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【摘要】思维品质是学生成长发展中必不可少的品质，对学生未来学习、发展具有促进意义。高中英语阅读教学是培养学生思维品质的有效载体，通过英语知识的学习，发展学生思维能力，使学生在探究、思考、想象中对知识有所感悟，进而实现高中英语阅读教学的有效性。对此，本文着重分析思维品质的概述，提出高中英语阅读教学培养学生思维品质的路径。
【关键词】路径；思维品质；高中英语阅读
【作者简介】周烨，江苏省海安高级中学。
一、思维品质概述
思维品质是个体思维的个性特征，也是衡量个体思维发展水平的主要指标。思维品质包含思维的灵活性、深刻性、系统性、独创性、批判性、敏捷性，其对促进个体心智发展具有主要意义。灵活性，是学生在阅读教学思考问题中能够随机应变，灵活的运用知识解决问题，分析阅读文本，通过探究、思考，加工文本，进而获得知识。深刻性，涉及思维的深度、难度、广度，是学生善于思考的表现，使学生乐于深入探究、思考问题，进而掌握其中的脉络，实现良好的学习模式。系统性，学生思维活动达到一种有序程序，知晓去如何分析、运用、归纳知识，是学生获取信息的一种过程。批判性，借助知识去思考，对知识形成疑惑，得到自身对知识的一种见解，之后运用知识去判断问题，获得知识。敏捷性，是思维活动速度，体现学生具有敏锐的思维能力，能够快速的获取学习与提炼信息。由此可见，培养学生思维品质，对学生认知知识、探索知识、获取知识具有促进意义，因此，要注重学生思维品质的培养，进而才能够实现高中英语阅读教学的有效性。
二、高中英语阅读教学培养学生思维品质的路径
1.转变教学观念。培养学生思维品质是对传统教育的一种变革，需要教师与时俱进，及时转变教学观念，创新教学模式，以学生为教学主体，根据学生个性发展需要，为学生创设适合的阅读教学活动，增强学生阅读兴趣，进而提升学教学参与积极性。在高中英語课堂教学中，教师可以借助多媒体教学工具，为学生创设一个教学情境，增强教学趣味性，吸引学生注意力，使学生融入到阅读教学中，进而实现高中阅读教学的有效性。
例如：在学习《Friendship》知识中，教师可以运用课前导入教学模式，吸引学生注意力，实现新旧知识的衔接，以旧知识引导学生学习新知识，激发学生求知欲望，使学生快速的融入到教学中，跟随教师的指引学习课程知识内容，之后引导学生进行阅读文本，帮助学生构建英语知识体系，启发学生思维，使学生更好的去思考、运用知识，进而培养学生阅读能力。
2.培养学生自主学习能力。信息技术的发展，教育领域已经进入到教育信息化，在此背景下，教师有效的运用信息技术为学生授课，能够实现知识的生动化、形象化，不仅便于学生更好的理解知识，还能够培养学生自主学习能力，进而实现阅读教学的有效性。在高中英语阅读教学中，教师可以运用翻转课堂教学模式为学生授课，让学生提前预习相关的知识内容，以解惑形式提问学生，帮助学生解决预习中对知识的困惑，加强学生对知识的进一步理解，之后教师可以为学生构建一个探究性教学活动，让学生在小组合作模式中相互促进、相互弥补，在知识体验中对知识有所感悟，进而培养学生思维品质。教师运用翻转课堂教学模式为学生授课具体操作如下：
课前教学。在阅读教学之前，教师要提前整合知识内容，明确教学目标，设置教学活动，将知识分成模块化，运用信息技术与模块化知识相融合，制作微课教育，借助互联网平台发送给学生，让学生下载课件，进行自主学习模式，使学生对知识提前掌握，并且让学生熟读课文。
课中教学。在课堂教学中，教师可以提出相应的问题，帮助学生讲解预习困惑，并且掌握学生预习情况，在解惑中发展学生思维，使学生快速融入到教学活动中，之后，教师可以为学生开展一个探究性交流平台，提出活动讨论内容，将学生分成小组合作模式，让学生借助自身所学，在小组讨论中阐述自己的想法，使学生思维相互碰撞，萌发新的思维，在知识体验中，对知识有所感悟，增强学生对知识的掌握与理解，进而培养学生思维品质。
课后教学。等学生自主活动结束之后，教师可以根据学生预习情况、教学表现、教学收获，给予学生针对性的建议，以教师观点阐述问题，引导学生进行教学反思，使学生在课下运用微课教育再次进行学习，弥补自身不足，帮助学生积累英语实践活动经验，提升学生阅读能力，进而培养学生思维品质。
3.丰富学生阅读面。在高中英语教学中，无论是培养学生阅读能力，还是提升学生写作能力，其最终的目的的让学生灵活的运用英语知识，同时，学生运用英语知识的过程也是学生思维品质的体现。因此，在阅读教学中，教师可以为学生开展辩论活动，激发学生竞争意识，提升学生学习能力，使学生可以在辩论会中各抒己见，进而使学生更好的掌握知识内容。同时，教师要培养学生课外阅读能力，拓展学生视野，使学生获得较多的知识，学生知识面得到扩展，思维自然而然就得到培养，进而促进高中英语阅读教学质量的提升。
三、结语
综上所述，培养学生思维品质，对学生认知知识、探索知识、获取知识具有促进意义。因此，在高中英语阅读课堂教学中，教师要注重学生思维品质的培养，转变教学观念，丰富教材内容，拓展学生知识面，帮助学生构建英语知识体系，进而才能够实现高中英语阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]芮苏.初中英语核心素养策略要求下重庆市中考英语阅读命题的新题型探究[J].海外英语，2018（16）：78-79.
