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摘要：在当前的学习中，德育教育作为一个重要的部分，教师在教学的过程中，应提高一定的重视。在小学数学的课堂上，教师应将德育教育融入其中，利用好数学教学的平台，更好地推进学生的综合成长。
关键词：小学数学;课堂教学;德育;渗透
在小学数学教学中，教师应站在教育的第一线，更好的利用小学数学课堂，在给予学生数学知识的同时，更好地传递数学思维，发挥数学教学中的德育功能，更好地推动学生的综合素养增强。
1 教师应为学生树立榜样
在步入小学后，学生有了一定的学习任务，这一阶段正是学生学习的关键时期。教师在教学时，应发挥自身的引导作用，帮助学生培养良好的学习习惯，走出思想上的误区，尽可能的提高学生的学习效果。小学阶段的学生，其思想意识还没有完全形成，周围人的言行举止是他们借鉴的例子。教师在日常的工作中，应认清自身的作用，做到言传身教，利用自身更好的为学生树立榜样，让学生进行学习。
教师要写好板书。在教学的过程中，板书是学生用来接收知识的重要途径之一。如果教师不重视板书的字迹，就会为学生树立一个不好的榜样，学生在写作时，也不会在意书写规范，就养不成良好的书写习惯。
教师应注意教学语言。在教学的过程中，多给予学生一定正面的诱导和鼓励，让学生可以拾起学习的信心，更好地投入其中。对于教师来说，和学生建立一个积极良好的关系，有助于推动课堂教学的发展。教师在进行教学时，应注意自身语言，选择更为合适的语言对于学生进行鼓励。当然，最重要的是，教师应不断教育学生，帮助学生树立学习的意识，培养学生形成学习的良好的习惯。
2 发掘数学教材中的德育素材
在数学教学中，很多的数学问题解答都需要学生具备一定的逻辑思维。但是对于教材内容来说，多数将重点放在了解析题目时，而没有帮助学生更好地培养自身数学思维。因此，在教学的过程中，教师应利用好数学课堂，将德育知识渗透到其中，更好地以学习数学知识为出发点，培养学生身上更好的优秀的道德品质。数学本身来源于生活，和实际生活有着很大的联系。教师在教学的过程中，应让学生明白数学学习中的很多公式都是经过了数学家不断的探索而得出的，教师在教学的过程中，通过对于学生进行数学思维培养，更好地让学生树立大胆猜想，勇于创新的品格。
例如在学习《认识线段》这一课教学时，教师可以利用一个故事作为导入，更好地引导学生进入到本节课的学习中来。教师在教学时，可以向学生这样提问：同学们，大家知道当我们发生火灾时第一会来救我们的是消防员，那么为什么当消防员接到任务的时候，都是从高高的铁管上滑下来，而不是走楼梯呢？通过这一个故事，更好地引导学生学习本节课的数学知识，同时也引导学生学习消防员叔叔不畏困难的良好品质。
3 通过作业进行德育渗透
作业是重要的检验学生学习情况的工具之一。教师在完成课堂教学后，都会为学生布置一定的作业，检验学生的学业完成情况、知识掌握情况。很多学生在做作业时，因为知识过难，觉得有一些迷茫，有的学生也产生了放弃的心理。教师在这时，应积极鼓励学生，帮助学生开发新思路，更好地解决学生的数学问题。通过这一方式，更好的培养学生的自信心，让学生树立成功的信念。在数学学习的过程中，要求具备一定的严谨性和逻辑性，不能出现一些低级的如抄写错误的问题。教师应帮助学生从生活入手，认识到数学严谨的重要性，增强学生的责任意识。
4 培养学生发现数学之美
数学这门学科有着一定的抽象性，但同时也兼具着一定的美，不过，这个美需要学生细心去观察。教师在教学的过程中，应引导学生细心去观察，感受数学的魅力。教师在教学的过程中，引导学生正确看待数学这门学科，提升学生对于数学的学习兴趣，帮助学生更好地认识到数学这门学科。
例如在学习《角的特点》这一课时，教师可以引导学生在生活中观察有角的物体。比如桌子的角、铅笔盒的角，在这个过程中，教师应告诉学生，角本身有着一定的危险，很容易伤人，在实际的生活中，不能拿有棱角的一面对着其他人，避免他人受到伤害。利用这种方式，更好地加深学生对于角的认识，也帮助学生感受到了数学学习的实用性，加强了学生对于数学学习和实际生活之间联系的认识。教师让学生在实际生活中感受数学知识，帮助学生更好地认识本节课的所学知识。
综上所述，小学数学的教学过程中，强调学生具备一定的逻辑思维性。教师在教学的过程中，應注重渗透德育教育，更好地利用数学课堂。通过这一方式，加强对于学生的德育交友，帮助学生更好的成长。
参考文献：
[1] 肖永基，冯民锋，汤丽华，等.小学数学与德育教育融合教学模式研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第二卷）[C].2016.
[2] 周成刚.在小学数学教学中渗透德育教育[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].2017.
