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摘要：微课已经成为全球教育尤其是在远程教育及信息化教育领域中一个非常重要的教学手段，课堂教学作为教育改革的核心和关键，直接关乎人才培养的质量。微课教学以现代多媒体技术为基础，将传统课堂中的”课上”活动和”课下”活动进行融合，呈现出个性化、多元化和自由协作等特征。该文针对大学计算机基础教学中，应用微课教学形式进行了探讨，利用微课教学转变大学计算机基础现有课堂教学观念、提高大学生对于信息技术应用的自主学习能力，对探索创新人才培养路径具有积极意义。
关键词：微课；大学计算机；远程教育
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2017）10-0177-02
1.概述
微課作为全球教育界的热点已经广为大家熟悉，它是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点、重难点或教学环节而开展的教与学活动过程。大学计算机基础教学本身就与信息技术息息相关，在微课教学的应用上具有得天独厚的优势，更有尝试创新的必要。因此，针对大学计算机基础教学的特点，本文就微课在该课程中的应用提出了几点理解和看法。
2.大学计算机基础课程微课特点
微课一词是2008年由戴维·彭罗斯首次创立。微课将十到二十分钟的短视频作为教学的主要载体，根据课程的实际情况，针对不同的知识点展开教学。在微课教学中，主要使用课堂教学视频，并结合学生反馈情况和教学设计。因此，微课教学具有传统教学模式很多不具备的特点及优势。在继承传统教学的长处的同时，加人更多的新鲜元素在课堂中，特别是在大学计算机课程中，这样的教学效果变化尤其明显。微课在大学计算机课程中的特点主要有以下几点：
首先，重点突出。在大学计算机基础教学中，主要分为计算机基本原理、操作系统的使用、word文档制作、excel文档制作、ppt制作等几个大的板块。在教学中，可利用微课视频，对几大模块分重点讲解。这样，既条理清晰又重点突出，便于学生理解掌握。
其次，容易演示。大学计算机基础课程是一门操作性很强的课程，有大量教师演示及学生操作的内容。微课视频能够实际的为学生提供演示，学生也能在视频演示下，完成实际操作。这样的教学方式，有利于实际操作的学习，提高了学生学习积极性，提高了教学质量。
第三，短小精悍，使用灵活。一般微课视频在十到二十分钟左右，课程时间较短，内容突出。学生不但在课堂上能够学习，还能够在课下利用空闲时间，完成复习巩固工作，能够实现移动学习与远程学习。另外，对教师来说，也能够针对学生学习情况，灵活的使用视频，对教师的教学和研究有很大的帮助。
最后，容易修改。微课将教学内容按模块，分成各个小点。由于微课的这个特点，在教师教学过程中，方便根据实际情况，增减内容，而不影响其他微课内容。在不断地优化改革之下，能使大学计算机基础课程的教学与时俱进，教学质量得到进一步提高。
与传统的教学方式对比，微课教学更加灵活多变，是一种新的教学模式。相对于传统的大学计算机基础教学，微课对教师的教学与学生的学习都提出了更高的要求。对于教师，必须掌握微课教学方法，学会制作微课视频，并灵活应用视频开展教学工作。另外，教师还要随时了解学生反响，针对实际情况调整、更新教学计划。对于学生，需要适应新的教学方式，充分利用自己的空闲时间自主学习，通过微课教学，掌握大学计算机基础课程的重要内容，并能自主实践，自主完成实验任务。这就对学生的自觉性提出了更高的要求，还要求学生具备一定的自学能力。随着计算机技术的发展，首先应对计算机教学进行创新改革，提高教学质量。
3.微课在大学计算机基础课程上的应用
大学计算机基础课程，是一门大学生必修的基础课程，针对全校所有低年级学生，还需要本门课程的微课教学能适应各专业各不同基础的学生，它的教学必须具有普适性。在对本课程的微课改革中，应更加注意大学低年级学生的适应能力。
在大学计算机基础课程中，微课的制作可分为以下几个环节：1、确定主题；2、细化知识点；3、微课制作；4、设计微课配套资源；5、展开微课教学。其中对于微课的制作，是微课的重点，也是大部分老师完成微课教学的技术难点。对于微课视频的制作，大致可分为几个步骤。首先，根据知识点，计划好微课视频的脚本；其次，按计划对视频进行录制和拍摄；最后，对拍摄的视频做后期处理编辑，如添加字母等。此阶段，需要教师对大学计算机基础课程的整体重难点，有较清楚的把握，还需要教师有较高的视频制作水平。因此，针对大学计算机基础课程的微课教学，对教师的教学水平提出了更高的要求。
