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【摘要】从2016年起部分学科将使用教育部统一命制的试卷，这其中就包括语文学科。在这样的政策背景下，了解研究高考语文全国卷总体状况，分析高考语文全国卷的特点是必须的，并要在此基础上指导高中语文教学做出相应的调整和转变。
【关键词】高考语文 全国卷 高中语文 教学转变
从2016年起部分学科将使用教育部统一命制的试卷，这其中就包括语文学科。以我省四川为例，新近出台了关于2016年将部分使用高考全国卷，从2017起将全部使用的政策，对于高中教学、高中学生影响重大，特别是高三学生。而高考语文将从明年起就改为使用全国卷，这对高中语文教学无疑是重大的影响，在这样的大趋势下，如何实现从地方自主命题向教育部统一定制的平稳过渡，保证二者的衔接，确保高中语文教学的转变，学生语文学习的有效调整，是当前的重要工作。所以，了解和探究全国卷，熟悉其形式，分析其大体特征和规律，找出与我省原有高中语文教学中的共同之处是关键，正所谓，要做到胸有成竹，就得知己知彼。
一、对近几年高考语文全国卷的分析
纵观高考语文全国卷，可知分为两种：一是新课标全国卷Ⅰ，二是新课标全国卷II。全国卷Ⅰ难度适中，有山西、陕西、江西、河南等省份使用，而全国卷II难度偏低，使用的省份主要是甘肃、宁夏、内蒙古、云南等省份使用。笔者推测，我省采用全国卷I的几率极大，所以以下对高考语文全国卷的分析，是针对全国卷I的分析。高考语文全国卷与我省自主命题的高考语文试卷相比，其试题总数减少，但是总体的难度增加，考查的范围更广，对于学生语文能力的考查更加综合而全面。
1.从高考语文全国卷试卷考点来看，全卷以板块的形式构成。在古代诗歌鉴赏、名篇名句默写、现代文阅读这三个板块的分值比我省自主命题试卷的分值重，同时这三个板块的难度增加。如名句名篇默写，更加注重学生的理解能力，而不是单靠记忆的能力。
2.从全国卷试卷结构和层次来看，高考语文全国卷Ⅰ包括必做题与选做题，分为阅读题和表达题，对于题型与内容的结合更为有序，对于学生语言文字运用的考查较为集中。对于能力层次来看，对学生的考查识记方面较少，加重对学生语文综合运用的考查。
3.从高考语文全国卷写作题来看，全国卷由于是教育部统一制定试题，所以其写作一般就紧扣时代、时事、热点，更加注重全社会的影响性的事件和精神。在写作考查时，注重学科之间的联系，强化对学生综合素质和能力，将社会评价纳入其中，其精神内涵的发扬更为的强调和注重。
二、目前高中语文教学的建议
通过对近年来高考语文全国卷的分析，可以得知目前我省高中语文教学与高考语文全国卷的重点是相吻合的。由此可知，对于高中语文教学来说，不需要做大幅度地改变，因此我针对今后高中语文的教学提出以下几点建议：
1.总结和发扬原有的高中语文教学经验。虽然即将使用全国卷，但是通过分析，可知全国卷所考查和涉及的内容和范围大体上与目前高中语文教学没有出现太多的差异和不协调，这足以说明，以往成功的教学经验是可以继续运用和发扬的，因此教师应该引导学生发挥已有的知识和技能，积极应对全国卷的新形势。总之，就是要重视培养和提升学生的语文素养，注重语文基础知识的夯实，通过有针对性的训练来提高学生的语文能力。
事实上，不论是地方自主命题还是国家统考，其出发点和落脚点都在于学生的语文素养与能力的考查上。不论高考语文全国卷的题型怎样，其内在的知识结构和特质同样是符合高中语文教学的，因此在高中语文教学中，教师应该向学生解释语文基础知识与技能的重要性，教师在教学中要注重夯实最基础最重要的技能，“万变不离其宗”说的就是这个道理。只是全国卷更具灵活性，注重翻新，对于本土性的东西不会考查太多，所以学生应该开阔视野，丰富见识。在高中语文教学中，教师要有意识地发挥学生的开放性思维，激发学生思维的活力度。
