论文部分内容阅读
学生是教学活动的主体，在整个教学活动中扮演着不可或缺的角色，物理实验作为物理教学活动的重要组成部分，学生在其中的分量自然也不轻.然而，在传统的物理实验教学中，忽视学生主体地位，忽视学生综合实验能力培养等问题却普遍存在着，因此，如何推动物理学生实验的有效开展就成为了一个至关重要的问题.在本文中，笔者就简单介绍了开展学生实验中需要注意的一些问题，希望能够对学生实验有效性的提升有所裨益.
众所周知，物理学科是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅构成了物理教学体系的重要组成部分，在实际的物理科学研究中，实验手段也扮演着至关重要的研究工具的角色.从初中这个学生开始物理学习的启蒙阶段，实验课程就是常规物理教学活动的重要组成部分，培养学生具备一定的实验能力也是物理学科的重要目标之一.进入高中阶段以后，随着学生物理学习的不断深入，对于学生实验能力的要求也变得更高.在物理实验教学中，大致可以分为教师所主导的演示实验和学生所主导的分组实验两种形式，其中，以学生为主导的分组实验在培养学生实际的综合实验能力，包括操作能力、观察能力、探究能力、创新能力等方面都具有重要的作用，因此，相较于初中阶段，高中阶段的学生分组实验比例变得更高.然而，与理论教学和演示实验教学相比，学生分组实验教学的可控性更低，这就给教师的实验教学水平提出了更高的要求，这也是为什么很多教师轻易不愿意开展学生实验的原因所在，很多时候，时间和精力花进去了，却难以收到好的实验效果.因此，作为一名高中物理教师，我们一定要重视学生实验的有效开展，努力探索出一些提高学生实验有效性的方式方法.
一、进行科学合理的分组
一般来说，学生实验都是以分组的形式进行，这样一方面可以节省实验时间和成本，另一方面可以培养学生的团结协作能力.在进行分组实验之前，科学合理的分组是保证分组实验有效性的前提.在以往，教师进行分组往往都是按照座位顺序或者学生自由组合的方式进行分组，这样的分组难免会带有一定的随意性，不利于实验小组能力的均衡性.为了保证分组实验的效果，从分组环节开始，教师就要进行多方面的考虑，例如，教师可以结合着不同学生的特点，把各具特长的学生组合在一起形成一个实验小组，这样，就能够让实验小组达到实验能力的最大化，从而有利于实验质量的提升.
二、重视学生的实验主体地位
与演示实验相比，在学生分组实验中，学生所发挥的主体作用往往更加明显.然而，在传统的学生分组实验中，教师虽然把实验任务布置给学生，但有的教师却不敢放手，虽然表面上都是学生在操作，但事实上，在操作实验之前，教师早已经把实验步骤一条一条地列好了.这样的学生实验仅仅是让学生在实验过程中充当实验操作工的角色，学生自身所具有的思维能力、创新能力并没有得到有效发挥，这样势必会造成实验效果的打折.因此，聪明的教师要学会在学生实验中适当放手.例如，教师可以让学生自主地参与到实验设计中来，也可以引导学生尝试着对传统实验进行改进.在实验过程中，经常会出现实验数据不准确、实验结果不理想等问题，这时候，教师千万不要急着帮助学生排除故障，而是要大胆放手让学生自己去查找原因，这样虽然在一定程度上增加了实验的时间，看似也降低了实验的效率，但是学生的收获却会更加丰富.记得有一次，笔者组织学生进行“测小灯泡伏安特性曲线”的实验，其中有一个实验小组将线路接通以后灯泡总是不亮，反复尝试几次依然无法解决问题，眼看下课时间就要到了，学生都非常着急.这时候，笔者并没有慷慨地伸出援手，而只是递给他们一个多用表，让他们逐个检查导线和每个仪器，结果终于找到了原因，原来是一截导线出了问题，于是学生迅速把有问题的导线换下，从而使得实验顺利地完成了.虽然查找问题浪费了一定的时间，但毫无疑问，这也成为了学生一个非常有价值的锻炼机会.
三、培养学生严谨科学的实验习惯
物理实验是一门极其严谨的科学，在学生实验中，除了培养学生的实验操作能力，养成科学严谨的实验习惯也至关重要.然而，在实际的实验操作中，由于人为操作的外部因素较为复杂，实验中产生一定的误差是必不可少的.事实上，在实验中直观地反应出误差也是科学严谨的实验态度的表现，然而，我们开所展的很多学生实验都属于验证性的实验，学生往往在实验之前就知道标准的实验结果，这样就导致有的学生在进行实验的过程，为了追求完美而有意识的忽略实验误差.例如，有一次笔者在组织学生进行“用打点计时器探究小车速度随着时间变化的规律”的实验时，其中有一个实验小组所测得的点竟然丝毫不差地准确地落在一条直线上，显然，学生为了实验结果的完美而对实验动了手脚.这时候，笔者就及时地指出了问题，告诉学生实验过程中误差的存在是客观的，一味地忽视误差反而会影响实验的严谨性，并且还给学生提出了一些改进实验，降低实验误差的方法.就这样，通过一次次实验要求的严谨性，使得学生逐渐在实验过程中逐渐养成科学严谨的实验习惯，而这一习惯将会使得学生受益终生.
