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摘要：英语写作一直是高中生学习的一个难点，也是高中英语教学中的重点，高中英语写作教学由于很多因素的影响，导致高中英语教学质量一直很不理想，师生间缺乏有效的互动、教师的教学方法陈旧单一等因素限制着英语教学的质量和高中生英语写作的成绩。基于此，笔者对合作学习在高中英语教学中的应用进行研究分析，突出合作学习对高中英语写作教学的作用，同时提出开展合作学习的有效措施。
关键词：合作学习；应用研究；措施
随着社会的不断发展进步，人们对英语写作越来越重视，英语写作能力可以很直观地反映出高中生英语综合素质的高低。英语课程作为我国高中生的第二语言学科，面临着很大的教学压力，我国高中生的英语写作水平普遍不高，究其原因有很多因素的影响，比如没有好的英语写作习惯、学生的抵触、教师的教学方法不合适等。虽然新课程改革在不断深入，但是高中英语写作教学在实效上的提高还不是很明显，因此英语教师要在英语写作教学上有所创新，不要拘泥于传统的教学模式，要敢于进行创新，运用合作学习的方法，既能培养高中生团队合作意识，也能加强师生间的互动，这对学生英语写作水平的提高有很大的帮助。本文对合作学习理论知识进行详细分析，结合高中英语写作教学的特点，提出合作学习提高高中英语写作教学质量的有效思路和措施，为高中英语写作教学提供一定的思路，共同为提高英语写作教学质量和高中生英语写作水平尽一份努力。
一、合作学习的理论依据和对英语写作教学的意义
（一）合作学习的理论依据
合作学习兴起于20世纪70年代的美国，现在已经成为一种成熟的课堂教学方法，教师通过组织学生分成小组或者团队进行教学，是一种为了实现学习目标而进行的师生互动的教学过程，这样可以形成一个师生互动学习的氛围，成员间的合作互助是班集体学习的有机组成。小组中的每个成员可以将自己掌握或者搜索的信息在组内或者组间进行共享，大家共同探讨学习的内容和方法，合作学习可以提高学生发散思维的能力，同时也可以把层次不同的学生结合起来，提高全班整体学习水平。合作学习对高中生养成批判性思维和创造性思维都有积极的作用，合作学习以学生为主体，强调学生的参与重要性，教师只是起到辅助引导的作用，学生才是学习的中心；合作学习过程中学生受外在文化的调节和运行，他们会根据与同学们的讨论结果再结合自身的实际，寻找一种适合自己的学习方法。在合作学习过程中学生之间通过资源信息的共享，使自身的整体素质也有一定的提高，这体现了个体对团队的贡献和个体在团队中成长。
（二）合作学习对英语写作教学的意义
合作学习与其他学习方法相比具有突出的优势，高中生通过合作学习可以使视野得到拓展，同时也培养了自身的团队合作意识，在合作学习过程中，学生可以对英语写作的方法和要点进行交流，师生之间的互动拉近了学生与教师的距离，便于教师对学生英语写作中存在的个性问题由清楚的认识，从而有重点地讲解。教师对学生进行分组学习，可以增强他们学习英语的热情和协同合作能力，教师将英语写作学习任务在学生间进行分工，每个学生负责一部分，最后整合在一起大家一起讨论，从讨论中得出解决问题的办法。
二、合作学习的基本要素
（一）营造良好的英语写作环境
环境对高中生的英语写作学习至关重要，一个良好的英语写作环境是提高学生写作能力和写作教学质量的基础，因此在高中英语写作一些中开展合作学习首先要营造一个良好的写作环境。英语写作环境由教师和学生组成，是以英语中的读、写、听、说为主要内容的教学活动，教师要改变传统的英语写作教学观念，要将写作教学当成一种促进学习的方法，不是仅仅将写作看成是考察学生成绩的一个手段，要注重学生的主体地位，他们对相关内容的表述和信息传递的过程中会出现一些问题，教师要对这方面内容要进行有效的引导。师生间信息交流和反馈的过程中，会出现大量的有用信息，学生在这个过程中会收获大量的英语短语和写作素材，对他们自身的英语写作能力有很大的作用。
（二）合作学习中的学生