【关键词】路径；思维品质；高中英语阅读
【作者简介】周烨，江苏省海安高级中学。
一、思维品质概述
思维品质是个体思维的个性特征，也是衡量个体思维发展水平的主要指标。思维品质包含思维的灵活性、深刻性、系统性、独创性、批判性、敏捷性，其对促进个体心智发展具有主要意义。灵活性，是学生在阅读教学思考问题中能够随机应变，灵活的运用知识解决问题，分析阅读文本，通过探究、思考，加工文本，进而获得知识。深刻性，涉及思维的深度、难度、广度，是学生善于思考的表现，使学生乐于深入探究、思考问题，进而掌握其中的脉络，实现良好的学习模式。系统性，学生思维活动达到一种有序程序，知晓去如何分析、运用、归纳知识，是学生获取信息的一种过程。批判性，借助知识去思考，对知识形成疑惑，得到自身对知识的一种见解，之后运用知识去判断问题，获得知识。敏捷性，是思维活动速度，体现学生具有敏锐的思维能力，能够快速的获取学习与提炼信息。由此可见，培养学生思维品质，对学生认知知识、探索知识、获取知识具有促进意义，因此，要注重学生思维品质的培养，进而才能够实现高中英语阅读教学的有效性。
二、高中英语阅读教学培养学生思维品质的路径
1.转变教学观念。培养学生思维品质是对传统教育的一种变革，需要教师与时俱进，及时转变教学观念，创新教学模式，以学生为教学主体，根据学生个性发展需要，为学生创设适合的阅读教学活动，增强学生阅读兴趣，进而提升学教学参与积极性。在高中英語课堂教学中，教师可以借助多媒体教学工具，为学生创设一个教学情境，增强教学趣味性，吸引学生注意力，使学生融入到阅读教学中，进而实现高中阅读教学的有效性。
例如：在学习《Friendship》知识中，教师可以运用课前导入教学模式，吸引学生注意力，实现新旧知识的衔接，以旧知识引导学生学习新知识，激发学生求知欲望，使学生快速的融入到教学中，跟随教师的指引学习课程知识内容，之后引导学生进行阅读文本，帮助学生构建英语知识体系，启发学生思维，使学生更好的去思考、运用知识，进而培养学生阅读能力。
2.培养学生自主学习能力。信息技术的发展，教育领域已经进入到教育信息化，在此背景下，教师有效的运用信息技术为学生授课，能够实现知识的生动化、形象化，不仅便于学生更好的理解知识，还能够培养学生自主学习能力，进而实现阅读教学的有效性。在高中英语阅读教学中，教师可以运用翻转课堂教学模式为学生授课，让学生提前预习相关的知识内容，以解惑形式提问学生，帮助学生解决预习中对知识的困惑，加强学生对知识的进一步理解，之后教师可以为学生构建一个探究性教学活动，让学生在小组合作模式中相互促进、相互弥补，在知识体验中对知识有所感悟，进而培养学生思维品质。教师运用翻转课堂教学模式为学生授课具体操作如下：
课前教学。在阅读教学之前，教师要提前整合知识内容，明确教学目标，设置教学活动，将知识分成模块化，运用信息技术与模块化知识相融合，制作微课教育，借助互联网平台发送给学生，让学生下载课件，进行自主学习模式，使学生对知识提前掌握，并且让学生熟读课文。
课中教学。在课堂教学中，教师可以提出相应的问题，帮助学生讲解预习困惑，并且掌握学生预习情况，在解惑中发展学生思维，使学生快速融入到教学活动中，之后，教师可以为学生开展一个探究性交流平台，提出活动讨论内容，将学生分成小组合作模式，让学生借助自身所学，在小组讨论中阐述自己的想法，使学生思维相互碰撞，萌发新的思维，在知识体验中，对知识有所感悟，增强学生对知识的掌握与理解，进而培养学生思维品质。
课后教学。等学生自主活动结束之后，教师可以根据学生预习情况、教学表现、教学收获，给予学生针对性的建议，以教师观点阐述问题，引导学生进行教学反思，使学生在课下运用微课教育再次进行学习，弥补自身不足，帮助学生积累英语实践活动经验，提升学生阅读能力，进而培养学生思维品质。
3.丰富学生阅读面。在高中英语教学中，无论是培养学生阅读能力，还是提升学生写作能力，其最终的目的的让学生灵活的运用英语知识，同时，学生运用英语知识的过程也是学生思维品质的体现。因此，在阅读教学中，教师可以为学生开展辩论活动，激发学生竞争意识，提升学生学习能力，使学生可以在辩论会中各抒己见，进而使学生更好的掌握知识内容。同时，教师要培养学生课外阅读能力，拓展学生视野，使学生获得较多的知识，学生知识面得到扩展，思维自然而然就得到培养，进而促进高中英语阅读教学质量的提升。
三、结语
综上所述，培养学生思维品质，对学生认知知识、探索知识、获取知识具有促进意义。因此，在高中英语阅读课堂教学中，教师要注重学生思维品质的培养，转变教学观念，丰富教材内容，拓展学生知识面，帮助学生构建英语知识体系，进而才能够实现高中英语阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]芮苏.初中英语核心素养策略要求下重庆市中考英语阅读命题的新题型探究[J].海外英语，2018（16）：78-79.