打开苏教版的初中语文教材，阅读每一篇文质兼美的文章，我们会深深体会到这些文章所蕴含的深厚情感。在初中语文教学中渗透情感教育，可以让学生接受真、善、美的熏陶，让学生的心灵与文中的思想产生共鸣，从而提升学生的精神品质，使语文教学获得理想的效果。基于此，本文结合自己的教学实践，对如何在初中语文教学中渗透情感教育作如下几方面的探究。
　　一、激发学生的兴趣，感受文中情感
　　兴趣是最好的老师，兴趣会使学生产生探究知识的动力。在初中语文教学中进行情感教育的前提，就是激发学生的兴趣。只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能使教学活动顺利开展，使学生逐步感受到课文中蕴含的情感因素，通过对课文的欣赏、研究、运用，获得审美教育，从中发现自我，重塑自我，提升自己的情感境界，由此不断地激发他们学习语文的兴趣。
　　因此，在初中语文教学中，教师应注重研究和运用激发学生兴趣的教学策略，使学生能够在教学中置身于深感兴趣的环境，在教师的引导下，更有效地结合自己的情感体验去解读课文，品味作者的思想，与文中的人物产生强烈的情感共鸣，使学生在语文学习中获得审美愉悦，由此，学生就会在语文教师恰当、巧妙的引导下，培养起对语文教学活动的热爱，激发出参与的积极性，进而在对知识的探究中，不断提升自己的情感体验，使语文素养和语文能力得到提高。
　　二、创设情感氛围，调动学生的情感
　　教材中的每一篇文章都蕴含着作者特殊的情感，都有特定的写作背景及写作目的。在课堂教学中，教师要善于结合课文创设情感氛围，以此调动学生的情感，使他们产生学习的积极性。如在导语的设计上，一定要融入强烈的情感因素，让学生在情感的氛围中，产生心灵的撞击，置身于文章的情境之中。
　　比如，我在执教《周总理，你在哪里？》时，为了创设情感氛围，为学生学习课文制造一种情感的渲染，我用多媒体设计了声情并茂的导语，随着周总理逝世的录像和图片的展示，一个低沉悲痛的声音响起：“1976年，我们敬爱的周总理与世长辞。噩耗传来，青山肃穆，江河呜咽，整个世界都沉浸在巨大的悲痛之中，联合国为伟大的周恩来总理降半旗致哀，一代伟人的身躯离我们远去……”
　　这样声声悲切、字字哀伤的导入充分调动了学生的情感，使他们从内心深处萌生了一种对伟大的周恩来总理的怀念、敬爱之情，这种强烈的情感促使他们走进课文，与作者产生情感共鸣。
　　三、通过朗读课文，传递情感信息
　　在语文教学中，朗读是一个重要的环节，因此，教师要在对课文的朗读示范中，在深入理解课文的基础上，恰到好处地表达文章的情感，使作品形象、准确、生动地展现在学生的面前，让学生透过教师朗读课文时传递出的情感信息，尽快契入文章的情感意境中，触摸到作者心灵的深处，将自己与文中的人物融为一体，也使学生懂得在朗读中准确地抒发自己的感情，把握好语感。
　　比如，在朗读《济南的冬天》对自然景物的描写时，就应该使自己的朗读情感表现出一种爱恋与喜悦；在朗读《七律·长征》这首诗时，要从对诗歌的节奏、重音、韵脚、感情几方面的处理中，表现出红军的英雄气概和乐观精神。
　　四、抓好教育时机， 提升情感感悟
　　在初中语文教学中渗透情感教育的最终目的，是让学生感悟人生，提高认识，从而形成正确的价值观，懂得做人的道理。因此，当学生萌发了一定的情感后，教师要抓好引导学生更深入解读课文的机会，让学生在更进一步的学习中，更深刻地感悟课文的字里行间所蕴含的情感，强化学生对课文的感悟能力。在这一环节中，教师要关注的是学生对作品意境的理解，如何让学生从情感层面上升到理论的高度。教师可以运用多种教学方式，找出情感、情理所存在的密切联系，引领学生结合课文内容进行全面的思考，使学生在情感体验的基础上，感悟更多的道理，提升自己的审美能力。
　　比如，在执教朱自清的《背影》这篇课文后，我用了这样的结课：同学们，通过对这篇课文的学习，我们感受到了父与子之间那种拳拳深情，那么，在此我们联系自己的生活来回顾一下，你们能理解自己的爸爸妈妈吗？我们作为他们的儿女是不是该有一份孝心，让父母少为我们操心，少为我们担忧，为我们感到欣慰呢？那么，我们应该怎么做呢？课后，请同学们以自己和父母间的让你感动的事为题，写一篇800字的作文，下节课大家共同来分享……
　　综上所述，情感教育的渗透是教学的一个关键环节，需要引起初中语文教师的高度重视和关注。教师要认识到情感教育对学生正确价值观的形成、综合素质的提升，能起到不可忽视的重要作用，教师要在教学中，认真总结和实施有效的情感教育策略，让学生真正获得情感教育所带来的益处。