总之，在高中物理教学阶段，实验在其中占据了相当重要的地位，无论是教师演示实验、学生实验，还是一些随堂小实验，对于整个物理教学工作都具有重要的影响.作为教师，我们一方面要具有较强的实验意识，另一方面，要更加重视学生实验在实验教学中的地位，使得实验教学能够真正地促进学生实验能力的提升，为物理学科素质化道路的发展打下良好的基础.
众所周知，物理学科是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅构成了物理教学体系的重要组成部分，在实际的物理科学研究中，实验手段也扮演着至关重要的研究工具的角色.从初中这个学生开始物理学习的启蒙阶段，实验课程就是常规物理教学活动的重要组成部分，培养学生具备一定的实验能力也是物理学科的重要目标之一.进入高中阶段以后，随着学生物理学习的不断深入，对于学生实验能力的要求也变得更高.在物理实验教学中，大致可以分为教师所主导的演示实验和学生所主导的分组实验两种形式，其中，以学生为主导的分组实验在培养学生实际的综合实验能力，包括操作能力、观察能力、探究能力、创新能力等方面都具有重要的作用，因此，相较于初中阶段，高中阶段的学生分组实验比例变得更高.然而，与理论教学和演示实验教学相比，学生分组实验教学的可控性更低，这就给教师的实验教学水平提出了更高的要求，这也是为什么很多教师轻易不愿意开展学生实验的原因所在，很多时候，时间和精力花进去了，却难以收到好的实验效果.因此，作为一名高中物理教师，我们一定要重视学生实验的有效开展，努力探索出一些提高学生实验有效性的方式方法.
一、进行科学合理的分组
一般来说，学生实验都是以分组的形式进行，这样一方面可以节省实验时间和成本，另一方面可以培养学生的团结协作能力.在进行分组实验之前，科学合理的分组是保证分组实验有效性的前提.在以往，教师进行分组往往都是按照座位顺序或者学生自由组合的方式进行分组，这样的分组难免会带有一定的随意性，不利于实验小组能力的均衡性.为了保证分组实验的效果，从分组环节开始，教师就要进行多方面的考虑，例如，教师可以结合着不同学生的特点，把各具特长的学生组合在一起形成一个实验小组，这样，就能够让实验小组达到实验能力的最大化，从而有利于实验质量的提升.
二、重视学生的实验主体地位
与演示实验相比，在学生分组实验中，学生所发挥的主体作用往往更加明显.然而，在传统的学生分组实验中，教师虽然把实验任务布置给学生，但有的教师却不敢放手，虽然表面上都是学生在操作，但事实上，在操作实验之前，教师早已经把实验步骤一条一条地列好了.这样的学生实验仅仅是让学生在实验过程中充当实验操作工的角色，学生自身所具有的思维能力、创新能力并没有得到有效发挥，这样势必会造成实验效果的打折.因此，聪明的教师要学会在学生实验中适当放手.例如，教师可以让学生自主地参与到实验设计中来，也可以引导学生尝试着对传统实验进行改进.在实验过程中，经常会出现实验数据不准确、实验结果不理想等问题，这时候，教师千万不要急着帮助学生排除故障，而是要大胆放手让学生自己去查找原因，这样虽然在一定程度上增加了实验的时间，看似也降低了实验的效率，但是学生的收获却会更加丰富.记得有一次，笔者组织学生进行“测小灯泡伏安特性曲线”的实验，其中有一个实验小组将线路接通以后灯泡总是不亮，反复尝试几次依然无法解决问题，眼看下课时间就要到了，学生都非常着急.这时候，笔者并没有慷慨地伸出援手，而只是递给他们一个多用表，让他们逐个检查导线和每个仪器，结果终于找到了原因，原来是一截导线出了问题，于是学生迅速把有问题的导线换下，从而使得实验顺利地完成了.虽然查找问题浪费了一定的时间，但毫无疑问，这也成为了学生一个非常有价值的锻炼机会.
三、培养学生严谨科学的实验习惯
物理实验是一门极其严谨的科学，在学生实验中，除了培养学生的实验操作能力，养成科学严谨的实验习惯也至关重要.然而，在实际的实验操作中，由于人为操作的外部因素较为复杂，实验中产生一定的误差是必不可少的.事实上，在实验中直观地反应出误差也是科学严谨的实验态度的表现，然而，我们开所展的很多学生实验都属于验证性的实验，学生往往在实验之前就知道标准的实验结果，这样就导致有的学生在进行实验的过程，为了追求完美而有意识的忽略实验误差.例如，有一次笔者在组织学生进行“用打点计时器探究小车速度随着时间变化的规律”的实验时，其中有一个实验小组所测得的点竟然丝毫不差地准确地落在一条直线上，显然，学生为了实验结果的完美而对实验动了手脚.这时候，笔者就及时地指出了问题，告诉学生实验过程中误差的存在是客观的，一味地忽视误差反而会影响实验的严谨性，并且还给学生提出了一些改进实验，降低实验误差的方法.就这样，通过一次次实验要求的严谨性，使得学生逐渐在实验过程中逐渐养成科学严谨的实验习惯，而这一习惯将会使得学生受益终生.
总之，在高中物理教学阶段，实验在其中占据了相当重要的地位，无论是教师演示实验、学生实验，还是一些随堂小实验，对于整个物理教学工作都具有重要的影响.作为教师，我们一方面要具有较强的实验意识，另一方面，要更加重视学生实验在实验教学中的地位，使得实验教学能够真正地促进学生实验能力的提升，为物理学科素质化道路的发展打下良好的基础.