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摘要：中等职业学校汽修专业是一个理论性、应用性与实践性并重的专业。为了更好把握落实以素质提高、以职业就业为导向的办学理念，本文立足理实一体化的教学理念，从中职汽修专业存在的教学问题、应用必要性、教学实践研究、建设意见四方面进行研究探索，旨在缩短中职学校学生未来就业上岗的“零距离”。
关键词：理实一体化;汽修专业;实践研究
一、中职汽修专业存在普遍化教学问题
在中职汽修专业的教育教学中，传统化教育思想仍旧阻碍着中职学校的教育发展和人才培养质量，尤其是对汽修专业以理论与实践并重的学科。如在汽修专业的教学过程中，部分教师难以根本性摆脱重理论、轻实践的教學思想，非常容易造成学生，无法有效将已知理论知识应用到现实生活中，达到解决实际问题的目的。而且中职学校的学生，多数来自无法升入普高和初中未毕业的学生，其文化功底、学习基础、学习能力较差，学习兴趣和学习动力匮乏，没有明确的学习目标，自我约束性差，对传统的理论课堂不感兴趣。如果不及时优化和改革教育方式，将直接影响学生的学习效果和未来的职业发展。
二、理实一体化——应用汽修专业的必要性
（一）改善中职汽修教育现状
在中职汽修专业的教学过程中，想要有效性改善传统的教学方式，首要基于理实一体化教学理念出发，提高理论知识与实践技能的交叉教学表现形式，创社趣味、生动、理实一体的教学方法，达到获取知识与技能一体化形成，也符合学生学习喜好和认知逻辑，逐步改变学生的抵触与厌学的负面情绪。最终才能有效通过理实一体化的教学思想和趣味生动的教学方式呈现，改变中职汽修专业的教与学方式，促进教育的有效、学习高效的课堂构建。
（二）符合时代性发展需要和实际性行业需求
据统计2018上半年全国民用汽车保有量突破3.19亿辆，基于数据调查我国汽修行业的人才缺口至少100万/年，并且将呈逐年上涨的趋势。同时近五年来我国汽修售后服务人员，一直处于人员匮乏现状，技术相对落后，不仅制约着汽修市场的发展，而且，汽修行业在发展过程中，对人才标准定义不断地变化，逐步转向综合性、高素质、高水平的职业人才需要。这既是时代发展的趋势所致，也是行业发展的必然结果。这一要求迫使中职汽修教学，做出根本性改变，即要求中职学校的教学模式，必须具备前瞻性、务实性，符合社会发展中人才需要的标准，进而为汽修行业发展输送高质量的职业人才。同时中职院校的一线教师，也要依据实际行业的需求性，有针对性培养高精端技能型人才，跟近行业技术的变化，加快学生向职业人员角色的转变，保证教学的务实性、实用性、有用性，最后实现学生就业上岗后技术与知识储备的不过时，使职业发展具有更多的发展性。
三、理实一体化——探析汽修专业的实践研究
立足理实一体化教学理念的汽修教学实践，首先要确立教学目标、教学内容、教学方式，通过理实交叉教学，如先讲后做、边做边学的学习过程，提高学生学习的理实交互提高，加强理论知识与实践技能的联系性，实现学生技能快速向职业化转变。
例如在汽修实训教学过程中，教师应该把汽修专业课程，分成模板化教学流程。如钳、焊工—发动机识别、简单拆装→电气识别、简单拆装，发动机熟练拆装—底盘熟练拆装—电气熟练拆装，其他汽修实训内容也以此类推。然后，在细分若干小模板，让学生具有系统、整体的实训练习。在实训教学步骤中，通过实训准备→教师示范→学生模仿→实训练习→教学评价等过程，逐步提高学生的实训学习质量。同时为了更好的激发学生实践经验的创造性与发散思维性，部分实训单元可以采取项目导向教学，通过一个项目分为不同目标，一步步在小组学习，通过合作探究、实践探索、独立思考、反复验证的过程，完成一个项目的实训练习，既提高了学生的自我学习，也提高实践环节对突发问题处理的应变能力。此外教师在实训课中，要作为一个实践者、体验者、引导者的角色，不断游走学生之间，既要发现实训练习问题，也要引导学生提出问题，做好释疑、解惑、指导，让学生在实训过程中，不断验证所掌握的理论知识的误差性，进而在验证→实践→内化的过程中，提高学生的职业技能的熟练掌握。最后教师通过设定技能熟练与质量完成的实训教学考核，进一步督促学生提高技能熟练度。如成立实训考核小组，每一个星期进行一次技能与质量的双考核，并进行教学信息的反馈，利于在下次实训教学中，教师做出更加富有针对性与实质性的教学行为，不断的满足学生的动态学习需要，避免“盲目性”教学产生。
四、提高中职理实一体化教学应用性的意见
为了更好的提高理实一体化教学的实效性，不仅要在教学实践中严格贯彻落实教学大纲，还要在中职院校创设更好的教学条件与教学环境，支撑理实一体化的效果最大化，中职院校要根据办学资源的基础条件，更好的为学生打造优良的实践场地和设备，调动专业教师的积极性和创造性，加强理实一体化教学的顺利推进，加强教学成效。此外中职学校要积极探索校企合作教学模式，充分利用当地企业资源，建立校企合作关系，既满足企业人才需要，又为加强一体化教学的拓展性，让学生在校学习期间积累大量的工作经验，以此更好的实现未来上岗就业的“零距离”。
参考文献：
[1]马福安.中职汽修专业理实一体化教学存在的问题及对策[J].汽车维护与修理，2017（12）：45-46.
