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摘要：作为教师，我们应该怎样让学生有效地学好历史呢？本文从小组合作、创设情境、方法指导和背诵记忆四方面入手，探讨了让学生有效学好历史学科的方法。
关键词：初中历史；课堂教学；有效方法；
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-064-1
一、小组合作，提升学生的自主学习意识
初中历史学科鼓励学生自主、合作、探究式的学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生动起来，学生全面参与学习，让每一名学生都能得到发展。
一是要合理搭建学习小组。合理搭建学习小组，是学生实现学生群体合作学习的基础和前提。我们要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则按4到6人进行分组。
二是要明确小组成员责任。要突出每个个体的作用，使每一个学生不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步，要为所在小组中其他同学的学习负责，起到“兵教兵，兵强兵”的作用。每个小组，可设一名小组长，一名纪律委员，其他的成员可作为本组各学科的课代表。这样，让每位学生都感觉到自己在组里的地位和职责。对每一个同学所担任的角色，可定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。
三是要做好培训工作。小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，品尝到成功的喜悦。学生会不会合作，是小组合作学习成功与否的前提，因此，要花一定的时间专门培训学生的合作能力。使学生在合作中能够认真思考，大胆发言，积极交流，倾听意见，学会质疑，求同存异，大胆展示。培养好学生的合作能力就为小组有效开展合作学习奠定了坚实的基础。
四是要进行多元评价。评价主要包括：对学习过程的评价，对学习结果的评价，对合作小组集体的评价，对小组成员个人的评价，对小组活动的秩序的评价，对组员参与情况的评价，对小组展示水平的评价，以及对合作学习效果的评价等等。
二、创设情境，使学生的乐学情绪高涨
一是注重生活化。历史课堂要关注教材，还要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活中发现和挖掘乐学的情境资源。如在讲述甲午战争时，可联系现阶段中日钓鱼岛之争这个热点，设置情境，讲述钓鱼岛的问题由来，不仅能够调动学生的兴趣，还能讲清钓鱼岛问题的来龙去脉，使学生对这个问题有全面清晰的认知。再如在讲岳飞抗金时，我们结合南京当地岳飞抗金的遗址，当地秦桧的老家等资料设置情境，用身边的史实让学生对这一段历史有了深刻的印象。
二是注重形象化。形象的教学情境能化繁为简，化难为易，有效地让学生在知识方面，在形象思维和抽象思维的互动发展方面取得深入浅出效果。比如在讲述丝绸之路时，可以制作课件，画出动态地图，增强学生的空间形象感。在教学中教会学生用友善用脑理念中的思维导图，也是帮助学生创设形象化情境的一个重要途径。
三是注重情感化。建立正确的情感态度价值观是教学中一个重要的内容。历史学科，教给学生的不仅仅是历史，更要渗透理性、积极向上的情感态度，培养学生形成正确的历史观，帮助学生学会做人、养成责任心、产生社会归属感。如在讲述抗日战争时，结合日本首相安倍想要修宪的军国主义态度，以及世界各国对安倍的强烈谴责作为资源，设置情境，强化了学生对侵略的憎恨，对和平的珍惜，对历史事实的尊重。
三、方法指导，提升学生的学习能力
一是扎实做好课前预习。在上新课前，要指导学生对即将学习的内容认真阅读，读文字既要看大字部分，也要读小字部分，还要注意课下注解，另外，要认真读图，读其它参考资料。在读的过程中学会用圈点勾画的方法在书上做笔记，把自己觉得不太理解或有疑问的地方圈画出来，自己有些什么想法或疑问也可写下来。每一个历史事件都要搞清发生的时间、地点、人物、相关的内容、影响、意义等要素，并用不同符号做标记，以便于今后复习和考试时快速找到答案。时间、地点、人物、内容、影响、意义等，要在书上作上批注。其中内容、影响、意义等要尽可能分成几点标注上序号。
二是认真做好课堂笔记。上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，认真做好笔记，把上课的要点、线索记下来，并留出适当的位置，课后将其补充完整。通过动手、动眼、动耳和动脑等多方面的刺激，就能加深对知识的理解。
三是及时循环复习。在当天上完新课后，要抽时间复习当天的功课，每周要抽出一定时间复习本周内学习的内容，反复循环地进行复习，以达到降低遗忘程度，增强记忆效果的目的。
四、背诵记忆，加深学生对知识的印象
一是联想记忆法。包括纵向联想记忆法，即把握不同历史时期同一历史事件的相互影响、制约的关系，以增强记忆效果。如对待儒家学说的态度，可以从秦始皇的“焚书坑儒”，联想到汉武帝接受董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”，联想到明代科举以“四书”“五经”为主要内容。还包括横向联系记忆法，即把握同一时期不同历史事件之间相互影响、制约的关系，以增强记忆效果。
二是浓缩记忆法。包括字头浓缩法：将句子、短语的字头提出，按顺序串联起来记忆。如可用“广、厦、福、宁、上”五个字头，概括“广州、厦门、福州、宁波、上海”等《南京条约》中开放的五个通商口岸。用“永、通、邗、江”四个字概括大运河中“永济河、通济河、邗江、江南河”这四个河段。还包括内容浓缩法，即将材料内容的核心进行高度压缩，用最简单最概括的字表达出来。
三是图示记忆法。用各种图表、图形进行历史知识的记忆，这种记忆方法形象、直观，效果比较好。如，在讲春秋和战国时期的内容时，将各个思想家，按姓名、派别、主张、作品等栏目，制成表格，可一目了然地将这一时期的知识凝聚成知识面，便于学习记忆。
