论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断深入，人们越来越意识到创设情境对于高中数学教学的重要作用。教师应根据高中学生的自身特性，创设有效的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣，提升在数学课堂中的学习效率。本文着重探讨创设情境对高中数学教学的积极影响。
关键词：创设情境；高中数学；积极影响
一、 前言
数学是一门理论性较强的学科，并对学生的思维能力、逻辑思考能力以及学习能力等有较高的要求。在高中数学学习中，多数概念都具有一定的抽象性，导致学生对其很难有充分的理解。因此，高中教师在数学教学中，应充分认识到创设情境对其发展的重要性，摒弃传统的教学理念，使高中数学课堂焕发出生机与活力，最终促进高中学生数学水平的提高。
二、 创设情境，有利于提升学生的学习热情
在进行高中数学教学的过程中，教师不仅要充分了解高中学生的兴趣所在，也要采用积极有效的教学方法来促进学生的进步。对于高中学生而言，学习数学的主要难度在于其涉及的理论概念比较多，并且呈现出的概念较为抽象，使学生很难对其有充分的理解，长此以往，会导致学生丧失对于数学学习的兴趣，甚至产生厌烦心理。因此，教师应充分利用创设情境教学的优势性，激发高中学生的学习兴趣，提升学生在数学课堂中的参与性与积极性，使学生的学习热情得以充分展现，增强学生在生活实际中运用数学知识的能力，使学生的数学水平得到有效进步。
例如，在学习《等差数列》一课时，由于等差数列的概念较为抽象，所以学生很难对其有充分的理解，易对学生的学习热情产生影响。为了改善这一情况，教师可以利用创设情境教学的手段，引导学生将数列与实际生活相关联，并举出實例，如教师根据学生的身高对学生进行排序，而后计算出相邻两个学生间的身高差，最后进行对比分析，让学生自行探索出等差数列的概念。
三、 创设情境，有利于培养学生拥有良好的发散思维能力
若想使高中学生的思维能力得以有效提升，就必须对高中学生采取有效的教学手段，并且应深入研究高中学生的思维情况，基于此而创设良好的教学情境，教师应将教材中的知识与情境教学进行充分结合，使学生置身于创设情境中，促进学生对于数学知识充分理解，使高中学生的数学水平得到有效提升。
在高中数学的学习阶段，由于不同学生的学习能力、理解能力以及思维方式有所不同，所以容易造成数学水平的差异性。因此，教师在进行情境创设时，一定要对学生的实际情况有一个充分的了解，并根据学生的个性差异，而制定有效的教学策略，使学生对于数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习热情，充分调动学生在数学课堂中的积极性与主动参与性，使学生的思维能力得以有效提升，促进学生学习能力的提高，使学生在数学学习中感受到趣味，让学生对数学知识进行充分的探索与实践，促使学生拥有良好的发散思维能力，从而实现高中学生数学水平的提高。
例如，在学习《三视图》一课时，由于不同学生之间存在着学习的差异性，因此，教师在教学时，应充分为学生创造较为真实的情境，让学生产生身临其境之感，从而充分理解数学知识。如教师可以让学生观察长方体的六个面，并让学生通过观察而画出该长方体的正视图、侧视图以及俯视图，并由教师给予有效指导，可以让学生进行讨论，从而发现其中的错误，最后由教师进行讲述，指导学生改正错误。
四、 创设情境，有利于提高课堂效率
高中是一个重要的学习阶段，要面临着高考的压力。在高中阶段，应学习的科目众多，导致许多学生繁杂的知识中不知所措，学习压力接踵而来。面对这种消极的情况，教师应充分利用创设情境教学模式，不断创新教学手段，充分提升学生的学习兴趣，使其对于数学知识能够有一个充分的理解，有利于提高课堂效率，使高中学生的时间能得以有效利用，为学生节省宝贵时间。
例如，在学习《频率》这一知识点时，教师可以先让学生进行自主预习，为学生创设一个表演情境，让学生说出对于频率概念的理解，在此过程中，教师应予以充分指导，对于学生出现的错误进行及时的改正，和学生一起探索并总结出频率的概念，使学生能够感受到数学学科的魅力，并充分投身于数学课堂之中。通过创设情境的教学模式，能够有效调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习潜能，充分发挥学生在课堂中的主体地位，另外，也能有效提升学生的口语表达能力，对于数学课堂有着至关重要的作用。
五、 总结
总而言之，创设情境对于高中数学教学具有积极的促进作用。有助于激发学生的学习兴趣，提升学生在课堂中的参与性与积极性，促进学生对数学知识理解能力的提高。教师应创设良好的教学情境，充分提高数学课堂的教学效率，发挥学生在课堂中的主体地位，培养学生养成自主学习的习惯，使学生能够积极主动地投入到数学学习中，从而使高中学生的数学水平得到巨大提高，充分发挥出情境教学对于高中数学教学的重要作用。
参考文献：
[1]徐艳艳.问题情境在高中数学教学中的应用探析[J].数理化解题研究（高中版），2013（07）.
[2]王霞.数学教学中问题情境创造及提问艺术[J].教学与管理，2006（15）.
[3]陈庆菊.如何实现初高中数学教学的衔接[J].中学生数理化（教与学），2015年01期.
