〔关键词〕 高中英语教学；复习方法；复习计划
　　〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）24—0072—01
　　一、制定计划和培养信心缺一不可
　　作为一项非常繁杂而系统的工作，高三英语的教学时间紧、任务重，教师和学生的压力都很大，没有合理的复习计划是不行的。因此，教师应当制定全年的教学复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划，避免出现前松后紧的情况。
　　另一方面，教师对学生课堂内外的表现应做出及时正确的评价，用发展的眼光来评价学生。首先，要在平时的教学中多关注、多鼓励学生，唤醒与激发每一位学生的潜能，帮助他们消除畏难情绪，克服心理障碍，树立学好英语的信心。其次，教师要在教学中针对学生的现状对优等生和学困生分别进行鼓励，让他们体会到成功的喜悦，激发他们学习英语的兴趣，使他们感到自己在不断进步，从而拉近师生间的距离。
　　二、“教”与“学” 需完美衔接
　　高三学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于学生对基础知识的掌握不牢固，“教”与“学”脱离，没有达到完美结合。
　　教师的“教”要体现在学生的“学”上，不能由教师唱“独角戏”，更不能成为教师展示自己的表演。教师应以试题讲评课为突破口，让学生多说一点，多做一点，多思考一点，多总结一点。通过常态性的互动，培养学生的语感和语言运用能力，使学生真正成为学习的主人。
　　在此情况下，学生的限时精练和教师的及时讲评就显得极为重要。
　　限时精练就是让学生依据教学大纲、考试说明，紧扣教材，把握知识外延、内涵的界限，选择典型例题来做。要认真对待每一次练习，保质保量，限时交卷，绝不能养成拖拉散漫的习惯。
　　精讲就是教师要讲清解决问题的思路，讲规律、讲重点、讲难点、讲方法。同时要注意知识的综合，要培养学生的应变能力。教师要做到趁热打铁，及时讲评。
　　三、讲评和纠错要同步进行
　　讲评并不是简单地一讲了之，而是要最大限度地纠错，解决学生在实践中遇到的问题才是关键。
　　笔者在教学实践中要求学生建立一个改错本，把易错、常错的题记录在改错本上，然后逐一标注考点，进行纠错，并做行之有效的分析、归纳、总结。这样既避免了错误，也有效地提高了学生思考的兴趣和能力。
　　四、分层教学和民主课堂齐头并进
　　如何让处于不同层面的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，从而提高师生合作、交流的效率，这是一门艺术。
　　要想做到这一点，教师在备课时就得事先有所准备，使实际教学有的放矢、目标明确、针对性强。比如创设问题情境，应分层提出问题，问题难易适度，具有启发性，典型性；在批改作业时，对成绩好的同学可选择批改一些较难、较易出错的题目，但对基础差的学生的作业则全批，并要求其及时订正，再予批改，直到做对为止。
　　如何让学生在教师的引导下，以极大的热情参与课堂教学，充分发表自己的见解，表达自己的情感呢？笔者认为，除分层教学方法的实施以外，树立民主课堂的理念也不可或缺。
　　充满爱心、尊重个性、体现平等、倡导宽容、激发创造是民主课堂的特点，只有这样，才能创造出一种宽松、和谐的学习氛围，使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发。因此，教师要学会和学生“打交道“，面谈、电话沟通、手机短信等渠道都是不错的选择。