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【摘要】高职英语教学旨在培养学生的英语综合运用能力，但也不能忽视培养学生的思想政治素养。在教学过程中实施“课程思政”，不仅是新时代高职英语教学改革的要求，也是社会发展对高等职业教育人才培养的要求。本文阐述了将思政元素融入高职英语教学中的重要意义和价值，分析了高职院校英语教学中实施“课程思政”的现状，并探讨了如何在高职英语教学改革中有效实施“课程思政”。
【关键词】高职英语;课程思政;教学改革
【作者简介】周莹，江苏安全技术职业学院，讲师，教育硕士，研究方向：英语教学。
引言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此，高职英语教师在传授英語基础知识和培养英语应用能力的同时，也要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。本文笔者以江苏安全技术职业学院高职英语的课程思政建设为例，阐述将思政元素融入高职英语教学的重要意义和价值，分析本校高职英语教学过程中实施“课程思政”的现状，并探讨在高职英语教学改革中实施“课程思政”的有效途径。
一、高职英语教学中实施“课程思政”的重要意义和价值
社会在进步，时代在发展，知识在更新。高职英语教学也在不断改革探索中，以适应新时代的发展和教学的要求。高等职业学校的英语教学目标是提高学生的英语综合运用能力和职业岗位适应能力，这就意味着教师要引导学生的心智和价值观朝着积极的方向发展。因此，在高职英语教学中融入思政元素是非常重要的，同时也是必不可少的。高职英语教学要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观引领学生，教师不能只关注知识的传授，也要重视思想的教育，价值观的引领，备课时要充分挖掘教材中蕴含的思想教育资源，在教学过程中将教书育人的精神贯彻其中，引导学生正确认识中西方差异，取长补短，以帮助学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，并培养学生的国际视野和跨文化沟通能力。
二、高职英语教学中“课程思政”实施的现状分析
首先，由于客观原因，导致一部分高职英语教师对于思政渗透不够重视。一方面，某些教师以是否通过高等学校英语应用能力考试为检测教学效果的唯一标准，导致学生为应试而学习，忽略了对学生英语应用能力的培养和思想政治方面的教育。另一方面，在日常教学中，由于高职所有课程中英语所占课时有限，很多教师以听、说、读、写、译的基本技能训练为主，不注重渗透思想政治教育，认为这是思政教师的主要职责，导致对学生思政渗透的缺失。其实课程思政是一种教育教学理念，只有将思想政治教育融入课堂教学中，才能真正实现教书育人。因此，合理利用等级考试并探索新的教学方法是广大高职英语教师一直思考的问题，不能过分关注分数、成绩和结果，而忽略了过程。
其次，高职生英语基础相对薄弱，学生英语水平参差不齐，缺乏一定的学习动机和浓厚的英语学习兴趣，极个别学生甚至抱着对学习无所谓的态度。此外，网络和高科技产品的发展，导致一小部分学生沉迷于网络游戏或社交软件，逐渐失去了学习兴趣。这种种因素导致教师迫切地希望在最短时间内提高学生的英语水平，只重视加强英语基础知识的讲解，而对于寓思想教育于语言教学重视不够。比如，在讲解具体某篇英语课文的时候，为了补充语言点或者增加习题的讲解，教师往往忽视了运用课文中某方面的思想道德内容，给予学生恰当的思想教育。因此，教师要从思想上重视，在讲解知识点的同时潜移默化地融入思想引领的元素，只有这样才能真正提高英语教学质量，在传授知识、培养学生能力的同时，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
三、高职英语教学改革中实施“课程思政”的有效途径
1.提升高职英语教师的思政教育意识。教师是学生的一面镜子，在学生学习的过程中起到引导和督促的作用。教师只有不断强化自身的思想政治意识，才能教书育人。同时，在教学过程中，既要讲授好英语知识，也要向广大学生传授正确的思政内容。比如，在讲授到中西方文化差异相关内容时，教师要引导学生转换语言环境，去感受文化的差异导致在中英文表达方式上的不同之处，要从生活实际出发，列举生活中的例子，使学生了解中西方的文化差异，通过正确的引导避免对一些差异产生极端思想。教师在学生掌握了相关的词汇和语法知识点后，也可以通过引导学生自主思考、小组讨论、课堂交流等活动，潜移默化地向学生渗透社会主义核心价值观的相关内容，使学生通过自己的思考正视中西方文化差异，培养和提升自身的文化自信，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.充分挖掘高职英语教材中的思政教育元素。