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摘要：近年来，不少中学积极设计藏书票校本课程，为拓展学生素质提升学生美学能力提供了保障。而在客家文化影响较重的地区，藏書票作品也将积极传递客家文化的特点与精髓，并在美术教学中得到积极的应用。本文首先探讨客家文化的特点与精髓，举例指明了典型藏书票作品在初中美术中的教学应用，并就初中阶段开发客家文化影响下的藏书票校本课程的必要性展开分析。
关键词：客家文化；藏书票；初中美术
客家文化历来具有神秘感，只因客家人所经历的特殊历史变革的影响深远。客家文化又被越来越多的人视为精品，因其自身的文化特点与精髓引人侧目，并具有十分重要的借鉴应用之价值。在客家文化的影响下，一些藏书票作品的制作也融入了客家文化的元素，或者浸染了客家文化的精髓，具有了浓浓的客家文化气息。因此，客家文化影响下的藏书票作品在初中美术课的教学应用，值得人们加强重视和研究。
一、客家文化特点与精髓解读
客家文化，囊括了所有客家人在劳作拼搏中所创造积累的物质与精神文化，涉及到客家语言、戏剧、舞蹈、建筑、民俗、饮食、工艺等等方面。客家文化的发展经历了不同历史时期，可简述为三个阶段。阶段一：公元4世纪左右饱受战火摧残，客家祖先为避灾祸举族迁徙，造就了特有的客家迁徙文化；阶段二：客家先人于宋末选择闽、粤、桂等地建村设寨，形成客家的村落生活文化；阶段三：清末时期迁徙至台湾，并定居于台，拥有了新的客家文化。 一般而言，客家人属于边缘化的汉族人，其文化的本质构成中少不了正统汉文化的味道，同时又经南方土著文化的浸染熏陶，并长期处于特殊的丘陵环境中，具有了一定的地缘属性，孕育出了客家文化。正是客家人所经历的迁徙过程，出现了不同区域、环境、文化等因素的较多冲击，使得客家文化实际上成为了不同文化的多元集合体，在保留中原汉族文化的基础上，融合南方土著文化，并在休养生息之地不断沉淀后升华，最终形成了聚族而居、秉持风水、注重功能与审美凝合的客家文化，突出反映出客家人追求物质与精神并重的渴求。客家文化是特色鲜明的文化，首先，受儒家文化的影响较重，耕读传家的思想也十分深刻；其次，民族迁移所产生的移民文化以及长期在南方山区受影响而成型的山区文化，都成为客家文化中的重要组成， 也代表着客家文化的文化特点与精髓。
二、例探典型藏书票作品在初中美术中的教学应用
以初中阶段的版画藏书票教学为例，我们来一探藏书票作品在初中美术教学中的实际应用。某节教学课上，教师首先明确教学目标在于理解藏书票相关知识，并在品鉴作品中加强对版画藏书票制作方法的认知，能够完成藏书票制作。
教学过程可以分几个环节。首先，讲解版画藏书票的相关知识。了解到版画藏书票就是利用版画技法来手工印刷出藏书票作品。通常藏书票的票面包括拉丁文、票名、图案、作者签名等要素，其中图案要素是核心，是刻板印制的关键所在。其次，讲解版画藏书票的具体制作步骤。通过展示一副典型藏书票样，如图1所示。教师讲解具体的制作方法。第一步是起稿，就是要保持合理的书票构图，表达主观意愿，完成点、线、面及图案的多变组合，保持书写规范。第二步是翻版，就是将起稿完成的草图在木板上完成复印，要注意翻版后的方向与顺序。第三步是刻板，可以采用阳刻、阴刻以及混合刻板手法，保留图案主体，去除不合适的地方。第四步就是印刷拓版，使用油墨来完成藏书票图案的拓印工作。
三、初中开发藏书票校本课程的必要性
（一）适应初中生的文化意识构建需要。文中所谈的“文化意识”，就是基于对不同文化知识体系的认可和接受，进而形成以一定思想为基础，富有特定认知的文化知识范畴。当人们对自己接受的特定文化知识逐渐增多，自身的文化意识才能愈加强烈，因此受文化意识冲击也会越强。初中阶段学生，已经按正规教育标准接受了科学教育，在语、数、外、政、史、地、理、化等系列学科知识培育下，具备了一定文化基础，学生的自我意识在逐步增强，拥有极强的自尊与自信，更希望展现独立人格。积极研究藏书票的特点后，人们可将藏书票的文化属性与初中生的身心发展特点相对应，从藏书票的发展看，其作为一种个性化艺术载体，往往凝聚着图书收藏者的主观意愿与艺术水准。虽然藏书票的概念来自西方，但在今天的发展来看，在东方哲学思想下，藏书票同样代表了读书人对图书的珍爱，并且用自己的藏书票展现自我内心。受客家文化的影响下，藏书票将个人对文化的理解渗透在作品中的，以恰当的构图及形象完成设计，需要自身拥有良好的艺术底蕴与修养。因此，藏书票与初中生追求自我的情感释放相契合，更加符合心理发展需求，也适应文化意识的构建。