1）确定主题。将大学计算机基础课程总体划分为七大模块：计算机基础知识、Windows操作系统、Word文字处理、Excel电子表格处理、PowerPoint演示文稿、数据库基础知识、计算机网络。在微课制作中，根据七大模块的重点知识，有针对性地设计教学过程。
2）细化知识点。分别将以上七个模块的主题知识不断细化，旨在明确每个模块中的重要知识点，配合相应的演示，使学生更容易理解和操作。以Word文字处理为例，可根据Word文档功能，分为页面布局、字体设置、段落设置、插入、引用、邮件等知识点，逐个功能讲解及演示。每个细分知识点微课视频时间控制在15分钟左右。短小精悍的小视频，既能清楚表达主要知识点，又容易抓住学生注意力，达到较好的教学效果。另外，还可根据Word文档的主要功能，制作微课专题，如：“通知”制作、“长文档”排版、“简历”制作等。使学生在学习基本操作的同时，真正能将这些功能用于实际工作中去。
3）微课制作。在微课教学中，微课视频的制作及其质量，是整个教学中至关重要的一环。微课一般采用视频录制的方式，用15分钟左右的小视频，阐述一个知识点。在制作的过程中，应按照计划知识点，提前组织好语言，尽可能简洁清楚的阐述课程内容，同时要保证视频及音频的清晰。录制好清晰的视频音频资料后，应做好后期的编辑和处理，添加视频字幕，保证微课资料的质量。
4）设计微课配套资源。大学计算机基础课程是一门着重操作的课程，完成微课教学后，学生需要自己操作，才能完全掌握课程重要知识。因此，本课程，在准备微课视频的同时，配套为学生准备了相对应的实验操作文档及资料，将教、学、练三方面结合起来，三位一体，提高教学质量。
5）展开微课教学。以上准备工作完成后，教师可以将微课应用到课堂上。与传统教学不同，微课不到需要教师教学，同时也需要学生与老师配合，在观看视频后，自主练习，掌握学习要点。在课堂教学后，教师应多方面收集学生的反馈信息，及时根据实际情况，对课程内容、教学进度做出适当调整，不断优化微课教学资料。
4.结语
大学计算机基础课程，作为计算机类基础课程，其教学方式应当有更多的尝试。本文将微课教学模式与计算机基础教学联系起来，使微课能够在计算机叫教学中发挥它短小精悍，使用灵活的特点，打破时间或空间对课堂的限制，让学生能够利用自己的空闲、零散时间掌握基本计算机操作技术，也为不同学习程度的学生学习提供多种方式，可以自主的加快或放慢学习进度。将微课使用到计算机基础课程教学中来，能为可当教学注入更多的新鲜力量，提高教学质量，当然，微课的教学才刚刚起步，还有很多工作需要做。随着微课的发展，微课视频制作技术的进一步提高，其作用和优势必将在大学计算机基础教学中更好地体现。
关键词：微课；大学计算机；远程教育
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2017）10-0177-02
1.概述
微課作为全球教育界的热点已经广为大家熟悉，它是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点、重难点或教学环节而开展的教与学活动过程。大学计算机基础教学本身就与信息技术息息相关，在微课教学的应用上具有得天独厚的优势，更有尝试创新的必要。因此，针对大学计算机基础教学的特点，本文就微课在该课程中的应用提出了几点理解和看法。
2.大学计算机基础课程微课特点
微课一词是2008年由戴维·彭罗斯首次创立。微课将十到二十分钟的短视频作为教学的主要载体，根据课程的实际情况，针对不同的知识点展开教学。在微课教学中，主要使用课堂教学视频，并结合学生反馈情况和教学设计。因此，微课教学具有传统教学模式很多不具备的特点及优势。在继承传统教学的长处的同时，加人更多的新鲜元素在课堂中，特别是在大学计算机课程中，这样的教学效果变化尤其明显。微课在大学计算机课程中的特点主要有以下几点：
首先，重点突出。在大学计算机基础教学中，主要分为计算机基本原理、操作系统的使用、word文档制作、excel文档制作、ppt制作等几个大的板块。在教学中，可利用微课视频，对几大模块分重点讲解。这样，既条理清晰又重点突出，便于学生理解掌握。
其次，容易演示。大学计算机基础课程是一门操作性很强的课程，有大量教师演示及学生操作的内容。微课视频能够实际的为学生提供演示，学生也能在视频演示下，完成实际操作。这样的教学方式，有利于实际操作的学习，提高了学生学习积极性，提高了教学质量。
第三，短小精悍，使用灵活。一般微课视频在十到二十分钟左右，课程时间较短，内容突出。学生不但在课堂上能够学习，还能够在课下利用空闲时间，完成复习巩固工作，能够实现移动学习与远程学习。另外，对教师来说，也能够针对学生学习情况，灵活的使用视频，对教师的教学和研究有很大的帮助。