高职英语教学改革中，教师应善于挖掘思政教育的语言素材，寻找教材与思政教育的结合点。我校现行高职英语教材每一单元都有一个主题，教师可以根据学生每个学期的学习特点、学习能力和学习兴趣组织单元主题，利用情景教学或项目教学等方法创设思政渗透氛围;根据学生的心理特点和需求，因材施教，从多方面在提高学生的英语应用能力的同时引导学生身心朝着健康的方向发展;根据单元主题向学生展示一些社会上新兴的观念、价值观和生活方式，也可以让学生针对国内外时政要闻进行演讲和辩论，让学生在加深对社会了解的同时，更新认知，从多方面提升自我，内外兼修。例如，在讲到“holiday celebration”这一单元的阅读时，教师在介绍和讲解圣诞节有关知识的同时，也应同时介绍中国的传统节日春节，因为中国的传统节日是中华传统文化的一部分，而春节是我们传统文化最具代表性的节日，在当前高速发展的信息化时代，各个国家之间的经济文化交流日益频繁，并在相互渗透，洋节的盛行必然会对我国传统节日产生不利的影响。那么，教师应以阅读教学为主线，在读懂文章的同时能够以英文角度了解和介绍中国节日文化，并就有关春节的话题进行问答，对比两种节日不同的风俗习惯，引导学生思考中西文化差异，运用英文句型阐述春节进行的具体的活动，通过了解春节、了解我国文化，激发学生对祖国母亲的文化认同以及文化自信，了解中华优秀传统文化是中华民族的根和魂。 3.探索高职英语教学的新模式。高职生英语基础知识匮乏，缺乏学习的主动性和积极性，因此要结合学生的英语基础现状，从学生的思维角度出发，精心选取合适的教学素材，优化教学内容，摒弃传统的灌输式教学方式。要以学生为中心，坚持以人为本的教学理念，并让“做中学”的理念落到实处，使学生真正主动地参与到课堂教学的整个过程中，通过多种方式，如头脑风暴、小组讨论、情景模拟等课堂活动，引导学生对相关问题进行思考、讨论，教师随时关注学生的思想动态，对一些偏激的思想进行及时的讨论與纠正，教书育人就自然而然地实现了。因为只有通过切身感受才能提高学生的课堂参与度，逐步渗透思想政治教育的相关内容，强化学生的爱国情感和社会责任感。下面笔者将以一堂英语课教学设计为例，探讨高职英语教学与思政元素的融合。
（1）教学内容和教学目标。本单元主题为“Job hunting”，内容为Listening and Speaking，要求学生能够完成听写练习，理解对话并利用相关词汇和句型来模拟求职面试的场景。
知识目标：掌握与求职面试有关的英语词汇、短语和句型。
能力目标：能根据所学短语和句型进行简单的英文面试互动。
情感目标：掌握面试技巧，提高面试应变力，增强面试自信，提升自我认知，认识到综合素质的重要性，并培养学生的团队合作精神。
（2）课堂实施。Lead-in：教师引导学生进行头脑风暴，讨论并列举在求职面试时面试官经常问到的问题，同时教师引入关键单词，如： interviewer、 interviewee、 apply for、 education background、 resume、work experience等，然后让学生以小组为单位提出有疑问的单词，目的是培养学生自主学习和合作学习的能力。
Listening：教师布置任务，学生观看听力短视频，完成听力部分的单词听写练习，并在小组内比较答案，若有较多不一致的答案，可增加听力视频的播放次数，使学生明确学习任务。
Speaking：情景模拟。每组推荐一位基础较好的学生做面试官并自行讨论和设定要招聘的职位。其他组员可以根据兴趣确定自己想要应聘的职位，并根据教师提示的短语和句型等内容进行相应的准备。然后每组轮流模拟面试，最终被录用的学生为冠军。最后，教师总结模拟面试场景中各位学生的表现，并引导学生注重对仪表、仪态、精神面貌、综合素质、语言规范等方面的培养和提高，并注意英文礼貌用语。
（3）课后反思。本堂课涵盖了英语听、说、读、写四项基本技能训练，通过任务型教学和情景教学全面提高了学生的英语听说能力，而且模拟真实的面试场景不仅提高了学生的口语交际能力，也让学生学到了一些面试技巧，增强了学生的应变能力，被推荐为面试官的学生和最终被录取的学生自信心有所提升，在整个过程中，无论是作为参与者还是观众的学生的观察力都得到了相应的提高，观察彼此的回答与表现，也是学生自我评价与反思的过程，最终达到了思政教育的目的。
四、结语
高等职业教育旨在培养全面发展的人才，这就要求高职英语教学的目标不仅是知识的传授，还有对学生情感、态度、价值观的培养。英语是高职生的公共基础课，其教学内容丰富，教师既要帮助学生掌握必要的专业基础知识，更要帮助学生成为具有优良道德品质的有用之才。教师要不断更新教育理念，只有将思政教育充分融入高职英语教学的整个过程中，才能真正做到教书育人，培养出德才兼备的人才，从而为社会主义的发展做出贡献。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-02.