[2]高聪.中职汽修专业一体化教学初探[J].中国高新区，2018（3）：119.
作者简介：
董文富，四川省达州市，四川省渠县职业中专学校。
关键词：理实一体化;汽修专业;实践研究
一、中职汽修专业存在普遍化教学问题
在中职汽修专业的教育教学中，传统化教育思想仍旧阻碍着中职学校的教育发展和人才培养质量，尤其是对汽修专业以理论与实践并重的学科。如在汽修专业的教学过程中，部分教师难以根本性摆脱重理论、轻实践的教學思想，非常容易造成学生，无法有效将已知理论知识应用到现实生活中，达到解决实际问题的目的。而且中职学校的学生，多数来自无法升入普高和初中未毕业的学生，其文化功底、学习基础、学习能力较差，学习兴趣和学习动力匮乏，没有明确的学习目标，自我约束性差，对传统的理论课堂不感兴趣。如果不及时优化和改革教育方式，将直接影响学生的学习效果和未来的职业发展。
二、理实一体化——应用汽修专业的必要性
（一）改善中职汽修教育现状
在中职汽修专业的教学过程中，想要有效性改善传统的教学方式，首要基于理实一体化教学理念出发，提高理论知识与实践技能的交叉教学表现形式，创社趣味、生动、理实一体的教学方法，达到获取知识与技能一体化形成，也符合学生学习喜好和认知逻辑，逐步改变学生的抵触与厌学的负面情绪。最终才能有效通过理实一体化的教学思想和趣味生动的教学方式呈现，改变中职汽修专业的教与学方式，促进教育的有效、学习高效的课堂构建。
（二）符合时代性发展需要和实际性行业需求
据统计2018上半年全国民用汽车保有量突破3.19亿辆，基于数据调查我国汽修行业的人才缺口至少100万/年，并且将呈逐年上涨的趋势。同时近五年来我国汽修售后服务人员，一直处于人员匮乏现状，技术相对落后，不仅制约着汽修市场的发展，而且，汽修行业在发展过程中，对人才标准定义不断地变化，逐步转向综合性、高素质、高水平的职业人才需要。这既是时代发展的趋势所致，也是行业发展的必然结果。这一要求迫使中职汽修教学，做出根本性改变，即要求中职学校的教学模式，必须具备前瞻性、务实性，符合社会发展中人才需要的标准，进而为汽修行业发展输送高质量的职业人才。同时中职院校的一线教师，也要依据实际行业的需求性，有针对性培养高精端技能型人才，跟近行业技术的变化，加快学生向职业人员角色的转变，保证教学的务实性、实用性、有用性，最后实现学生就业上岗后技术与知识储备的不过时，使职业发展具有更多的发展性。
三、理实一体化——探析汽修专业的实践研究
立足理实一体化教学理念的汽修教学实践，首先要确立教学目标、教学内容、教学方式，通过理实交叉教学，如先讲后做、边做边学的学习过程，提高学生学习的理实交互提高，加强理论知识与实践技能的联系性，实现学生技能快速向职业化转变。
例如在汽修实训教学过程中，教师应该把汽修专业课程，分成模板化教学流程。如钳、焊工—发动机识别、简单拆装→电气识别、简单拆装，发动机熟练拆装—底盘熟练拆装—电气熟练拆装，其他汽修实训内容也以此类推。然后，在细分若干小模板，让学生具有系统、整体的实训练习。在实训教学步骤中，通过实训准备→教师示范→学生模仿→实训练习→教学评价等过程，逐步提高学生的实训学习质量。同时为了更好的激发学生实践经验的创造性与发散思维性，部分实训单元可以采取项目导向教学，通过一个项目分为不同目标，一步步在小组学习，通过合作探究、实践探索、独立思考、反复验证的过程，完成一个项目的实训练习，既提高了学生的自我学习，也提高实践环节对突发问题处理的应变能力。此外教师在实训课中，要作为一个实践者、体验者、引导者的角色，不断游走学生之间，既要发现实训练习问题，也要引导学生提出问题，做好释疑、解惑、指导，让学生在实训过程中，不断验证所掌握的理论知识的误差性，进而在验证→实践→内化的过程中，提高学生的职业技能的熟练掌握。最后教师通过设定技能熟练与质量完成的实训教学考核，进一步督促学生提高技能熟练度。如成立实训考核小组，每一个星期进行一次技能与质量的双考核，并进行教学信息的反馈，利于在下次实训教学中，教师做出更加富有针对性与实质性的教学行为，不断的满足学生的动态学习需要，避免“盲目性”教学产生。
四、提高中职理实一体化教学应用性的意见
为了更好的提高理实一体化教学的实效性，不仅要在教学实践中严格贯彻落实教学大纲，还要在中职院校创设更好的教学条件与教学环境，支撑理实一体化的效果最大化，中职院校要根据办学资源的基础条件，更好的为学生打造优良的实践场地和设备，调动专业教师的积极性和创造性，加强理实一体化教学的顺利推进，加强教学成效。此外中职学校要积极探索校企合作教学模式，充分利用当地企业资源，建立校企合作关系，既满足企业人才需要，又为加强一体化教学的拓展性，让学生在校学习期间积累大量的工作经验，以此更好的实现未来上岗就业的“零距离”。
参考文献：
[1]马福安.中职汽修专业理实一体化教学存在的问题及对策[J].汽车维护与修理，2017（12）：45-46.
[2]高聪.中职汽修专业一体化教学初探[J].中国高新区，2018（3）：119.
作者简介：
董文富，四川省达州市，四川省渠县职业中专学校。