响与启示。
【摘 要】江苏省盐城市第三小学自创办之初，就确立了“书香载道、翰墨育人”的特色办学之路。学校依据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，从顶层设计入手，牢固树立课程思想，不断强化教育科研意识，积极探索教学模式，初步实现课程推进过程中的困境突围，为书法教育的有效实施提供了质朴的案例。
【关键词】书法教育;课程架构
【中图分类号】J292.1
【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）85-0064-03
【作者简介】张杰生，江苏省盐城经济技术开发区社会事业局（江苏盐城，224007）副局长，盐城市第三小学校长，江苏省语文特级教师。
盐城市第三小学是国家级盐城经济技术开发区创办的一所全日制公办小学，现有53个教学班，2670名学生，145名教职员工。自创办以来，学校秉持“为学生终身发展奠基，为孩子幸福人生导航”的育人理念，以“求真、向善、尚美”为校训，以“书香载道、翰墨育人”为特色，孜孜以求，潜心耕耘，奋力前行在书法教育特色办学的道路上。
一、认识先行，为书法教育提供精神支撑
无可否认，汉字是我们华夏文明的传承载体，它的内涵与形态，是中华民族传统文化的宝贵财富，是我们祖先的智慧结晶。教育学生写好汉字、向学生传承汉字书写文化是学校教育的应有之义。汉字书写，既是学生学好科学文化知识的基本要求，也是提升自身综合素养的一项重要内容。
丰子恺先生说：“中国人都应该学习书法，须知中国的民族精神都寄托在这支毛笔里头。”作为继承传统、传播文明的现代学校，对于书法教育的继承与发展有着不可推卸的责任。为将“书法教育”落到实处，使得“书法”真正在校园内落地生根，我校在建校之初，就牢固树立了课程意识，坚持书法的课程地位不动摇，确立了“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教育目标。在打造书法特色学校的过程中，领导高度重视，师生全员参与，方法多措并举。从校园环境的营造、主题活动的策划、教学研究的深入开展等多方面人手，积极推进书法特色课程的建设。
二、机制健全，为书法教育提供制度保障
健全的组织网络是促进书法课程有序、高效开展的前提。我校从创办之初就成立了书法教育工作领导小组，一把手校长亲自担任组长，分管教学的校长为副组长，各中层职能部门主要负责人为成员。书法教学工作具体由分管校长牵头，教导处落实，各年级、各班主任配合，形成了“一级抓一级，层层抓落实”的工作格局，为书法教育的开展提供了良好的组织保障。为使各项工作落到实处，形成“全员参与，齐抓共管”的良好局面，领导小组定期召开专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务，先后制订了《盐城市第三小学书法教学实施方案》《盐城市第三小学书法考级实施办法》等一系列校内规章制度，将书法教育放在特别重要的位置，使之渗透到各科教学和各项活动之中，为普及和规范汉字书写工作的顺利开展提供了制度保障。
三、氛围营造，为书法教育提供人文关怀
学校是师生学习、工作、生活的地方，是教师和学生精神成长、生命拔节的摇篮。良好的人文环境，可以陶冶情操，启迪心智，催人奋进，从而达到春风化雨、润物无声的功效。为充分发挥环境育人的作用，我校紧紧围绕书法特色学校的要求，精心布置校园环境，积极营造浓烈的书法教育氛围。
我校地处开发区河东新城。学校门前，一条小河缓缓流过，流水之上便是别具一格的书法特色桥，桥栏上镌刻着历代著名碑帖，恢宏大气，苍劲有力，引人驻足观赏;校园内竹影横斜，翰墨飘香，让人流连忘返。书法长廊里，王羲之、欧阳询、颜真卿等历代书法名家的作品，字字珠玑，无声激励;书法爱好者、特长生手书的经典诗词，名言佳句，虽书体不一，风格各异，但同样赏心悦目，浸润童心。各班教室的墙壁、黑板也辟有“小小书法家”“书法知多少”“书法一角”等专区，成为学生书法才艺展示的主要阵地，为学生的书法交流提供了平台。可以说，优秀作品展示，大大地激发了学生习书的兴趣。校园里，每一面墙壁、每一个角落都飘散着浓郁的墨韵书香。
四、师资培植，为书法教育提供基础条件
学生能否临好帖、写好字，关键在教师。我校本着“普及与提高相结合”的原则，采取各种方式，多种形式，对全校教师进行了全员性的培训，在加强教师基本功训练的同时，着力打造一支优秀的书法教师队伍。
