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新课改倡导以生为本的核心理念，提出了教师角色的转变：从以教师为中心转向以学生为中心，教师由知识的拥有者和传授者转变为学生学习的指导者、促进者。倡导尊重学生的个体差异，重视学生的潜能，善于发现和引导。这就对中小学英语教师提出了更高的要求。中小学英语教师是英语新课标理念的践行者，是英语初学者的引领人，是教材的使用者，是有效课堂的建构师，是整个社会的服务者，是多重身份的集合体，是教学工作中最易控的教学资源；所以，在新课改中，每一位英语教师都应该努力转变角色，适应课程改革的需要。
平等交流，成为学生的朋友
新课改倡导“合作伙伴式”的师生关系，和谐融洽的师生关系是课堂教学的良好基础。教师走下讲台，深入课堂，和学生平等地、民主地交流，分享学生们的思想、情感。笔者在教授《What do you suggest？》这一课时，导入新课后，就提出了一个任务：我女儿的生日即将来临，我想给她准备生日礼物。请同学们给我一些建议。学生们兴趣陡然大增，纷纷举手回答： You can give her some flowers. I think a book is good for her. You should buy a doll for her…当然，在交流的过程中，也遇到了这样或那样的困难，我以一个朋友的身份出现：It’s a good idea. I think so. I hope so， 学生们在宽松的学习环境中自由地表达，自由地展现，教师更多地是在了解、倾听。
注重学生思维开发
在传统课堂上，通常是老师在讲台上滔滔不绝，学生在讲台下呵欠连天。老师总是担心自己的学生记不住、学不会，反复地讲呀，说啊，学生没有了独立思维的时间和空间。在这样的课堂上，我们看不到学生思维的参与，看不到学生成长的困惑或愉悦。也就是说，学生通过自己动脑思考，解决问题，学会新知的过程已经淡出了课堂。所以，课堂教学中，教师要勇于放手，要关注学生学习的真实状态，注重学生思维的参与。在英语课堂教学中，我们应该鼓励和激发学生主动学习，包括自己去发现问题，自己查资料，自己寻找解决问题的办法等。
在教学《Weather report》时，我将学生分成六个小组，每个小组在上课前，自己搜集整理关于天气的英语词汇，并自主选择几个城市的天气在课堂上进行预报。在课堂上，每个小组都因为做了充分的准备，所以都发言积极。在学生们的汇报中，我发现他们常常因为将rain、snow和rainy、snowy的词性弄不清楚而出现以下错误：It rainy. It’s rain. It’s snow等。关注到学生这一学习状态，老师再进行画龙点睛的讲解，这样，教师就由“知识的传授者”变成了学生学习的“引导者”和“促进者”。
善于总结，做英语教学发现者
在我们的教学过程中，不经意间就会迸出智慧的火花，教师应及时总结。只有这样，才能发现最适合学生的教学方法。如在讲解外研版英语教材初中二年级上册Module 9中的The government is working hard to save the panda时，在拓展训练环节，我让每个组准备一篇介绍熊猫的小文章，学生们都感到很枯燥乏味。后来，我将这一环节改为：让学生扮演熊猫做自我介绍。这一小小的改动却极大地激发了学生们的兴趣，学生们惟妙惟肖的扮相和流利自如的口语表达给课堂带来了笑声和赞叹声。
在教学中，教师更应该是一个勇于创新的人，只有创新才能使我们的课堂充满生机和活力。今天，信息技术不断改进，不断更新，将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、动画、图像等构成的动态教材。这就要求我们的英语教师要不断学习，掌握前沿信息技术，要求教师要有创新精神，只有不断寻求新的教学方法，才能形成有效的教学策略，而有效的教学策略又会对学生的学习起到指导和引领作用，使学生形成有效的学习策略。
认识自我，成为新课程开发者
在英语教学中，教师决定着课程内容的呈现形式，决定了重点学什么，用什么样的方式来让学生学。从这个意义上讲，教师就是课程。所以，每一位教师都应该充分认识自我，找出自己的优势，成为新课程的开发者。英语可以跳，当学习到不同地域文化时，教师可以通过舞蹈让学生感知并猜测地域。英语可以唱，每一课的重点词句，都可以被改编成chant或者歌曲，教师只需要为之配上合适的节奏或者旋律。英语可以演，在学习到购物、心情等话题时，教师可以带领学生一起表演真实的情境。英语可以画，当学习食物类或者天气类的话题时，教师可以利用简笔画画出相应的物品或天气。英语可以玩，在学习某个语句时，教师可以将其设计成竞赛、猜谜等游戏。英语可以在多媒体的辅助下变得生动。英语有很多种“可以”，而最大的“可以”就是教师赋予它的，不同的情况适时发挥自己的长处，运用机智解决各种问题，就能把英语课堂演绎到淋漓尽致。