最后，容易修改。微课将教学内容按模块，分成各个小点。由于微课的这个特点，在教师教学过程中，方便根据实际情况，增减内容，而不影响其他微课内容。在不断地优化改革之下，能使大学计算机基础课程的教学与时俱进，教学质量得到进一步提高。
与传统的教学方式对比，微课教学更加灵活多变，是一种新的教学模式。相对于传统的大学计算机基础教学，微课对教师的教学与学生的学习都提出了更高的要求。对于教师，必须掌握微课教学方法，学会制作微课视频，并灵活应用视频开展教学工作。另外，教师还要随时了解学生反响，针对实际情况调整、更新教学计划。对于学生，需要适应新的教学方式，充分利用自己的空闲时间自主学习，通过微课教学，掌握大学计算机基础课程的重要内容，并能自主实践，自主完成实验任务。这就对学生的自觉性提出了更高的要求，还要求学生具备一定的自学能力。随着计算机技术的发展，首先应对计算机教学进行创新改革，提高教学质量。
3.微课在大学计算机基础课程上的应用
大学计算机基础课程，是一门大学生必修的基础课程，针对全校所有低年级学生，还需要本门课程的微课教学能适应各专业各不同基础的学生，它的教学必须具有普适性。在对本课程的微课改革中，应更加注意大学低年级学生的适应能力。
在大学计算机基础课程中，微课的制作可分为以下几个环节：1、确定主题；2、细化知识点；3、微课制作；4、设计微课配套资源；5、展开微课教学。其中对于微课的制作，是微课的重点，也是大部分老师完成微课教学的技术难点。对于微课视频的制作，大致可分为几个步骤。首先，根据知识点，计划好微课视频的脚本；其次，按计划对视频进行录制和拍摄；最后，对拍摄的视频做后期处理编辑，如添加字母等。此阶段，需要教师对大学计算机基础课程的整体重难点，有较清楚的把握，还需要教师有较高的视频制作水平。因此，针对大学计算机基础课程的微课教学，对教师的教学水平提出了更高的要求。
1）确定主题。将大学计算机基础课程总体划分为七大模块：计算机基础知识、Windows操作系统、Word文字处理、Excel电子表格处理、PowerPoint演示文稿、数据库基础知识、计算机网络。在微课制作中，根据七大模块的重点知识，有针对性地设计教学过程。
2）细化知识点。分别将以上七个模块的主题知识不断细化，旨在明确每个模块中的重要知识点，配合相应的演示，使学生更容易理解和操作。以Word文字处理为例，可根据Word文档功能，分为页面布局、字体设置、段落设置、插入、引用、邮件等知识点，逐个功能讲解及演示。每个细分知识点微课视频时间控制在15分钟左右。短小精悍的小视频，既能清楚表达主要知识点，又容易抓住学生注意力，达到较好的教学效果。另外，还可根据Word文档的主要功能，制作微课专题，如：“通知”制作、“长文档”排版、“简历”制作等。使学生在学习基本操作的同时，真正能将这些功能用于实际工作中去。
3）微课制作。在微课教学中，微课视频的制作及其质量，是整个教学中至关重要的一环。微课一般采用视频录制的方式，用15分钟左右的小视频，阐述一个知识点。在制作的过程中，应按照计划知识点，提前组织好语言，尽可能简洁清楚的阐述课程内容，同时要保证视频及音频的清晰。录制好清晰的视频音频资料后，应做好后期的编辑和处理，添加视频字幕，保证微课资料的质量。
4）设计微课配套资源。大学计算机基础课程是一门着重操作的课程，完成微课教学后，学生需要自己操作，才能完全掌握课程重要知识。因此，本课程，在准备微课视频的同时，配套为学生准备了相对应的实验操作文档及资料，将教、学、练三方面结合起来，三位一体，提高教学质量。
5）展开微课教学。以上准备工作完成后，教师可以将微课应用到课堂上。与传统教学不同，微课不到需要教师教学，同时也需要学生与老师配合，在观看视频后，自主练习，掌握学习要点。在课堂教学后，教师应多方面收集学生的反馈信息，及时根据实际情况，对课程内容、教学进度做出适当调整，不断优化微课教学资料。
4.结语
大学计算机基础课程，作为计算机类基础课程，其教学方式应当有更多的尝试。本文将微课教学模式与计算机基础教学联系起来，使微课能够在计算机叫教学中发挥它短小精悍，使用灵活的特点，打破时间或空间对课堂的限制，让学生能够利用自己的空闲、零散时间掌握基本计算机操作技术，也为不同学习程度的学生学习提供多种方式，可以自主的加快或放慢学习进度。将微课使用到计算机基础课程教学中来，能为可当教学注入更多的新鲜力量，提高教学质量，当然，微课的教学才刚刚起步，还有很多工作需要做。随着微课的发展，微课视频制作技术的进一步提高，其作用和优势必将在大学计算机基础教学中更好地体现。