一是理论引路。我校不仅重视各职能部门组织的集体学习，还重视教师的自主化学习，先后为教师订阅了十多种与书法相关的报纸杂志，为教师理论学习提供了丰富的资源。二是全员培训。我校采取“请进来、走出去”的方式，一方面邀请各地书法名家为全体教师开设书法基础知识、基本技能以及教学理论方面的讲座;一方面组织教师到兄弟学校观摩、听课，学习他们的成功经验，确保书法教学的高效开展。三是强化训练。为了拓宽教师的眼界、心界，给他们创造更多的练习机会，更快地提升书法技能，我校专门为每位教师配备了一份书法练习“套餐”，要求教师每周要练习50个毛笔字、两页钢笔字以及粉笔字书写的一首古诗，并及时上交批阅。这样，不但让教师的书法训练落到了实处，同时也给学生做出了很好的榜样。目前我校师生练字习字已蔚然成风，一支精良的书法师资队伍已然形成。
五、课程设置，为书法教育提供可行方略 课堂教学是课程建设的核心要素，是书法教育的主阵地。为了保证书法教学的高位起步和有效开展，我校着重在五个方面加大了力度：
一是在课时安排上，严格按照国家课程标准中关于写字教学的要求，在一至六年级均开设了书法课并列入课表。同时，我们还安排学生用每天午餐后的20分钟时间进行写字训练，按照“3 2”的原则，一周中前三天安排配套教材《习字册》的练写，后两天练习学校为各年级精选的教学内容，以弥补教材统一性过强个性化不足的弱点。
二是在师资配备上，努力开辟教师专业成长的路径。骨干教师充分挖掘课程资源，推进课程实施，其他书法爱好者、致力于书法教育的教师积极参与，提供鲜活案例，保证书法教学的正常开展。
三是在内容选择上，合理选择训练形式和内容，将统编教材和兄弟学校的优秀案例进行整合，研制出适合我校学生使用的草根的书法教材。一、二年级以硬笔为主，三、四年级软硬并重，五、六年级以软笔为主，梯度呈现、螺旋上升，体现整体性和阶段性。针对笔的类别，提出“硬笔练结构，软笔练用笔”的策略;针对方式方法，提出：“习惯先行”“笔画起步”“归类练习”的策略，从基本笔画到间架结构，从铅笔字到钢笔字、毛笔字，按年段有序呈现不同的内容和要求。
四是在教学模式上，实施“书法教学四步法”——一看二写三比四评。“看”即读帖，读出用笔、运笔、章法等，做到以目导心;“写”即在心中背帖的基础上将字复现出来;“比”即比照，自己将背帖后的字与例字进行比对;“评”，对作品进行品评，自评、他评相结合，在过程反复中提高书写能力。
五是在训练重点上，强化习惯。“提笔即练字，练字先练姿”，注重学生的双姿训练，培养良好的书写习惯。课堂教学过程中，面向全体、精讲多练、重在迁移。训练学生目中有字、心中有形、练字练姿的好习惯。我们还将书法课与语文课及其他学科相融合，在平时的教学中，将写字习惯的培养贯穿始终，让规范书写成为一种习惯，让正确的写字姿势成为校园里一道亮丽的风景。
六、活动开展，为书法教育提供靈动舞台
为了促进书法教育的有效开展，给学生提供锻炼的机会和展示的舞台，我校每年都精心策划、定期组织各种各样的书法特色活动。每个月，各班都要进行一次优秀书法作品十佳海选活动，选出的佳作张贴在班级书法专栏里，其中最优秀的一幅作品将会被推荐到学校装裱，并在校园的橱窗里展出。每届读书节，专门设有书法艺术展示环节。如诵读古诗我手写、橡皮印章我来刻、书法艺术我来说等丰富的活动。每年元旦，举办师生现场书法比赛，获奖作品在“迎新书画展”或校报《晨曦》上展示。
我校还通过开展“我爱书法”主题演讲、“爱我中华，魅力书法”专题班会、“优秀作业”展览等多种方式，激发学生学习书法的兴趣，提高学书能力，促进学生全面发展。学校还积极争取家长的支持，每年进行“书香少年”“墨香家庭”的评选，极大地调动了教师、学生及家长参与书法学习的积极性。
小学书法教学是书法教育工程中最基础的部分。我校充分重视学生的书法启蒙教育，着力培养学生的书法兴趣，教给学生习字方法，激发他们努力向上，在写字的同时了解知识，学会审美，学习做人，从而提高自身的人文素养和道德修养。
研墨润心书香远，追梦路上谱新篇。我校将努力营造墨香流淌的书法课程环境，着力打造更加鲜明的书法课程特色，向书香墨韵更浓处漫溯，为学生的终身发展打下靓丽的人生底色，实现“臻和臻雅，日进日新”的教育理想！
