语言教学是一种有目的、有计划、有特定方法的教学活动，是教育工作的重要组成部分。语言教学的任务是培养、提高受教育者的语言能力。在中小学阶段，语言教学主要指语文教学和英语教学。
　　在长期的教育教学工作中，教师们大都有这样一个印象：很多学生在小学阶段学习优良，升入初中后成绩却直线下降。有的经过一个学期后能够恢复原来的水平，有的则会一蹶不振。究其原因，这与中小学语言教学的差异有一定关系。
　　中小学语言教学在教材内容、教学方式和教学要求方面都有明显差异，刚刚小学毕业的学生升入初中后，面对这么大的变化，自然会感到不适应。随着学习内容的增加、难度的加大，一些人不免会有挫败感，多次的挫败就会影响学生的学习兴趣，甚至会让学生有畏惧和抵触情绪，从而造成学生的分化，这也影响着教师的教学效果。鉴于这种客观情况，及时采取积极有效的措施改善小学高段与初中一年级的语言教学，加强中小学语言教学的衔接，提高语言教学质量，显得尤为重要。
　　那么，如何做好中小学语言教学的衔接呢？笔者结合自身的实践以及近几年的课题研究，认为应该从以下几个方面入手。
　　第一，加强学生非智力因素的培养，帮助学生养成良好的学习习惯
　　小学语文教师应引导学生树立一丝不苟的学习态度，通过各种方式让学生养成熟练使用字典、词典的习惯；养成书写规范、工整，格式正确的习惯；养成课外读书看报的习惯；养成独立思考的习惯；养成看书做笔记，随时积累有用知识的习惯；养成订正错误、修改文章的习惯。学生如果能在小学阶段养成语言学习的良好习惯，那么，升入中学后就能更快地适应任务重、节奏快的学习。
　　第二，继续保持课堂对学生的吸引力
　　竞赛激趣。在识记汉字和单词时，可以让学生来分析和讲解易错的字形、字音，经过课堂短时间记忆后，再进行竞赛，以提高学生的学习积极性。同时，以小组为单位，在黑板上接力默写古诗、句型等。为了小组荣誉，学生通常都会认真对待，这于无形中提高了他们的学习能力。
　　利用多媒体创设情境。有些内容只靠老师的讲解并不能完全、准确地表达出来，或是表达效果不明显，我们可以利用多媒体创设学习情境，让学生有更直观的感受，这样理解起来就会更容易、更准确。
　　第三，高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导
　　中学教材的内容增加了，难度也加大了，这就要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，在小学高年级，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语言学习方法，如怎样掌握好基础知识，怎样进行文段阅读，怎样做好知识的整理与归纳，怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则要抓住契机巧加点拨，为学生释疑解难。总之，教师要尽力消除学生的依赖心理，培养其较强的自学能力和创新精神，使其真正成为学习的主人。
　　【本文为河南省教师教育课程改革项目“河南省语言教学衔接问题与师资培训对接研究”的研究成果，项目编号2016-JSJYLX-049】