（二）适应初中生的品鉴水平提升需要。藏书票通常融合不同图案与文字，构成独特的艺术门类，这样的艺术在初中普通美术课程上是不常有的。藏书票内容的设计制作需要作者保留较高的艺术理论基础，对于藏书票作品的解读，也更需要运用自己对形象设计、图案构成理论的杂糅，只有掌握了必要的手法才能读懂作品内涵。初中生正在经历对美术基础理论的学习，往往对简单艺术品可以作必要的模仿，并在模仿中增进体验，这一阶段的美术素质养成，能够较好地积累对美学作品的素材感知度，也能够提升对美术作品的创意引深与创作激励。初中教学中所学习的版画内容，是藏书票校本课程开设的基础理论，积极掌握版画创作基础知识，才能更好赢得藏书票的学习。与一般的美学作品相比，藏书票艺术的设计要求更加突出，适度开展初中阶段的藏书票校本课程，既符合学生的美学品鉴水平提升需求，也符合艺术品品鉴与创作能力提升的客观规律。
（三）适应初中生的美学实践锻炼需要。从藏书票的传统制作工艺可以看出，其“草图、翻版、刻制、印刷、落款”等五项创作工艺环环相扣，层层关联，哪一个环节出现瑕疵都会影响整个藏书票的艺术效果。因此，藏书票的设计制作必然是充满超高技术要求的，同时还能够考验制作者的恒心、细心、耐心、责任心等核心素养，核心素养的增强，将适应初中生的美学实践能力锻炼需要，促进他们的实践技巧更加娴熟。初中生的藏书票校本课程开发后，不要仅仅停留在简单的尝试与固定的模仿阶段，而是应该在教学后给予适宜的时间，创造适宜的条件，加强藏书票的创新制作。初中生必然在创作实践中保持各器官组织的协调性，才能更全面地锻炼提升美学能力。
结束语：随着人们对不同教学资源的整合，藏书票作为一种特殊形式的美术作品资源，已被设计为校本课程重要内容在学校间推广。客家文化影响下的。藏书票的品鉴设计及制作教学拥有了更多的多元文化气息，能够有效满足初中生的文化意识构建、品鉴水平提升、美学实践锻炼的需要。
参考文献：
[1]金小平. 藏书票的魅力 版画中的珍珠[J]. 画刊（学校艺术教育）， 2013（6）：44-44.
[2]王彩萍. 藏书票在高中美术校本课程中的开发[D]. 鲁东大学， 2015.
[3]詹俊. 基于客家文化的公共艺术设计研究[J]. 美术教育研究， 2016（6）：68-69.
关键词：客家文化；藏书票；初中美术
客家文化历来具有神秘感，只因客家人所经历的特殊历史变革的影响深远。客家文化又被越来越多的人视为精品，因其自身的文化特点与精髓引人侧目，并具有十分重要的借鉴应用之价值。在客家文化的影响下，一些藏书票作品的制作也融入了客家文化的元素，或者浸染了客家文化的精髓，具有了浓浓的客家文化气息。因此，客家文化影响下的藏书票作品在初中美术课的教学应用，值得人们加强重视和研究。
一、客家文化特点与精髓解读
客家文化，囊括了所有客家人在劳作拼搏中所创造积累的物质与精神文化，涉及到客家语言、戏剧、舞蹈、建筑、民俗、饮食、工艺等等方面。客家文化的发展经历了不同历史时期，可简述为三个阶段。阶段一：公元4世纪左右饱受战火摧残，客家祖先为避灾祸举族迁徙，造就了特有的客家迁徙文化；阶段二：客家先人于宋末选择闽、粤、桂等地建村设寨，形成客家的村落生活文化；阶段三：清末时期迁徙至台湾，并定居于台，拥有了新的客家文化。 一般而言，客家人属于边缘化的汉族人，其文化的本质构成中少不了正统汉文化的味道，同时又经南方土著文化的浸染熏陶，并长期处于特殊的丘陵环境中，具有了一定的地缘属性，孕育出了客家文化。正是客家人所经历的迁徙过程，出现了不同区域、环境、文化等因素的较多冲击，使得客家文化实际上成为了不同文化的多元集合体，在保留中原汉族文化的基础上，融合南方土著文化，并在休养生息之地不断沉淀后升华，最终形成了聚族而居、秉持风水、注重功能与审美凝合的客家文化，突出反映出客家人追求物质与精神并重的渴求。客家文化是特色鲜明的文化，首先，受儒家文化的影响较重，耕读传家的思想也十分深刻；其次，民族迁移所产生的移民文化以及长期在南方山区受影响而成型的山区文化，都成为客家文化中的重要组成， 也代表着客家文化的文化特点与精髓。
二、例探典型藏书票作品在初中美术中的教学应用