高中生是英语写作教学中合作学习的主体，他们是写作信息的创造者，通过对学生进行分组可以让他们在学习过程中充当评委的角色，高中生之间可以进行写作交流，对别人好的文章进行传阅，然后结合自己的文章找出修改的方法。高中生之间的交流对英语写作学习有积极的作用，大量的研究表明“伙伴”十分重要，在高中生彼此进行作文编辑的过程中可以助于自己文章的修改，通过与同学之间的交流与讨论，找到自己英语写作存在的问题和可以完善的地方。
（三）合作学习中的教师
英语教师在合作学习中充当辅助引导的作用，英语教师通过组织学生分组学习为高中生创造一个良好的英语写作学习的环境，高中生在合作学习的过程中会积极发表意见，敢于在课堂上说英语。英语教师要鼓励学生踊跃发言，做好自己答疑解惑、引导、协调和提供信息的本职工作，对学生提出的问题进行详细解答，要注意学生个体之间的差异性，运用科学的教学方法，使每一个学生在合作学习过程中都能有很大的进步。
三、合作学习在高中英语写作教学中的实施
（一）制定英语写作教学目标
英语教师要制定写作教学目标，这样有助于进行英语写作教学，写作教学最终的目标是学生具有自主学习意识、对学习材料有自己的观点等，英语教师要从进行目标人手，在学生闯开展合作学习活动。
（二）合作教学过程
高中英语教师要对教材中写作内容进行深入研读，对写作教学目标有清楚的认识，教师将学习任务设置成情景问题，一方面可以增加学生的学习热情，另一方面可以加深他们写作教学内容的印象。教师从思维启发的角度人手，制作一些图画卡片和文字材料等，对学生进行合理的分组，并布置具体的任务，让学生先自己思考写作的人手点和思路，鼓励他们在组内进行讨论，然后列出一个写作大纲，随后让学生自主完成写作任务。
（三）合作学习效果评价
合作学习小组对自己的写作成果进行展示或演讲，教师和其他小组成员可以对其进行评价，学生可以随时提出一些问题，并进行有效的讨论，教师针对学生的展示和讨论结果进行总结性的评价，并对存在的为题提出有效的整改措施。
四、结束语
合作学习对高中英语写作教学有积极的促进作用，高中英语教师要结合学生的实际情况制定科学合理的合作学习开展方式，合作学习可以增强学生对英语写作的熱情和自身的英语综合素质，同时也能提高英语写作教学质量。
关键词：合作学习；应用研究；措施
随着社会的不断发展进步，人们对英语写作越来越重视，英语写作能力可以很直观地反映出高中生英语综合素质的高低。英语课程作为我国高中生的第二语言学科，面临着很大的教学压力，我国高中生的英语写作水平普遍不高，究其原因有很多因素的影响，比如没有好的英语写作习惯、学生的抵触、教师的教学方法不合适等。虽然新课程改革在不断深入，但是高中英语写作教学在实效上的提高还不是很明显，因此英语教师要在英语写作教学上有所创新，不要拘泥于传统的教学模式，要敢于进行创新，运用合作学习的方法，既能培养高中生团队合作意识，也能加强师生间的互动，这对学生英语写作水平的提高有很大的帮助。本文对合作学习理论知识进行详细分析，结合高中英语写作教学的特点，提出合作学习提高高中英语写作教学质量的有效思路和措施，为高中英语写作教学提供一定的思路，共同为提高英语写作教学质量和高中生英语写作水平尽一份努力。
一、合作学习的理论依据和对英语写作教学的意义
（一）合作学习的理论依据
合作学习兴起于20世纪70年代的美国，现在已经成为一种成熟的课堂教学方法，教师通过组织学生分成小组或者团队进行教学，是一种为了实现学习目标而进行的师生互动的教学过程，这样可以形成一个师生互动学习的氛围，成员间的合作互助是班集体学习的有机组成。小组中的每个成员可以将自己掌握或者搜索的信息在组内或者组间进行共享，大家共同探讨学习的内容和方法，合作学习可以提高学生发散思维的能力，同时也可以把层次不同的学生结合起来，提高全班整体学习水平。合作学习对高中生养成批判性思维和创造性思维都有积极的作用，合作学习以学生为主体，强调学生的参与重要性，教师只是起到辅助引导的作用，学生才是学习的中心；合作学习过程中学生受外在文化的调节和运行，他们会根据与同学们的讨论结果再结合自身的实际，寻找一种适合自己的学习方法。在合作学习过程中学生之间通过资源信息的共享，使自身的整体素质也有一定的提高，这体现了个体对团队的贡献和个体在团队中成长。
