自强不息的精神是中华民族优良的传统美德。早在我国周代典籍《易经》中就讲到：“天行健，君子以自强不息。”汉代典籍《礼记》中也讲到：“知困，然后能自强也。”我们的祖先历来强调，凡是有志气、有道德、有智慧的人，必定是自强不息的人。几千年来，中华民族以自强不息的精神历经磨难、艰苦奋斗，创造了伟大的东方文明，屹立于世界民族之林。
　　《全日制义务教育历史与社会课程标准(二)实验稿》提出：当代社会的巨大变化和飞速发展，对人的人文素质提出了更高的要求。我国青少年的人文素质，特别是思想道德素质如何，直接关系到中华民族的未来。《历史与社会》课程提供历史、地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能，以培养公民应有的人文素质和自强不息的民族精神。因此，如何在历史教学中培养学生自强不息的精神，成为教师的关注课题。
　　
　　一、正面诱导，帮助学生树立奋斗目标
　　
　　初中生具有很强的可塑性，教师应坚持正面教育原则，结合历史事件与人物，准确而鲜明地向学生宣传中华民族的优良传统美德，让历史中正面的人物和事例成为其人生发展的驱动力，如文天祥在保家卫国战斗失败后被俘，宁死不屈，写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”为了使教师的引导被学生接受，首先要欣赏学生，尊重学生。不分时间和地点，也不分是优点多还是缺点多，每个孩子情况不同，学习的能力与基础也不同，教师为学生提出的目标要切合实际，不能“一刀切”。因为在人类悠久的历史中，丰富的内容将为不同的学生提供不同的展示舞台，如语言表达强的可以说故事，网络技术好的可以搜集资料，艺术表现佳的可以演历史剧……让学生在个性张扬中体会成功，树立自强精神。
　　
　　二、情感熏陶，激励孩子自信
　　
　　“情贵于真。”在教学中就应该力求做到感情真挚,如用低沉、稳重、缓慢而又有力的语调讲述北伐将士们牺牲，大批革命者和爱国者在各个时期被杀害的情景；用親切、流畅而又激昂的语调刻画邓世昌葬身海底，葛云飞艰守定海而死的形象……这样通过深入浅出的教学，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，在丰富的历史人物故事中受到感染，引起学生内心的体验，以达到教育的目的，只有解决了学生的心理问题，学生才会对自己充满自信。
　　
　　三、师生互动，活动中培养孩子的自强
　　
　　自强作为人的一种素质，不是与生俱来的，是在一次次面对困难、战胜困难、超越自我的过程中培养出来的。在课堂上的各类竞赛活动中，通过师生互动，学生获得人格的完善和精神的发展。在历史教学中，创造师生互动的教学情境。如以召开雅典“公民大会”形式决定班级大事；以文成公主入藏等故事为题材，编译历史短剧；举办故事会，讲述岳飞抗金，文天祥抗元等历史故事……这样,通过教师的引导，学生积极参与到课堂教学活动中来，他们就能主动感悟和接受历史所赋予的民族自强精神。
　　
　　四、历史现场教育，激活学生自强精神
　　
　　中华民族的历史渊源流长，各地丰富的德育资源是弘扬民族精神的活教材。如余姚的河姆渡遗址，镇海的招宝山海防遗迹，丽水的刘英烈士纪念馆……这些都是中华民族宝贵精神财富的化身，在带领学生参观的同时，联系相关的历史知识,他们便会为祖国悠久的文明产生民族自豪感,为前人的勤劳智慧产生民族自信心,为英雄的忠心报国产生民族尊心。
　　“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”这是清代作家蒲松龄科举落第后的自勉联。联中的人物楚王也好，越王也罢，都是通过自己的奋斗而成就霸业，为后人所敬仰。古今中外多少英雄豪杰在自强不息中成就人生，甚至推动了历史的发展。当今时代，自强不息的民族精神，是中华民族伟大复兴的重要条件。