作者简介：
申明竹，宁夏回族自治区中卫市，宁夏中卫中学。
关键词：创设情境；高中数学；积极影响
一、 前言
数学是一门理论性较强的学科，并对学生的思维能力、逻辑思考能力以及学习能力等有较高的要求。在高中数学学习中，多数概念都具有一定的抽象性，导致学生对其很难有充分的理解。因此，高中教师在数学教学中，应充分认识到创设情境对其发展的重要性，摒弃传统的教学理念，使高中数学课堂焕发出生机与活力，最终促进高中学生数学水平的提高。
二、 创设情境，有利于提升学生的学习热情
在进行高中数学教学的过程中，教师不仅要充分了解高中学生的兴趣所在，也要采用积极有效的教学方法来促进学生的进步。对于高中学生而言，学习数学的主要难度在于其涉及的理论概念比较多，并且呈现出的概念较为抽象，使学生很难对其有充分的理解，长此以往，会导致学生丧失对于数学学习的兴趣，甚至产生厌烦心理。因此，教师应充分利用创设情境教学的优势性，激发高中学生的学习兴趣，提升学生在数学课堂中的参与性与积极性，使学生的学习热情得以充分展现，增强学生在生活实际中运用数学知识的能力，使学生的数学水平得到有效进步。
例如，在学习《等差数列》一课时，由于等差数列的概念较为抽象，所以学生很难对其有充分的理解，易对学生的学习热情产生影响。为了改善这一情况，教师可以利用创设情境教学的手段，引导学生将数列与实际生活相关联，并举出實例，如教师根据学生的身高对学生进行排序，而后计算出相邻两个学生间的身高差，最后进行对比分析，让学生自行探索出等差数列的概念。
三、 创设情境，有利于培养学生拥有良好的发散思维能力
若想使高中学生的思维能力得以有效提升，就必须对高中学生采取有效的教学手段，并且应深入研究高中学生的思维情况，基于此而创设良好的教学情境，教师应将教材中的知识与情境教学进行充分结合，使学生置身于创设情境中，促进学生对于数学知识充分理解，使高中学生的数学水平得到有效提升。
在高中数学的学习阶段，由于不同学生的学习能力、理解能力以及思维方式有所不同，所以容易造成数学水平的差异性。因此，教师在进行情境创设时，一定要对学生的实际情况有一个充分的了解，并根据学生的个性差异，而制定有效的教学策略，使学生对于数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习热情，充分调动学生在数学课堂中的积极性与主动参与性，使学生的思维能力得以有效提升，促进学生学习能力的提高，使学生在数学学习中感受到趣味，让学生对数学知识进行充分的探索与实践，促使学生拥有良好的发散思维能力，从而实现高中学生数学水平的提高。
例如，在学习《三视图》一课时，由于不同学生之间存在着学习的差异性，因此，教师在教学时，应充分为学生创造较为真实的情境，让学生产生身临其境之感，从而充分理解数学知识。如教师可以让学生观察长方体的六个面，并让学生通过观察而画出该长方体的正视图、侧视图以及俯视图，并由教师给予有效指导，可以让学生进行讨论，从而发现其中的错误，最后由教师进行讲述，指导学生改正错误。
四、 创设情境，有利于提高课堂效率
高中是一个重要的学习阶段，要面临着高考的压力。在高中阶段，应学习的科目众多，导致许多学生繁杂的知识中不知所措，学习压力接踵而来。面对这种消极的情况，教师应充分利用创设情境教学模式，不断创新教学手段，充分提升学生的学习兴趣，使其对于数学知识能够有一个充分的理解，有利于提高课堂效率，使高中学生的时间能得以有效利用，为学生节省宝贵时间。
例如，在学习《频率》这一知识点时，教师可以先让学生进行自主预习，为学生创设一个表演情境，让学生说出对于频率概念的理解，在此过程中，教师应予以充分指导，对于学生出现的错误进行及时的改正，和学生一起探索并总结出频率的概念，使学生能够感受到数学学科的魅力，并充分投身于数学课堂之中。通过创设情境的教学模式，能够有效调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习潜能，充分发挥学生在课堂中的主体地位，另外，也能有效提升学生的口语表达能力，对于数学课堂有着至关重要的作用。
五、 总结
总而言之，创设情境对于高中数学教学具有积极的促进作用。有助于激发学生的学习兴趣，提升学生在课堂中的参与性与积极性，促进学生对数学知识理解能力的提高。教师应创设良好的教学情境，充分提高数学课堂的教学效率，发挥学生在课堂中的主体地位，培养学生养成自主学习的习惯，使学生能够积极主动地投入到数学学习中，从而使高中学生的数学水平得到巨大提高，充分发挥出情境教学对于高中数学教学的重要作用。
参考文献：
[1]徐艳艳.问题情境在高中数学教学中的应用探析[J].数理化解题研究（高中版），2013（07）.
[2]王霞.数学教学中问题情境创造及提问艺术[J].教学与管理，2006（15）.
[3]陈庆菊.如何实现初高中数学教学的衔接[J].中学生数理化（教与学），2015年01期.
作者简介：
申明竹，宁夏回族自治区中卫市，宁夏中卫中学。