2.高中语文教学要稳中有变，并过渡和完善。在目前高中语文教学过程中，并不提倡全新的语文改革，应该在原有的教学上逐渐做出调整，使教师与学生能够逐渐认识和适应。然后，通过不断地对高考语文全国卷的解读分析，从命题角度、意图、形式等方面出发反拨于高中语文教学中来，对高中语文教学一边指导，一边转变。教师既要注重原有的教学经验，并且更加注重突破全国卷的难点。例如，全国卷中的诗歌鉴赏题的难度对于我省学生而言难于适应和接受，此时教师就应该在教学中着重研究和训练，用重点案例来做针对性的指导和分析。因为高考语文全国卷的诗歌鉴赏题的语料选择都是一些不熟悉的，这就需要学生的储备丰富，而且其题型逐渐向主观方面侧重，对于纯粹的知识性的考查有所取消，注重考查学生自主探索和思考，这对于我省学生来说难度较大。
对于诗歌鉴赏题，既有考查学生对诗歌情感的感悟和理解，又有针对诗歌技法的分析，由此看来全国卷对于学生语文素养和综合能力的要求更高。而且，就评分而言，努力在趋向评分明晰化，所谓的套话套语基本上行不通。总之，在高中语文教学中，教师应该注重培养学生独立的见解分析，拓展课外的语料知识。
3.在语文阅读教学中努力提高学生的阅读水平，增强学生的阅读技能。由于在全国卷中阅读文本分为不同的类型，所以教师在教学中要讲求策略，不能一概而论，要有针对性地教学。如对于语言训练，教师要注重区别不同学科语言和文学语言，找出各自的语言特征与规律，并结合具体的语料来训练。语文阅读教学，教师应该避免教学内容单一，影响学生对多样类型文体的掌握，也可能导致学生思维僵化单一，趣味性单一的状况发生。教师应该以教促学，既要引导学生深入文本，又要介绍和指导一些文艺理论方面的知识，使学生既有感性上的认识，又有理论上的支撑，开拓学生思维，引导学生以不同的视角切入。所以，阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要教师结合全国卷的特征，有方法地指导和训练。
综上所述，新形势下的高中语文教学要依托对高考语文全国卷的分析与研究，掌握全国卷的基本规律和特点，并在已有的教学实践的基础上发挥原有经验的作用，在稳中求变，渐趋于完善。通过本文对于高考语文全国卷的分析和总结发现全国卷并不是有多难，有多神秘，实际上与目前高中语文教学联系甚密。高中语文教学要扎实和强化学生的基础，不断培养和训练学生的思维和综合技能，在高考中语文同样会获得丰收。
【关键词】高考语文 全国卷 高中语文 教学转变
从2016年起部分学科将使用教育部统一命制的试卷，这其中就包括语文学科。以我省四川为例，新近出台了关于2016年将部分使用高考全国卷，从2017起将全部使用的政策，对于高中教学、高中学生影响重大，特别是高三学生。而高考语文将从明年起就改为使用全国卷，这对高中语文教学无疑是重大的影响，在这样的大趋势下，如何实现从地方自主命题向教育部统一定制的平稳过渡，保证二者的衔接，确保高中语文教学的转变，学生语文学习的有效调整，是当前的重要工作。所以，了解和探究全国卷，熟悉其形式，分析其大体特征和规律，找出与我省原有高中语文教学中的共同之处是关键，正所谓，要做到胸有成竹，就得知己知彼。
一、对近几年高考语文全国卷的分析
纵观高考语文全国卷，可知分为两种：一是新课标全国卷Ⅰ，二是新课标全国卷II。全国卷Ⅰ难度适中，有山西、陕西、江西、河南等省份使用，而全国卷II难度偏低，使用的省份主要是甘肃、宁夏、内蒙古、云南等省份使用。笔者推测，我省采用全国卷I的几率极大，所以以下对高考语文全国卷的分析，是针对全国卷I的分析。高考语文全国卷与我省自主命题的高考语文试卷相比，其试题总数减少，但是总体的难度增加，考查的范围更广，对于学生语文能力的考查更加综合而全面。
1.从高考语文全国卷试卷考点来看，全卷以板块的形式构成。在古代诗歌鉴赏、名篇名句默写、现代文阅读这三个板块的分值比我省自主命题试卷的分值重，同时这三个板块的难度增加。如名句名篇默写，更加注重学生的理解能力，而不是单靠记忆的能力。
2.从全国卷试卷结构和层次来看，高考语文全国卷Ⅰ包括必做题与选做题，分为阅读题和表达题，对于题型与内容的结合更为有序，对于学生语言文字运用的考查较为集中。对于能力层次来看，对学生的考查识记方面较少，加重对学生语文综合运用的考查。