江苏省盐城市第三小学近几年来以书法为载体，以育人为宗旨，全力打造书法教育特色，实施书法教育品牌带动战略，充分发挥品牌优势和示范、辐射作用。学校坚持“墨韵染童心，书法育真人”的办学思想，立足于“为学生终身发展奠基，为孩子幸福人生导航”的育人理念，在健全管理機制、营造学习氛围、夯实师资力量、课程活动打造等方面倾注心血，卓有成效。盐城市第三小学在管理精良、队伍优质、特色凸显、质量上乘的道路上越走越稳，这样的硕果也许会给更多的书法特色学校带来诸多影响与启示。
【摘 要】江苏省盐城市第三小学自创办之初，就确立了“书香载道、翰墨育人”的特色办学之路。学校依据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，从顶层设计入手，牢固树立课程思想，不断强化教育科研意识，积极探索教学模式，初步实现课程推进过程中的困境突围，为书法教育的有效实施提供了质朴的案例。
【关键词】书法教育;课程架构
【中图分类号】J292.1
【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）85-0064-03
【作者简介】张杰生，江苏省盐城经济技术开发区社会事业局（江苏盐城，224007）副局长，盐城市第三小学校长，江苏省语文特级教师。
盐城市第三小学是国家级盐城经济技术开发区创办的一所全日制公办小学，现有53个教学班，2670名学生，145名教职员工。自创办以来，学校秉持“为学生终身发展奠基，为孩子幸福人生导航”的育人理念，以“求真、向善、尚美”为校训，以“书香载道、翰墨育人”为特色，孜孜以求，潜心耕耘，奋力前行在书法教育特色办学的道路上。
一、认识先行，为书法教育提供精神支撑
无可否认，汉字是我们华夏文明的传承载体，它的内涵与形态，是中华民族传统文化的宝贵财富，是我们祖先的智慧结晶。教育学生写好汉字、向学生传承汉字书写文化是学校教育的应有之义。汉字书写，既是学生学好科学文化知识的基本要求，也是提升自身综合素养的一项重要内容。
丰子恺先生说：“中国人都应该学习书法，须知中国的民族精神都寄托在这支毛笔里头。”作为继承传统、传播文明的现代学校，对于书法教育的继承与发展有着不可推卸的责任。为将“书法教育”落到实处，使得“书法”真正在校园内落地生根，我校在建校之初，就牢固树立了课程意识，坚持书法的课程地位不动摇，确立了“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教育目标。在打造书法特色学校的过程中，领导高度重视，师生全员参与，方法多措并举。从校园环境的营造、主题活动的策划、教学研究的深入开展等多方面人手，积极推进书法特色课程的建设。
二、机制健全，为书法教育提供制度保障
健全的组织网络是促进书法课程有序、高效开展的前提。我校从创办之初就成立了书法教育工作领导小组，一把手校长亲自担任组长，分管教学的校长为副组长，各中层职能部门主要负责人为成员。书法教学工作具体由分管校长牵头，教导处落实，各年级、各班主任配合，形成了“一级抓一级，层层抓落实”的工作格局，为书法教育的开展提供了良好的组织保障。为使各项工作落到实处，形成“全员参与，齐抓共管”的良好局面，领导小组定期召开专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务，先后制订了《盐城市第三小学书法教学实施方案》《盐城市第三小学书法考级实施办法》等一系列校内规章制度，将书法教育放在特别重要的位置，使之渗透到各科教学和各项活动之中，为普及和规范汉字书写工作的顺利开展提供了制度保障。
三、氛围营造，为书法教育提供人文关怀
学校是师生学习、工作、生活的地方，是教师和学生精神成长、生命拔节的摇篮。良好的人文环境，可以陶冶情操，启迪心智，催人奋进，从而达到春风化雨、润物无声的功效。为充分发挥环境育人的作用，我校紧紧围绕书法特色学校的要求，精心布置校园环境，积极营造浓烈的书法教育氛围。
我校地处开发区河东新城。学校门前，一条小河缓缓流过，流水之上便是别具一格的书法特色桥，桥栏上镌刻着历代著名碑帖，恢宏大气，苍劲有力，引人驻足观赏;校园内竹影横斜，翰墨飘香，让人流连忘返。书法长廊里，王羲之、欧阳询、颜真卿等历代书法名家的作品，字字珠玑，无声激励;书法爱好者、特长生手书的经典诗词，名言佳句，虽书体不一，风格各异，但同样赏心悦目，浸润童心。各班教室的墙壁、黑板也辟有“小小书法家”“书法知多少”“书法一角”等专区，成为学生书法才艺展示的主要阵地，为学生的书法交流提供了平台。可以说，优秀作品展示，大大地激发了学生习书的兴趣。校园里，每一面墙壁、每一个角落都飘散着浓郁的墨韵书香。