以初中阶段的版画藏书票教学为例，我们来一探藏书票作品在初中美术教学中的实际应用。某节教学课上，教师首先明确教学目标在于理解藏书票相关知识，并在品鉴作品中加强对版画藏书票制作方法的认知，能够完成藏书票制作。
教学过程可以分几个环节。首先，讲解版画藏书票的相关知识。了解到版画藏书票就是利用版画技法来手工印刷出藏书票作品。通常藏书票的票面包括拉丁文、票名、图案、作者签名等要素，其中图案要素是核心，是刻板印制的关键所在。其次，讲解版画藏书票的具体制作步骤。通过展示一副典型藏书票样，如图1所示。教师讲解具体的制作方法。第一步是起稿，就是要保持合理的书票构图，表达主观意愿，完成点、线、面及图案的多变组合，保持书写规范。第二步是翻版，就是将起稿完成的草图在木板上完成复印，要注意翻版后的方向与顺序。第三步是刻板，可以采用阳刻、阴刻以及混合刻板手法，保留图案主体，去除不合适的地方。第四步就是印刷拓版，使用油墨来完成藏书票图案的拓印工作。
三、初中开发藏书票校本课程的必要性
（一）适应初中生的文化意识构建需要。文中所谈的“文化意识”，就是基于对不同文化知识体系的认可和接受，进而形成以一定思想为基础，富有特定认知的文化知识范畴。当人们对自己接受的特定文化知识逐渐增多，自身的文化意识才能愈加强烈，因此受文化意识冲击也会越强。初中阶段学生，已经按正规教育标准接受了科学教育，在语、数、外、政、史、地、理、化等系列学科知识培育下，具备了一定文化基础，学生的自我意识在逐步增强，拥有极强的自尊与自信，更希望展现独立人格。积极研究藏书票的特点后，人们可将藏书票的文化属性与初中生的身心发展特点相对应，从藏书票的发展看，其作为一种个性化艺术载体，往往凝聚着图书收藏者的主观意愿与艺术水准。虽然藏书票的概念来自西方，但在今天的发展来看，在东方哲学思想下，藏书票同样代表了读书人对图书的珍爱，并且用自己的藏书票展现自我内心。受客家文化的影响下，藏书票将个人对文化的理解渗透在作品中的，以恰当的构图及形象完成设计，需要自身拥有良好的艺术底蕴与修养。因此，藏书票与初中生追求自我的情感释放相契合，更加符合心理发展需求，也适应文化意识的构建。
（二）适应初中生的品鉴水平提升需要。藏书票通常融合不同图案与文字，构成独特的艺术门类，这样的艺术在初中普通美术课程上是不常有的。藏书票内容的设计制作需要作者保留较高的艺术理论基础，对于藏书票作品的解读，也更需要运用自己对形象设计、图案构成理论的杂糅，只有掌握了必要的手法才能读懂作品内涵。初中生正在经历对美术基础理论的学习，往往对简单艺术品可以作必要的模仿，并在模仿中增进体验，这一阶段的美术素质养成，能够较好地积累对美学作品的素材感知度，也能够提升对美术作品的创意引深与创作激励。初中教学中所学习的版画内容，是藏书票校本课程开设的基础理论，积极掌握版画创作基础知识，才能更好赢得藏书票的学习。与一般的美学作品相比，藏书票艺术的设计要求更加突出，适度开展初中阶段的藏书票校本课程，既符合学生的美学品鉴水平提升需求，也符合艺术品品鉴与创作能力提升的客观规律。
（三）适应初中生的美学实践锻炼需要。从藏书票的传统制作工艺可以看出，其“草图、翻版、刻制、印刷、落款”等五项创作工艺环环相扣，层层关联，哪一个环节出现瑕疵都会影响整个藏书票的艺术效果。因此，藏书票的设计制作必然是充满超高技术要求的，同时还能够考验制作者的恒心、细心、耐心、责任心等核心素养，核心素养的增强，将适应初中生的美学实践能力锻炼需要，促进他们的实践技巧更加娴熟。初中生的藏书票校本课程开发后，不要仅仅停留在简单的尝试与固定的模仿阶段，而是应该在教学后给予适宜的时间，创造适宜的条件，加强藏书票的创新制作。初中生必然在创作实践中保持各器官组织的协调性，才能更全面地锻炼提升美学能力。
结束语：随着人们对不同教学资源的整合，藏书票作为一种特殊形式的美术作品资源，已被设计为校本课程重要内容在学校间推广。客家文化影响下的。藏书票的品鉴设计及制作教学拥有了更多的多元文化气息，能够有效满足初中生的文化意识构建、品鉴水平提升、美学实践锻炼的需要。
参考文献：
[1]金小平. 藏书票的魅力 版画中的珍珠[J]. 画刊（学校艺术教育）， 2013（6）：44-44.
[2]王彩萍. 藏书票在高中美术校本课程中的开发[D]. 鲁东大学， 2015.
[3]詹俊. 基于客家文化的公共艺术设计研究[J]. 美术教育研究， 2016（6）：68-69.