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摘 要：随着新课标的不断发展和推进，在当前的初中英语教育教学当中，小组合作学习模式是一种应用比较广泛的课堂组织形式。通過小组合作学习，学生就能够有更多的交流与沟通的过程，能够有效地提高学生的自主探究能力，活跃学生的思维，培养学生的团队合作意识。本文就针对小组合作学习在初中英语教学中的应用展开讨论。
关键词：初中英语教学;小组合作学习;自主探究
一、小组合作学习概念
小组合作学习就是指教师在教学的过程中，有目的有计划地把学生划分成若干个小组。每一个小组成员都需要通过与其他成员的协同合作来完成要求的学习任务。因此，每一个成员都需要承担一定的责任，完成一定的任务。最后，通过成果的展示进行小组成员合作学习成果的考核。这种学习方式能够保证每一个学生都能够参与其中进行学习。
二、小组合作学习模式的实施策略
（一）科学分组
要发挥好小组合作的作用，进行科学的分组是一个重要的前提。教师需要根据学生当前的英语学习能力，当前的学习水平，学习习惯，学习特点等因素，有针对性有区别地把学生进行分层。然后把不同层次的学生安排在一个小组当中。通过这种方法，就能够有效地实现同组异质。不同学习水平的学生也能够得到全面的发展和进步。
（二）教师要能够转变角色
要进行有效地小组合作学习，教师在教学的过程中就需要能够及时且巧妙地转变角色。在传统的英语课堂教学中，教师是课堂教学的主体，教师是课堂的主导者。但在新组合做学习模式中，教师就需要坚持以学生为主体。教师要从课堂教学的主导者转变成观察者和引导着。教师要给小组学习留下一定的自主学习和探究的空间。要让每一个学生都能够参与其中说出自己的看法。例如，在学习译林版八年级下册Unit4 A good read 中 What type of book do you like？ 的时候，教师就可以给学生安排“Introduce your favorite book”的小组活动，让学生通过组内讨论以及答案汇总来进行有效地小组合作学习。
（三）完善评价机制
初中英语教师在教学的过程还需要完善评价机制，这也就是说，教师在教学的过程中需要给小组合作过程及结果进行及时和有效的反馈。例如，教师在看到某一小组合作任务完成不太好的情况时，就可以上前了解情况，通过评价“Start your task quickly，come on！”为他们加油打气。对于表现比较好的小组，则可以通过“Great！Your group is active”来进行鼓励。
三、合作学习理论在中学英语教学中的应用
（一）小组合作学习在听写教学中的应用
在初中英语学习中，听写教学是非常重要的。教师在教学中就可以通过小组合作学习来提高听写教学的效率。教师可以让学生以小组为单位针对所要学习的单词进行组内听写。让他们通过组内听写，发现自己记忆不够牢固的单词和知识点。同时，还可以让组内学习好的学生进行领读，纠正组内成员发音不好同学的单词发音。让组内成员多读多练，在独对单词的基础上进行再次的听写，组员针对听写的结果进行互相批阅。组长针对组员听写的结果把大家写错比较多的单词写到黑板上，加强对重点单词及复杂单词的记忆力度。在记单词的时候，组内成员也可以通过组长说中文，小组成员抢答对应的英文单词的方式来进行单词的记忆和学习。
（二）小组合作学习在阅读教学中的应用
在初中英语阅读教学前，教师可以让学生以小组为单位进行阅读材料的预习。让他们通过小组学习初步了解到阅读材料所要讲解的。在阅读教学中，教师可以让学生通过小组合作的方式针对阅读问题展开讨论。例如，在学习八年级unit2 Travelling 这一单元，Places of interest 中part A，阅读文章 A trip to Hong Kong的时候，教师就可以让学生针对问题“What did Kitty do at Hong Kong”来进行讨论。最后，再通过开放性问题“What will you do if you go there？”让学生能够说出不同的看法，进行有效地讨论。
（三）小组合作学习在口语教学中的应用
在进行初中英语口语教学中，教师可以让学生通过小组合作学习来进行对话练习。对于一些角色比较多的对话，教师还可以鼓励学生进行对话改编，进行有效地role play及话剧表演，从而有效地提高他们的口语表达能力。让学生以小组为单位进行口语练习，由于每一节的时间有限，教师就可以在每一节课用5-10分钟选择不同小组进行表演。同时，教师还要给小组表现进行评价，进行有效地点评。
（四）小组合作学习在写作教学中的应用
写作教学中，当教师给出来一个主题的时候，可以让学生通过小组合作来讨论写作结构，文章类型，可能用到的短语和重点单词，写作的格式等。在进行初中英语写作教学的过程中，教师可以让学生通过小组合作学习进行作文的初步批阅。通过阅读组内成员的英语写作作品，取长补短。通过，小组成员还可以通过优秀写作练习的分享，学习好词好句和好的表达方式。
结语
总而言之，小组合作学习在初中英语教学中的应用是非常有必要的。要保证小组合作学习的效率，教师在教学的过程中需要进行科学的小组分组。教师要能够进行灵活地教学转变，坚持以学生为主体。教师要通过良好的评价机制给学生以鼓励和帮助。从当前的初中英语教学实践可知，不管是听写教学，阅读教学，口语教学以及写作教学，小组合作学习模式都能够发挥出重要的作用。为此，教师在教学中就需要灵活地使用这种教学模式，有效地提高初中英语的教学实效性。
参考文献
[1]吴大燕.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探究[J].文理导航（上旬），2017（1）：53-53.