3.从高考语文全国卷写作题来看，全国卷由于是教育部统一制定试题，所以其写作一般就紧扣时代、时事、热点，更加注重全社会的影响性的事件和精神。在写作考查时，注重学科之间的联系，强化对学生综合素质和能力，将社会评价纳入其中，其精神内涵的发扬更为的强调和注重。
二、目前高中语文教学的建议
通过对近年来高考语文全国卷的分析，可以得知目前我省高中语文教学与高考语文全国卷的重点是相吻合的。由此可知，对于高中语文教学来说，不需要做大幅度地改变，因此我针对今后高中语文的教学提出以下几点建议：
1.总结和发扬原有的高中语文教学经验。虽然即将使用全国卷，但是通过分析，可知全国卷所考查和涉及的内容和范围大体上与目前高中语文教学没有出现太多的差异和不协调，这足以说明，以往成功的教学经验是可以继续运用和发扬的，因此教师应该引导学生发挥已有的知识和技能，积极应对全国卷的新形势。总之，就是要重视培养和提升学生的语文素养，注重语文基础知识的夯实，通过有针对性的训练来提高学生的语文能力。
事实上，不论是地方自主命题还是国家统考，其出发点和落脚点都在于学生的语文素养与能力的考查上。不论高考语文全国卷的题型怎样，其内在的知识结构和特质同样是符合高中语文教学的，因此在高中语文教学中，教师应该向学生解释语文基础知识与技能的重要性，教师在教学中要注重夯实最基础最重要的技能，“万变不离其宗”说的就是这个道理。只是全国卷更具灵活性，注重翻新，对于本土性的东西不会考查太多，所以学生应该开阔视野，丰富见识。在高中语文教学中，教师要有意识地发挥学生的开放性思维，激发学生思维的活力度。
2.高中语文教学要稳中有变，并过渡和完善。在目前高中语文教学过程中，并不提倡全新的语文改革，应该在原有的教学上逐渐做出调整，使教师与学生能够逐渐认识和适应。然后，通过不断地对高考语文全国卷的解读分析，从命题角度、意图、形式等方面出发反拨于高中语文教学中来，对高中语文教学一边指导，一边转变。教师既要注重原有的教学经验，并且更加注重突破全国卷的难点。例如，全国卷中的诗歌鉴赏题的难度对于我省学生而言难于适应和接受，此时教师就应该在教学中着重研究和训练，用重点案例来做针对性的指导和分析。因为高考语文全国卷的诗歌鉴赏题的语料选择都是一些不熟悉的，这就需要学生的储备丰富，而且其题型逐渐向主观方面侧重，对于纯粹的知识性的考查有所取消，注重考查学生自主探索和思考，这对于我省学生来说难度较大。
对于诗歌鉴赏题，既有考查学生对诗歌情感的感悟和理解，又有针对诗歌技法的分析，由此看来全国卷对于学生语文素养和综合能力的要求更高。而且，就评分而言，努力在趋向评分明晰化，所谓的套话套语基本上行不通。总之，在高中语文教学中，教师应该注重培养学生独立的见解分析，拓展课外的语料知识。
3.在语文阅读教学中努力提高学生的阅读水平，增强学生的阅读技能。由于在全国卷中阅读文本分为不同的类型，所以教师在教学中要讲求策略，不能一概而论，要有针对性地教学。如对于语言训练，教师要注重区别不同学科语言和文学语言，找出各自的语言特征与规律，并结合具体的语料来训练。语文阅读教学，教师应该避免教学内容单一，影响学生对多样类型文体的掌握，也可能导致学生思维僵化单一，趣味性单一的状况发生。教师应该以教促学，既要引导学生深入文本，又要介绍和指导一些文艺理论方面的知识，使学生既有感性上的认识，又有理论上的支撑，开拓学生思维，引导学生以不同的视角切入。所以，阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要教师结合全国卷的特征，有方法地指导和训练。
综上所述，新形势下的高中语文教学要依托对高考语文全国卷的分析与研究，掌握全国卷的基本规律和特点，并在已有的教学实践的基础上发挥原有经验的作用，在稳中求变，渐趋于完善。通过本文对于高考语文全国卷的分析和总结发现全国卷并不是有多难，有多神秘，实际上与目前高中语文教学联系甚密。高中语文教学要扎实和强化学生的基础，不断培养和训练学生的思维和综合技能，在高考中语文同样会获得丰收。