新课改背景下，只要教师常怀一颗童心，拉近与孩子们的距离，常怀一颗爱心更多地去关注学生的学习，常怀一颗上进心，不断思索不断创新，常怀一颗平常心，认真的审视自己，那么我们就会成为最好的自己，成为学生心中最好的老师。
（作者单位：山东省平原县东关小学；平原县教育局教研室）
平等交流，成为学生的朋友
新课改倡导“合作伙伴式”的师生关系，和谐融洽的师生关系是课堂教学的良好基础。教师走下讲台，深入课堂，和学生平等地、民主地交流，分享学生们的思想、情感。笔者在教授《What do you suggest？》这一课时，导入新课后，就提出了一个任务：我女儿的生日即将来临，我想给她准备生日礼物。请同学们给我一些建议。学生们兴趣陡然大增，纷纷举手回答： You can give her some flowers. I think a book is good for her. You should buy a doll for her…当然，在交流的过程中，也遇到了这样或那样的困难，我以一个朋友的身份出现：It’s a good idea. I think so. I hope so， 学生们在宽松的学习环境中自由地表达，自由地展现，教师更多地是在了解、倾听。
注重学生思维开发
在传统课堂上，通常是老师在讲台上滔滔不绝，学生在讲台下呵欠连天。老师总是担心自己的学生记不住、学不会，反复地讲呀，说啊，学生没有了独立思维的时间和空间。在这样的课堂上，我们看不到学生思维的参与，看不到学生成长的困惑或愉悦。也就是说，学生通过自己动脑思考，解决问题，学会新知的过程已经淡出了课堂。所以，课堂教学中，教师要勇于放手，要关注学生学习的真实状态，注重学生思维的参与。在英语课堂教学中，我们应该鼓励和激发学生主动学习，包括自己去发现问题，自己查资料，自己寻找解决问题的办法等。
在教学《Weather report》时，我将学生分成六个小组，每个小组在上课前，自己搜集整理关于天气的英语词汇，并自主选择几个城市的天气在课堂上进行预报。在课堂上，每个小组都因为做了充分的准备，所以都发言积极。在学生们的汇报中，我发现他们常常因为将rain、snow和rainy、snowy的词性弄不清楚而出现以下错误：It rainy. It’s rain. It’s snow等。关注到学生这一学习状态，老师再进行画龙点睛的讲解，这样，教师就由“知识的传授者”变成了学生学习的“引导者”和“促进者”。
善于总结，做英语教学发现者
在我们的教学过程中，不经意间就会迸出智慧的火花，教师应及时总结。只有这样，才能发现最适合学生的教学方法。如在讲解外研版英语教材初中二年级上册Module 9中的The government is working hard to save the panda时，在拓展训练环节，我让每个组准备一篇介绍熊猫的小文章，学生们都感到很枯燥乏味。后来，我将这一环节改为：让学生扮演熊猫做自我介绍。这一小小的改动却极大地激发了学生们的兴趣，学生们惟妙惟肖的扮相和流利自如的口语表达给课堂带来了笑声和赞叹声。
在教学中，教师更应该是一个勇于创新的人，只有创新才能使我们的课堂充满生机和活力。今天，信息技术不断改进，不断更新，将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、动画、图像等构成的动态教材。这就要求我们的英语教师要不断学习，掌握前沿信息技术，要求教师要有创新精神，只有不断寻求新的教学方法，才能形成有效的教学策略，而有效的教学策略又会对学生的学习起到指导和引领作用，使学生形成有效的学习策略。
认识自我，成为新课程开发者
在英语教学中，教师决定着课程内容的呈现形式，决定了重点学什么，用什么样的方式来让学生学。从这个意义上讲，教师就是课程。所以，每一位教师都应该充分认识自我，找出自己的优势，成为新课程的开发者。英语可以跳，当学习到不同地域文化时，教师可以通过舞蹈让学生感知并猜测地域。英语可以唱，每一课的重点词句，都可以被改编成chant或者歌曲，教师只需要为之配上合适的节奏或者旋律。英语可以演，在学习到购物、心情等话题时，教师可以带领学生一起表演真实的情境。英语可以画，当学习食物类或者天气类的话题时，教师可以利用简笔画画出相应的物品或天气。英语可以玩，在学习某个语句时，教师可以将其设计成竞赛、猜谜等游戏。英语可以在多媒体的辅助下变得生动。英语有很多种“可以”，而最大的“可以”就是教师赋予它的，不同的情况适时发挥自己的长处，运用机智解决各种问题，就能把英语课堂演绎到淋漓尽致。
新课改背景下，只要教师常怀一颗童心，拉近与孩子们的距离，常怀一颗爱心更多地去关注学生的学习，常怀一颗上进心，不断思索不断创新，常怀一颗平常心，认真的审视自己，那么我们就会成为最好的自己，成为学生心中最好的老师。
（作者单位：山东省平原县东关小学；平原县教育局教研室）