【摘 要】教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，是中华民族最根本的事业。大力发展教育事业，是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。当今世界，人才成为国家竞争力的核心，教育成为国家竞争力的基础。在人类社会的深刻变革中，教育发挥着举足轻重的战略作用。这就决定着“教师”这个社会角色的重要性，教师是发展教育的决定因素。在新的经济形势下，作为教育工程的设计者，教师在肩负教育改革重任的同时，本身必须具备良好的综合素质，才能培养出德才兼备的学生，这是关系到教育质量的大问题。
　　【关键词】教师；综合素质；示范；作用
　　一、教师应以高尚的人格魅力感染学生
　　教师人格魅力的力量是巨大的， 对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。一个教师高尚的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，是教师自我完善的最高境界。凡是成功的优秀老师，无论他处于哪个类型的学校，他无不以其人格魅力之光照亮学生的心灵，并潜移默化的影响着学生的人格发展。教师的人品魅力对学生所产生的吸引力和感染力是巨大的、深远的，有些方面甚至会影响学生的一生。教师是学生最接近的榜样，学生不仅听其言，而且观其行，教师的一言一行，一举一动都置于学生最严格的监督之下，并直接影响着学生，影响着他们的现在，也影响着他们的未来，所以如此是因为崇拜先进，模仿力强是学生的主要心理特征。教师的好思想、好品德，对事业、对集体、对生活的态度，无时无刻不在潜移默化影着学生，起着感召力最强大的示范作用。而今天，处于改革大潮席卷整个神州大地的历史新时期的教师，则更需具有鲜明强烈的爱国主义精神，培养教育学生在德智体诸方面都得到发展，以适应新时期的需要。教师还应具备崇高的理想和科学的人生观、世界观，注意经常引导教育学生以祖国前途，民族命运为重，把个人理想抱负同国家民族的需要紧密地联系在一起，从而激发为振兴中华而奋发学习的积极性、主动性和创造性。
　　另外，教师的事业心和责任感，是做好本职工作的内在动力，是教师影响学生行为品质的潜在力量。有事业心和责任感的教师，对班级负责，对学生负责，想学生所想，急学生所急，工作认真负责、忠于职守、兢兢业业、勤勤恳恳、勇于探索。而爱事业是通过爱学生体现出来的。教师爱学生，就要赋予学生期望感。这是一种教师对学生发展的可能性有暗含期待的体验。教师对学生的期待较之父母“望子成龙”更宽阔、更博大、更深厚，这往往会激起学生向上进取的力量。实践证明，教师对事业的爱，对学生的负责，可以沟通师生之间的感情：协调师生之间的关系。而师生之间心理上感情上的互相接近，必然导致师生关系融洽，气氛和谐，相互信任，理解、尊重，教育才能收到实效。
　　如果说学识、品质、美感是构成教师形象的重要因素的话，那么，品质的光彩照人或暗淡无光，就决定了教师在学生心目中的形象，也就决定了教师所培养的学生的品质。作为教师必须具备诚实正直的品质。所谓诚实，就是说真话，不掩盖事实的真相；所谓正直，就是处事公正，富有原则性。在工作中，说老实话，办老实事，做老实人。对待学问，态度严谨，不要不懂装懂，善为人师，要善于以人为师，包括自己的学生。作到“每事问”，“不耻下问”。
　　为人师表，除在道德品质，学识文化心理素质等方面讲究修养外，还有个风度仪表问题。前者是根基，后者是叶与花。所谓风度仪表，指的是人的精神境界和思想气质在举止言谈，为人处事方面的流露，以及衣着打扮，体魄相貌的外表状态。教师，衣着应该朴实，洁净，整齐、大方，以使学生感到舒心悦目。不可着装款式奇特，色泽过分艳丽、过于时髦的装束，避免给学生仿效教师，一味追求穿着，分散精力，荒废学业，成为“金玉其外，败絮其中”的庸人。在举止行为上，教师要讲究稳重、端庄、和蔼可亲、适度得体。以这些规范的行为感染和教育学生，真正成为学生的楷模。
　　二、教师应以渊博的专业知识指导学生
　　教师不但要有高尚的思想道德修养，而且需要有完善的科学文化素质。教师是从事教育工作的专业人员，是学生学习活动的组织者和引导者。具备专业知识素养是每一位教师所必须的。教师的劳动是一个复杂的劳动、创造性的劳动，要成功的完成教学任务，首先要精通所教学科的知识，对自己所教学科的全部内容有深入的了解。“资之深，则左右逢源”。一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也变得陈旧了。作为教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，你必须是一个知识的拥有者，这样你才无愧于自己，无愧于学生。没有渊博的知识，不掌握教育技能，不懂教育理论和教育规律的教师，既不能很好地教书，又不能很好地育人。知识渊博不仅是时代的需要，而且是教师工作的要求。教师的劳动对象是一个活生生，有思维有个性的学生。为此，教师必须运用知识和能力来达到教育目的。捷克教育家夸美纽斯说过：“不学无术的教师，消极的指导别人的人，是没有躯体的人影，是无雨的云，无光的灯，因而是空洞无物的。”在学生的心目中，与之朝夕相处的教师，应该是知识的化身，是他们求知的百科全书。教师只有博学多才，方能更好地指导学生的学习，培养出多才多能的学生。
　　三、教师应以良好的心理素质影响学生
　　一个心理健康的教师会通过自身的言行为学生塑造一个借以模仿的完美形象，使学生心理在教师潜移默化的影响下向健康的方向发展；心理健康的教师，能在对学生中间创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，如浴阳光，轻松愉快。相反，教师心理不健康，在学生中间气氛沉闷，学生心理处于紧张状态，会直接危害学生的心理健康。例如，教师对学生怀有敌意，态度专横，刚愎自用，学生的主动性、独立性和创造性的发展就会受到抑制，长期下去，培养的学生易走向两个极端，一是性格暴燥，逆反心理极强；二是只知服从，唯唯懦懦，谨小慎微，自卑，长期沉溺于失败的消极情绪体验中。在调查中发现学生最不喜欢的教师性格是：脾气古怪，偏心偏爱。处理问题不公平，经常对学生提出不合理要求，工作没有耐心，对学生的过失批评起来口不择言，对待事物全凭心情的好坏，因此，只有教育者本身有了健康的心理品质，才能使受教育者在良好的氛围中更好地发展。
　　孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。
　　参考文献：
　　[1]《论教师的人格魅力》，广西大学新闻信息中心，第345期 第4版http：//www.gxu.edu.cn/administration/xwzx/tpxw/xb_show.php？id=3188.
　　[2]《教师的专业素养》，王立永http：//club1.fxl2011.teacher.com.cn/topic.aspx？topicid=2109681.