[2]颜碧宇.高职英语课程思政教学改革与反思[J].中国报业，2018 （12）：98-100.
[3]朱毅，陈世润.高职英语教学中的思政教育体系构建探讨[J].职教论坛，2017（32）：25-26.
【关键词】高职英语;课程思政;教学改革
【作者简介】周莹，江苏安全技术职业学院，讲师，教育硕士，研究方向：英语教学。
引言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此，高职英语教师在传授英語基础知识和培养英语应用能力的同时，也要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。本文笔者以江苏安全技术职业学院高职英语的课程思政建设为例，阐述将思政元素融入高职英语教学的重要意义和价值，分析本校高职英语教学过程中实施“课程思政”的现状，并探讨在高职英语教学改革中实施“课程思政”的有效途径。
一、高职英语教学中实施“课程思政”的重要意义和价值
社会在进步，时代在发展，知识在更新。高职英语教学也在不断改革探索中，以适应新时代的发展和教学的要求。高等职业学校的英语教学目标是提高学生的英语综合运用能力和职业岗位适应能力，这就意味着教师要引导学生的心智和价值观朝着积极的方向发展。因此，在高职英语教学中融入思政元素是非常重要的，同时也是必不可少的。高职英语教学要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观引领学生，教师不能只关注知识的传授，也要重视思想的教育，价值观的引领，备课时要充分挖掘教材中蕴含的思想教育资源，在教学过程中将教书育人的精神贯彻其中，引导学生正确认识中西方差异，取长补短，以帮助学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，并培养学生的国际视野和跨文化沟通能力。
二、高职英语教学中“课程思政”实施的现状分析
首先，由于客观原因，导致一部分高职英语教师对于思政渗透不够重视。一方面，某些教师以是否通过高等学校英语应用能力考试为检测教学效果的唯一标准，导致学生为应试而学习，忽略了对学生英语应用能力的培养和思想政治方面的教育。另一方面，在日常教学中，由于高职所有课程中英语所占课时有限，很多教师以听、说、读、写、译的基本技能训练为主，不注重渗透思想政治教育，认为这是思政教师的主要职责，导致对学生思政渗透的缺失。其实课程思政是一种教育教学理念，只有将思想政治教育融入课堂教学中，才能真正实现教书育人。因此，合理利用等级考试并探索新的教学方法是广大高职英语教师一直思考的问题，不能过分关注分数、成绩和结果，而忽略了过程。
其次，高职生英语基础相对薄弱，学生英语水平参差不齐，缺乏一定的学习动机和浓厚的英语学习兴趣，极个别学生甚至抱着对学习无所谓的态度。此外，网络和高科技产品的发展，导致一小部分学生沉迷于网络游戏或社交软件，逐渐失去了学习兴趣。这种种因素导致教师迫切地希望在最短时间内提高学生的英语水平，只重视加强英语基础知识的讲解，而对于寓思想教育于语言教学重视不够。比如，在讲解具体某篇英语课文的时候，为了补充语言点或者增加习题的讲解，教师往往忽视了运用课文中某方面的思想道德内容，给予学生恰当的思想教育。因此，教师要从思想上重视，在讲解知识点的同时潜移默化地融入思想引领的元素，只有这样才能真正提高英语教学质量，在传授知识、培养学生能力的同时，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
三、高职英语教学改革中实施“课程思政”的有效途径
1.提升高职英语教师的思政教育意识。教师是学生的一面镜子，在学生学习的过程中起到引导和督促的作用。教师只有不断强化自身的思想政治意识，才能教书育人。同时，在教学过程中，既要讲授好英语知识，也要向广大学生传授正确的思政内容。比如，在讲授到中西方文化差异相关内容时，教师要引导学生转换语言环境，去感受文化的差异导致在中英文表达方式上的不同之处，要从生活实际出发，列举生活中的例子，使学生了解中西方的文化差异，通过正确的引导避免对一些差异产生极端思想。教师在学生掌握了相关的词汇和语法知识点后，也可以通过引导学生自主思考、小组讨论、课堂交流等活动，潜移默化地向学生渗透社会主义核心价值观的相关内容，使学生通过自己的思考正视中西方文化差异，培养和提升自身的文化自信，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.充分挖掘高职英语教材中的思政教育元素。高职英语教学改革中，教师应善于挖掘思政教育的语言素材，寻找教材与思政教育的结合点。