[2]窦秀萍.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探究[J].语数外学习：初中版旬刊，2014（10）：10-10.
[3]王银霞.小组合作学习法在初中英语教学中的应用探究[J].都市家教月刊，2016（11）：47-52.
关键词：初中英语教学;小组合作学习;自主探究
一、小组合作学习概念
小组合作学习就是指教师在教学的过程中，有目的有计划地把学生划分成若干个小组。每一个小组成员都需要通过与其他成员的协同合作来完成要求的学习任务。因此，每一个成员都需要承担一定的责任，完成一定的任务。最后，通过成果的展示进行小组成员合作学习成果的考核。这种学习方式能够保证每一个学生都能够参与其中进行学习。
二、小组合作学习模式的实施策略
（一）科学分组
要发挥好小组合作的作用，进行科学的分组是一个重要的前提。教师需要根据学生当前的英语学习能力，当前的学习水平，学习习惯，学习特点等因素，有针对性有区别地把学生进行分层。然后把不同层次的学生安排在一个小组当中。通过这种方法，就能够有效地实现同组异质。不同学习水平的学生也能够得到全面的发展和进步。
（二）教师要能够转变角色
要进行有效地小组合作学习，教师在教学的过程中就需要能够及时且巧妙地转变角色。在传统的英语课堂教学中，教师是课堂教学的主体，教师是课堂的主导者。但在新组合做学习模式中，教师就需要坚持以学生为主体。教师要从课堂教学的主导者转变成观察者和引导着。教师要给小组学习留下一定的自主学习和探究的空间。要让每一个学生都能够参与其中说出自己的看法。例如，在学习译林版八年级下册Unit4 A good read 中 What type of book do you like？ 的时候，教师就可以给学生安排“Introduce your favorite book”的小组活动，让学生通过组内讨论以及答案汇总来进行有效地小组合作学习。
（三）完善评价机制
初中英语教师在教学的过程还需要完善评价机制，这也就是说，教师在教学的过程中需要给小组合作过程及结果进行及时和有效的反馈。例如，教师在看到某一小组合作任务完成不太好的情况时，就可以上前了解情况，通过评价“Start your task quickly，come on！”为他们加油打气。对于表现比较好的小组，则可以通过“Great！Your group is active”来进行鼓励。
三、合作学习理论在中学英语教学中的应用
（一）小组合作学习在听写教学中的应用
在初中英语学习中，听写教学是非常重要的。教师在教学中就可以通过小组合作学习来提高听写教学的效率。教师可以让学生以小组为单位针对所要学习的单词进行组内听写。让他们通过组内听写，发现自己记忆不够牢固的单词和知识点。同时，还可以让组内学习好的学生进行领读，纠正组内成员发音不好同学的单词发音。让组内成员多读多练，在独对单词的基础上进行再次的听写，组员针对听写的结果进行互相批阅。组长针对组员听写的结果把大家写错比较多的单词写到黑板上，加强对重点单词及复杂单词的记忆力度。在记单词的时候，组内成员也可以通过组长说中文，小组成员抢答对应的英文单词的方式来进行单词的记忆和学习。
（二）小组合作学习在阅读教学中的应用
在初中英语阅读教学前，教师可以让学生以小组为单位进行阅读材料的预习。让他们通过小组学习初步了解到阅读材料所要讲解的。在阅读教学中，教师可以让学生通过小组合作的方式针对阅读问题展开讨论。例如，在学习八年级unit2 Travelling 这一单元，Places of interest 中part A，阅读文章 A trip to Hong Kong的时候，教师就可以让学生针对问题“What did Kitty do at Hong Kong”来进行讨论。最后，再通过开放性问题“What will you do if you go there？”让学生能够说出不同的看法，进行有效地讨论。
（三）小组合作学习在口语教学中的应用
在进行初中英语口语教学中，教师可以让学生通过小组合作学习来进行对话练习。对于一些角色比较多的对话，教师还可以鼓励学生进行对话改编，进行有效地role play及话剧表演，从而有效地提高他们的口语表达能力。让学生以小组为单位进行口语练习，由于每一节的时间有限，教师就可以在每一节课用5-10分钟选择不同小组进行表演。同时，教师还要给小组表现进行评价，进行有效地点评。
（四）小组合作学习在写作教学中的应用
写作教学中，当教师给出来一个主题的时候，可以让学生通过小组合作来讨论写作结构，文章类型，可能用到的短语和重点单词，写作的格式等。在进行初中英语写作教学的过程中，教师可以让学生通过小组合作学习进行作文的初步批阅。通过阅读组内成员的英语写作作品，取长补短。通过，小组成员还可以通过优秀写作练习的分享，学习好词好句和好的表达方式。
结语
总而言之，小组合作学习在初中英语教学中的应用是非常有必要的。要保证小组合作学习的效率，教师在教学的过程中需要进行科学的小组分组。教师要能够进行灵活地教学转变，坚持以学生为主体。教师要通过良好的评价机制给学生以鼓励和帮助。从当前的初中英语教学实践可知，不管是听写教学，阅读教学，口语教学以及写作教学，小组合作学习模式都能够发挥出重要的作用。为此，教师在教学中就需要灵活地使用这种教学模式，有效地提高初中英语的教学实效性。
参考文献
[1]吴大燕.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探究[J].文理导航（上旬），2017（1）：53-53.
[2]窦秀萍.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探究[J].语数外学习：初中版旬刊，2014（10）：10-10.
[3]王银霞.小组合作学习法在初中英语教学中的应用探究[J].都市家教月刊，2016（11）：47-52.