（二）合作学习对英语写作教学的意义
合作学习与其他学习方法相比具有突出的优势，高中生通过合作学习可以使视野得到拓展，同时也培养了自身的团队合作意识，在合作学习过程中，学生可以对英语写作的方法和要点进行交流，师生之间的互动拉近了学生与教师的距离，便于教师对学生英语写作中存在的个性问题由清楚的认识，从而有重点地讲解。教师对学生进行分组学习，可以增强他们学习英语的热情和协同合作能力，教师将英语写作学习任务在学生间进行分工，每个学生负责一部分，最后整合在一起大家一起讨论，从讨论中得出解决问题的办法。
二、合作学习的基本要素
（一）营造良好的英语写作环境
环境对高中生的英语写作学习至关重要，一个良好的英语写作环境是提高学生写作能力和写作教学质量的基础，因此在高中英语写作一些中开展合作学习首先要营造一个良好的写作环境。英语写作环境由教师和学生组成，是以英语中的读、写、听、说为主要内容的教学活动，教师要改变传统的英语写作教学观念，要将写作教学当成一种促进学习的方法，不是仅仅将写作看成是考察学生成绩的一个手段，要注重学生的主体地位，他们对相关内容的表述和信息传递的过程中会出现一些问题，教师要对这方面内容要进行有效的引导。师生间信息交流和反馈的过程中，会出现大量的有用信息，学生在这个过程中会收获大量的英语短语和写作素材，对他们自身的英语写作能力有很大的作用。
（二）合作学习中的学生
高中生是英语写作教学中合作学习的主体，他们是写作信息的创造者，通过对学生进行分组可以让他们在学习过程中充当评委的角色，高中生之间可以进行写作交流，对别人好的文章进行传阅，然后结合自己的文章找出修改的方法。高中生之间的交流对英语写作学习有积极的作用，大量的研究表明“伙伴”十分重要，在高中生彼此进行作文编辑的过程中可以助于自己文章的修改，通过与同学之间的交流与讨论，找到自己英语写作存在的问题和可以完善的地方。
（三）合作学习中的教师
英语教师在合作学习中充当辅助引导的作用，英语教师通过组织学生分组学习为高中生创造一个良好的英语写作学习的环境，高中生在合作学习的过程中会积极发表意见，敢于在课堂上说英语。英语教师要鼓励学生踊跃发言，做好自己答疑解惑、引导、协调和提供信息的本职工作，对学生提出的问题进行详细解答，要注意学生个体之间的差异性，运用科学的教学方法，使每一个学生在合作学习过程中都能有很大的进步。
三、合作学习在高中英语写作教学中的实施
（一）制定英语写作教学目标
英语教师要制定写作教学目标，这样有助于进行英语写作教学，写作教学最终的目标是学生具有自主学习意识、对学习材料有自己的观点等，英语教师要从进行目标人手，在学生闯开展合作学习活动。
（二）合作教学过程
高中英语教师要对教材中写作内容进行深入研读，对写作教学目标有清楚的认识，教师将学习任务设置成情景问题，一方面可以增加学生的学习热情，另一方面可以加深他们写作教学内容的印象。教师从思维启发的角度人手，制作一些图画卡片和文字材料等，对学生进行合理的分组，并布置具体的任务，让学生先自己思考写作的人手点和思路，鼓励他们在组内进行讨论，然后列出一个写作大纲，随后让学生自主完成写作任务。
（三）合作学习效果评价
合作学习小组对自己的写作成果进行展示或演讲，教师和其他小组成员可以对其进行评价，学生可以随时提出一些问题，并进行有效的讨论，教师针对学生的展示和讨论结果进行总结性的评价，并对存在的为题提出有效的整改措施。
四、结束语
合作学习对高中英语写作教学有积极的促进作用，高中英语教师要结合学生的实际情况制定科学合理的合作学习开展方式，合作学习可以增强学生对英语写作的熱情和自身的英语综合素质，同时也能提高英语写作教学质量。