我校现行高职英语教材每一单元都有一个主题，教师可以根据学生每个学期的学习特点、学习能力和学习兴趣组织单元主题，利用情景教学或项目教学等方法创设思政渗透氛围;根据学生的心理特点和需求，因材施教，从多方面在提高学生的英语应用能力的同时引导学生身心朝着健康的方向发展;根据单元主题向学生展示一些社会上新兴的观念、价值观和生活方式，也可以让学生针对国内外时政要闻进行演讲和辩论，让学生在加深对社会了解的同时，更新认知，从多方面提升自我，内外兼修。例如，在讲到“holiday celebration”这一单元的阅读时，教师在介绍和讲解圣诞节有关知识的同时，也应同时介绍中国的传统节日春节，因为中国的传统节日是中华传统文化的一部分，而春节是我们传统文化最具代表性的节日，在当前高速发展的信息化时代，各个国家之间的经济文化交流日益频繁，并在相互渗透，洋节的盛行必然会对我国传统节日产生不利的影响。那么，教师应以阅读教学为主线，在读懂文章的同时能够以英文角度了解和介绍中国节日文化，并就有关春节的话题进行问答，对比两种节日不同的风俗习惯，引导学生思考中西文化差异，运用英文句型阐述春节进行的具体的活动，通过了解春节、了解我国文化，激发学生对祖国母亲的文化认同以及文化自信，了解中华优秀传统文化是中华民族的根和魂。 3.探索高职英语教学的新模式。高职生英语基础知识匮乏，缺乏学习的主动性和积极性，因此要结合学生的英语基础现状，从学生的思维角度出发，精心选取合适的教学素材，优化教学内容，摒弃传统的灌输式教学方式。要以学生为中心，坚持以人为本的教学理念，并让“做中学”的理念落到实处，使学生真正主动地参与到课堂教学的整个过程中，通过多种方式，如头脑风暴、小组讨论、情景模拟等课堂活动，引导学生对相关问题进行思考、讨论，教师随时关注学生的思想动态，对一些偏激的思想进行及时的讨论與纠正，教书育人就自然而然地实现了。因为只有通过切身感受才能提高学生的课堂参与度，逐步渗透思想政治教育的相关内容，强化学生的爱国情感和社会责任感。下面笔者将以一堂英语课教学设计为例，探讨高职英语教学与思政元素的融合。
（1）教学内容和教学目标。本单元主题为“Job hunting”，内容为Listening and Speaking，要求学生能够完成听写练习，理解对话并利用相关词汇和句型来模拟求职面试的场景。
知识目标：掌握与求职面试有关的英语词汇、短语和句型。
能力目标：能根据所学短语和句型进行简单的英文面试互动。
情感目标：掌握面试技巧，提高面试应变力，增强面试自信，提升自我认知，认识到综合素质的重要性，并培养学生的团队合作精神。
（2）课堂实施。Lead-in：教师引导学生进行头脑风暴，讨论并列举在求职面试时面试官经常问到的问题，同时教师引入关键单词，如： interviewer、 interviewee、 apply for、 education background、 resume、work experience等，然后让学生以小组为单位提出有疑问的单词，目的是培养学生自主学习和合作学习的能力。
Listening：教师布置任务，学生观看听力短视频，完成听力部分的单词听写练习，并在小组内比较答案，若有较多不一致的答案，可增加听力视频的播放次数，使学生明确学习任务。
Speaking：情景模拟。每组推荐一位基础较好的学生做面试官并自行讨论和设定要招聘的职位。其他组员可以根据兴趣确定自己想要应聘的职位，并根据教师提示的短语和句型等内容进行相应的准备。然后每组轮流模拟面试，最终被录用的学生为冠军。最后，教师总结模拟面试场景中各位学生的表现，并引导学生注重对仪表、仪态、精神面貌、综合素质、语言规范等方面的培养和提高，并注意英文礼貌用语。
（3）课后反思。本堂课涵盖了英语听、说、读、写四项基本技能训练，通过任务型教学和情景教学全面提高了学生的英语听说能力，而且模拟真实的面试场景不仅提高了学生的口语交际能力，也让学生学到了一些面试技巧，增强了学生的应变能力，被推荐为面试官的学生和最终被录取的学生自信心有所提升，在整个过程中，无论是作为参与者还是观众的学生的观察力都得到了相应的提高，观察彼此的回答与表现，也是学生自我评价与反思的过程，最终达到了思政教育的目的。
四、结语
高等职业教育旨在培养全面发展的人才，这就要求高职英语教学的目标不仅是知识的传授，还有对学生情感、态度、价值观的培养。英语是高职生的公共基础课，其教学内容丰富，教师既要帮助学生掌握必要的专业基础知识，更要帮助学生成为具有优良道德品质的有用之才。教师要不断更新教育理念，只有将思政教育充分融入高职英语教学的整个过程中，才能真正做到教书育人，培养出德才兼备的人才，从而为社会主义的发展做出贡献。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-02.
[2]颜碧宇.高职英语课程思政教学改革与反思[J].中国报业，2018 （12）：98-100.
[3]朱毅，陈世润.高职英语教学中的思政教育体系构建探讨[J].职教论坛，2017（32）：25-26.