四、师资培植，为书法教育提供基础条件
学生能否临好帖、写好字，关键在教师。我校本着“普及与提高相结合”的原则，采取各种方式，多种形式，对全校教师进行了全员性的培训，在加强教师基本功训练的同时，着力打造一支优秀的书法教师队伍。
一是理论引路。我校不仅重视各职能部门组织的集体学习，还重视教师的自主化学习，先后为教师订阅了十多种与书法相关的报纸杂志，为教师理论学习提供了丰富的资源。二是全员培训。我校采取“请进来、走出去”的方式，一方面邀请各地书法名家为全体教师开设书法基础知识、基本技能以及教学理论方面的讲座;一方面组织教师到兄弟学校观摩、听课，学习他们的成功经验，确保书法教学的高效开展。三是强化训练。为了拓宽教师的眼界、心界，给他们创造更多的练习机会，更快地提升书法技能，我校专门为每位教师配备了一份书法练习“套餐”，要求教师每周要练习50个毛笔字、两页钢笔字以及粉笔字书写的一首古诗，并及时上交批阅。这样，不但让教师的书法训练落到了实处，同时也给学生做出了很好的榜样。目前我校师生练字习字已蔚然成风，一支精良的书法师资队伍已然形成。
五、课程设置，为书法教育提供可行方略 课堂教学是课程建设的核心要素，是书法教育的主阵地。为了保证书法教学的高位起步和有效开展，我校着重在五个方面加大了力度：
一是在课时安排上，严格按照国家课程标准中关于写字教学的要求，在一至六年级均开设了书法课并列入课表。同时，我们还安排学生用每天午餐后的20分钟时间进行写字训练，按照“3 2”的原则，一周中前三天安排配套教材《习字册》的练写，后两天练习学校为各年级精选的教学内容，以弥补教材统一性过强个性化不足的弱点。
二是在师资配备上，努力开辟教师专业成长的路径。骨干教师充分挖掘课程资源，推进课程实施，其他书法爱好者、致力于书法教育的教师积极参与，提供鲜活案例，保证书法教学的正常开展。
三是在内容选择上，合理选择训练形式和内容，将统编教材和兄弟学校的优秀案例进行整合，研制出适合我校学生使用的草根的书法教材。一、二年级以硬笔为主，三、四年级软硬并重，五、六年级以软笔为主，梯度呈现、螺旋上升，体现整体性和阶段性。针对笔的类别，提出“硬笔练结构，软笔练用笔”的策略;针对方式方法，提出：“习惯先行”“笔画起步”“归类练习”的策略，从基本笔画到间架结构，从铅笔字到钢笔字、毛笔字，按年段有序呈现不同的内容和要求。
四是在教学模式上，实施“书法教学四步法”——一看二写三比四评。“看”即读帖，读出用笔、运笔、章法等，做到以目导心;“写”即在心中背帖的基础上将字复现出来;“比”即比照，自己将背帖后的字与例字进行比对;“评”，对作品进行品评，自评、他评相结合，在过程反复中提高书写能力。
五是在训练重点上，强化习惯。“提笔即练字，练字先练姿”，注重学生的双姿训练，培养良好的书写习惯。课堂教学过程中，面向全体、精讲多练、重在迁移。训练学生目中有字、心中有形、练字练姿的好习惯。我们还将书法课与语文课及其他学科相融合，在平时的教学中，将写字习惯的培养贯穿始终，让规范书写成为一种习惯，让正确的写字姿势成为校园里一道亮丽的风景。
六、活动开展，为书法教育提供靈动舞台
为了促进书法教育的有效开展，给学生提供锻炼的机会和展示的舞台，我校每年都精心策划、定期组织各种各样的书法特色活动。每个月，各班都要进行一次优秀书法作品十佳海选活动，选出的佳作张贴在班级书法专栏里，其中最优秀的一幅作品将会被推荐到学校装裱，并在校园的橱窗里展出。每届读书节，专门设有书法艺术展示环节。如诵读古诗我手写、橡皮印章我来刻、书法艺术我来说等丰富的活动。每年元旦，举办师生现场书法比赛，获奖作品在“迎新书画展”或校报《晨曦》上展示。
我校还通过开展“我爱书法”主题演讲、“爱我中华，魅力书法”专题班会、“优秀作业”展览等多种方式，激发学生学习书法的兴趣，提高学书能力，促进学生全面发展。学校还积极争取家长的支持，每年进行“书香少年”“墨香家庭”的评选，极大地调动了教师、学生及家长参与书法学习的积极性。
小学书法教学是书法教育工程中最基础的部分。我校充分重视学生的书法启蒙教育，着力培养学生的书法兴趣，教给学生习字方法，激发他们努力向上，在写字的同时了解知识，学会审美，学习做人，从而提高自身的人文素养和道德修养。
研墨润心书香远，追梦路上谱新篇。我校将努力营造墨香流淌的书法课程环境，着力打造更加鲜明的书法课程特色，向书香墨韵更浓处漫溯，为学生的终身发展打下靓丽的人生底色，实现“臻和臻雅，日进日新”的教育理想！