[3] 邓巧玲.浅议小学数学教学中的德育渗透[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.
（作者单位：浙江省临海市哲商小学）
关键词：小学数学;课堂教学;德育;渗透
在小学数学教学中，教师应站在教育的第一线，更好的利用小学数学课堂，在给予学生数学知识的同时，更好地传递数学思维，发挥数学教学中的德育功能，更好地推动学生的综合素养增强。
1 教师应为学生树立榜样
在步入小学后，学生有了一定的学习任务，这一阶段正是学生学习的关键时期。教师在教学时，应发挥自身的引导作用，帮助学生培养良好的学习习惯，走出思想上的误区，尽可能的提高学生的学习效果。小学阶段的学生，其思想意识还没有完全形成，周围人的言行举止是他们借鉴的例子。教师在日常的工作中，应认清自身的作用，做到言传身教，利用自身更好的为学生树立榜样，让学生进行学习。
教师要写好板书。在教学的过程中，板书是学生用来接收知识的重要途径之一。如果教师不重视板书的字迹，就会为学生树立一个不好的榜样，学生在写作时，也不会在意书写规范，就养不成良好的书写习惯。
教师应注意教学语言。在教学的过程中，多给予学生一定正面的诱导和鼓励，让学生可以拾起学习的信心，更好地投入其中。对于教师来说，和学生建立一个积极良好的关系，有助于推动课堂教学的发展。教师在进行教学时，应注意自身语言，选择更为合适的语言对于学生进行鼓励。当然，最重要的是，教师应不断教育学生，帮助学生树立学习的意识，培养学生形成学习的良好的习惯。
2 发掘数学教材中的德育素材
在数学教学中，很多的数学问题解答都需要学生具备一定的逻辑思维。但是对于教材内容来说，多数将重点放在了解析题目时，而没有帮助学生更好地培养自身数学思维。因此，在教学的过程中，教师应利用好数学课堂，将德育知识渗透到其中，更好地以学习数学知识为出发点，培养学生身上更好的优秀的道德品质。数学本身来源于生活，和实际生活有着很大的联系。教师在教学的过程中，应让学生明白数学学习中的很多公式都是经过了数学家不断的探索而得出的，教师在教学的过程中，通过对于学生进行数学思维培养，更好地让学生树立大胆猜想，勇于创新的品格。
例如在学习《认识线段》这一课教学时，教师可以利用一个故事作为导入，更好地引导学生进入到本节课的学习中来。教师在教学时，可以向学生这样提问：同学们，大家知道当我们发生火灾时第一会来救我们的是消防员，那么为什么当消防员接到任务的时候，都是从高高的铁管上滑下来，而不是走楼梯呢？通过这一个故事，更好地引导学生学习本节课的数学知识，同时也引导学生学习消防员叔叔不畏困难的良好品质。
3 通过作业进行德育渗透
作业是重要的检验学生学习情况的工具之一。教师在完成课堂教学后，都会为学生布置一定的作业，检验学生的学业完成情况、知识掌握情况。很多学生在做作业时，因为知识过难，觉得有一些迷茫，有的学生也产生了放弃的心理。教师在这时，应积极鼓励学生，帮助学生开发新思路，更好地解决学生的数学问题。通过这一方式，更好的培养学生的自信心，让学生树立成功的信念。在数学学习的过程中，要求具备一定的严谨性和逻辑性，不能出现一些低级的如抄写错误的问题。教师应帮助学生从生活入手，认识到数学严谨的重要性，增强学生的责任意识。
4 培养学生发现数学之美
数学这门学科有着一定的抽象性，但同时也兼具着一定的美，不过，这个美需要学生细心去观察。教师在教学的过程中，应引导学生细心去观察，感受数学的魅力。教师在教学的过程中，引导学生正确看待数学这门学科，提升学生对于数学的学习兴趣，帮助学生更好地认识到数学这门学科。
例如在学习《角的特点》这一课时，教师可以引导学生在生活中观察有角的物体。比如桌子的角、铅笔盒的角，在这个过程中，教师应告诉学生，角本身有着一定的危险，很容易伤人，在实际的生活中，不能拿有棱角的一面对着其他人，避免他人受到伤害。利用这种方式，更好地加深学生对于角的认识，也帮助学生感受到了数学学习的实用性，加强了学生对于数学学习和实际生活之间联系的认识。教师让学生在实际生活中感受数学知识，帮助学生更好地认识本节课的所学知识。
综上所述，小学数学的教学过程中，强调学生具备一定的逻辑思维性。教师在教学的过程中，應注重渗透德育教育，更好地利用数学课堂。通过这一方式，加强对于学生的德育交友，帮助学生更好的成长。
参考文献：
[1] 肖永基，冯民锋，汤丽华，等.小学数学与德育教育融合教学模式研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第二卷）[C].2016.
[2] 周成刚.在小学数学教学中渗透德育教育[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].2017.
[3] 邓巧玲.浅议小学数学教学中的德育渗透[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.
（作者单位：浙江省临海市哲商小学）