四是归类记忆法。即把历史事件归类整理，以达到便于记忆的目的。如可以把历史上的人物归类为封建君主、政治家、军事家、思想家、文学家、医学家、史学家等各类别加以记忆。
关键词：初中历史；课堂教学；有效方法；
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-064-1
一、小组合作，提升学生的自主学习意识
初中历史学科鼓励学生自主、合作、探究式的学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生动起来，学生全面参与学习，让每一名学生都能得到发展。
一是要合理搭建学习小组。合理搭建学习小组，是学生实现学生群体合作学习的基础和前提。我们要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则按4到6人进行分组。
二是要明确小组成员责任。要突出每个个体的作用，使每一个学生不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步，要为所在小组中其他同学的学习负责，起到“兵教兵，兵强兵”的作用。每个小组，可设一名小组长，一名纪律委员，其他的成员可作为本组各学科的课代表。这样，让每位学生都感觉到自己在组里的地位和职责。对每一个同学所担任的角色，可定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。
三是要做好培训工作。小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，品尝到成功的喜悦。学生会不会合作，是小组合作学习成功与否的前提，因此，要花一定的时间专门培训学生的合作能力。使学生在合作中能够认真思考，大胆发言，积极交流，倾听意见，学会质疑，求同存异，大胆展示。培养好学生的合作能力就为小组有效开展合作学习奠定了坚实的基础。
四是要进行多元评价。评价主要包括：对学习过程的评价，对学习结果的评价，对合作小组集体的评价，对小组成员个人的评价，对小组活动的秩序的评价，对组员参与情况的评价，对小组展示水平的评价，以及对合作学习效果的评价等等。
二、创设情境，使学生的乐学情绪高涨
一是注重生活化。历史课堂要关注教材，还要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活中发现和挖掘乐学的情境资源。如在讲述甲午战争时，可联系现阶段中日钓鱼岛之争这个热点，设置情境，讲述钓鱼岛的问题由来，不仅能够调动学生的兴趣，还能讲清钓鱼岛问题的来龙去脉，使学生对这个问题有全面清晰的认知。再如在讲岳飞抗金时，我们结合南京当地岳飞抗金的遗址，当地秦桧的老家等资料设置情境，用身边的史实让学生对这一段历史有了深刻的印象。
二是注重形象化。形象的教学情境能化繁为简，化难为易，有效地让学生在知识方面，在形象思维和抽象思维的互动发展方面取得深入浅出效果。比如在讲述丝绸之路时，可以制作课件，画出动态地图，增强学生的空间形象感。在教学中教会学生用友善用脑理念中的思维导图，也是帮助学生创设形象化情境的一个重要途径。
三是注重情感化。建立正确的情感态度价值观是教学中一个重要的内容。历史学科，教给学生的不仅仅是历史，更要渗透理性、积极向上的情感态度，培养学生形成正确的历史观，帮助学生学会做人、养成责任心、产生社会归属感。如在讲述抗日战争时，结合日本首相安倍想要修宪的军国主义态度，以及世界各国对安倍的强烈谴责作为资源，设置情境，强化了学生对侵略的憎恨，对和平的珍惜，对历史事实的尊重。
三、方法指导，提升学生的学习能力
一是扎实做好课前预习。在上新课前，要指导学生对即将学习的内容认真阅读，读文字既要看大字部分，也要读小字部分，还要注意课下注解，另外，要认真读图，读其它参考资料。在读的过程中学会用圈点勾画的方法在书上做笔记，把自己觉得不太理解或有疑问的地方圈画出来，自己有些什么想法或疑问也可写下来。每一个历史事件都要搞清发生的时间、地点、人物、相关的内容、影响、意义等要素，并用不同符号做标记，以便于今后复习和考试时快速找到答案。时间、地点、人物、内容、影响、意义等，要在书上作上批注。其中内容、影响、意义等要尽可能分成几点标注上序号。
二是认真做好课堂笔记。上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，认真做好笔记，把上课的要点、线索记下来，并留出适当的位置，课后将其补充完整。通过动手、动眼、动耳和动脑等多方面的刺激，就能加深对知识的理解。
三是及时循环复习。在当天上完新课后，要抽时间复习当天的功课，每周要抽出一定时间复习本周内学习的内容，反复循环地进行复习，以达到降低遗忘程度，增强记忆效果的目的。
四、背诵记忆，加深学生对知识的印象
一是联想记忆法。包括纵向联想记忆法，即把握不同历史时期同一历史事件的相互影响、制约的关系，以增强记忆效果。如对待儒家学说的态度，可以从秦始皇的“焚书坑儒”，联想到汉武帝接受董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”，联想到明代科举以“四书”“五经”为主要内容。还包括横向联系记忆法，即把握同一时期不同历史事件之间相互影响、制约的关系，以增强记忆效果。
二是浓缩记忆法。包括字头浓缩法：将句子、短语的字头提出，按顺序串联起来记忆。如可用“广、厦、福、宁、上”五个字头，概括“广州、厦门、福州、宁波、上海”等《南京条约》中开放的五个通商口岸。用“永、通、邗、江”四个字概括大运河中“永济河、通济河、邗江、江南河”这四个河段。还包括内容浓缩法，即将材料内容的核心进行高度压缩，用最简单最概括的字表达出来。
三是图示记忆法。用各种图表、图形进行历史知识的记忆，这种记忆方法形象、直观，效果比较好。如，在讲春秋和战国时期的内容时，将各个思想家，按姓名、派别、主张、作品等栏目，制成表格，可一目了然地将这一时期的知识凝聚成知识面，便于学习记忆。
四是归类记忆法。即把历史事件归类整理，以达到便于记忆的目的。如可以把历史上的人物归类为封建君主、政治家、军事家、思想家、文学家、医学家、史学家等各类别加以记忆。